初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因調(diào)查分析報告范文
一、 學(xué)困生的成因分析：
（一）家庭因素
1、家庭不和睦，父母離異。整天生活在父母爭吵不休、打罵不斷、火藥味極濃的家庭生活氛圍中，甚至父母離異，各自另組家庭。在得不到父愛、母愛基本溫暖的情況下，造成了性格上的扭曲。性格偏激，學(xué)習(xí)缺乏興趣。
2、家庭教育不當，過度溺愛。在家里父母對其百依百順，在學(xué)�；蛘呱鐣�(jīng)受不住一點點挫折。犯錯后對老師的批評指責難以接受。有的家長則以棍棒代替教育，平日里不聞不問，一旦出現(xiàn)嚴重事件，動輒拳打腳踢。忙于應(yīng)酬，自身不潔，整日以賺錢為重，對子女聽之任之。自私心重，凡事從一已私利出發(fā)，不以教育孩子為重。
3、期望過高，壓力過重。有的家長望子成龍，望女成鳳心切，期望值太高，不能給孩子客觀定位，硬性指標過高。
（二）、自身的因素
1、個人生理因素有差異。有的學(xué)生自身生理有缺陷，自卑感強，對生活、學(xué)習(xí)失去信心，不能正確的對待學(xué)習(xí)。
2、心理因素。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，也是造成學(xué)困生的一個方面。
3.智力因素的影響。智力因素的影響是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和其他非智力因素卻嚴重阻礙著學(xué)習(xí)質(zhì)量的釋放，限制了學(xué)困生內(nèi)在潛力的發(fā)揮。
4、沒有良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)學(xué)困生是從學(xué)習(xí)無興趣開始的，他們從沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)的意義認識不夠，以至?xí)r間久了基礎(chǔ)太差，會更加對學(xué)習(xí)失去信心，如此惡性循環(huán)，難以轉(zhuǎn)化。
5、沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以只能事倍功半。如：機械記憶、不能經(jīng)常復(fù)習(xí)、不會歸納總結(jié)等。
二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生對策研究
（一） 強化家庭教育
1、言傳身教，以身作則。家長是靠其平時的一言一行對未成年人產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響滲透在日常生活的每個小小的細節(jié)當中，身教勝于言傳，使學(xué)生形成科學(xué)的.世界觀、價值觀。
2、科學(xué)管理，方法得當。作為家長，無論自身文化程度高或低，家庭經(jīng)濟狀況貧或富，都要掌握一定的教育子女的方法，把對孩子的教育放在第一位。在發(fā)現(xiàn)子女有不按時完成作業(yè)，以及有吸煙、喝酒、夜不歸宿、與社會上不良人員交往等不良習(xí)慣的時候，要及時教育勸阻制止。
（二）加強學(xué)校教育管理
1、努力提高教師素質(zhì)，提高教師專業(yè)水平，努力造就一支精良的教育隊伍。轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，掌握先進的管理方法，以適應(yīng)時代發(fā)展的潮流�，F(xiàn)代教學(xué)不是以前的主要體現(xiàn)教師的“教”，還要讓學(xué)生“學(xué)”，教好只完成了少半，還要讓自己的教學(xué)收到良好的效果。
2、將心理健康教育納入學(xué)校教學(xué)計劃。學(xué)校要擁有一支受過專門訓(xùn)練的心理教育教師隊伍，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等相關(guān)知識，針對中學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行有效的心理教育。除上心理健康課外，學(xué)校還要針對學(xué)校實際情況，采取多種形式，開展靈活多樣的教育活動。
3、定期召開家長會與經(jīng)常家訪。保持與家長及時溝通，請知名家長為校獻計獻策，并贏得廣大家長的支持與配合，共同做好對學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作。
當然，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，學(xué)困生率一定能大大縮小，教學(xué)質(zhì)量也一定會有較大幅度的提高。
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