- 相關(guān)推薦
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告（通用12篇）
在不了解某一情況、某一事件時(shí)，我們有必要弄明白問(wèn)題情況，調(diào)查的結(jié)果通常在調(diào)查報(bào)告上面呈現(xiàn)出來(lái)。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)調(diào)查報(bào)告呢？下面是小編整理的小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 1
一、調(diào)查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力及一些地方和學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上重視的程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意，走進(jìn)寫(xiě)字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確;翻開(kāi)學(xué)生作業(yè)本，有的或大或小、參差不齊，如丘陵起伏、重山疊嶂;有的胡涂亂抹、錯(cuò)字連篇，像黑云翻墨，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范。而且，一直以來(lái)相當(dāng)一部分教師在思想觀(guān)念上對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視不夠，沒(méi)有擺正寫(xiě)字在語(yǔ)文教學(xué)中的位置，應(yīng)試教育現(xiàn)象的存在，使得寫(xiě)字教學(xué)被忽視，信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔等等。針對(duì)以上情況，我校于20xx年秋季開(kāi)學(xué)始做了大量調(diào)查并采取了積極的措施。
二、調(diào)查內(nèi)容：
1、調(diào)查我校二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。
2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。
3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。
三、調(diào)查方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查法
(1)設(shè)計(jì)《小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字教育》問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校二年級(jí)125名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查
(2)設(shè)計(jì)《教師寫(xiě)字教學(xué)情況》問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)我校36名教師展開(kāi)調(diào)查
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法
在我校1～5年級(jí)中，每年級(jí)隨機(jī)抽取2個(gè)班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類(lèi)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀(guān)察記錄卡片，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的第一手資料。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調(diào)查顯示95.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。64.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好，只有24.9%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢?因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。64.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。
2、學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率很高
學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
抽查結(jié)果顯示二年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高達(dá)77.3%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎。學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤姿勢(shì)表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢(shì)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開(kāi)始慢慢變型。據(jù)筆者的跟蹤調(diào)查，小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)至少要兩年以上的時(shí)間，且需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。
3、教師缺乏有效的指導(dǎo)方法和持之以恒的決心
對(duì)我校36位教師的問(wèn)卷調(diào)查顯示：對(duì)學(xué)生明確寫(xiě)好字重要性的83.6%，自己執(zhí)筆姿勢(shì)好的 35.7%，寫(xiě)字好的占14.8%，有能力指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好的67.9%。經(jīng)常指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)的28.4%，學(xué)生寫(xiě)字不好主要是缺乏指導(dǎo)造成的32.8%，太早學(xué)習(xí)造成的58.1%。
以上信息顯示我校教師在觀(guān)念上是重視寫(xiě)字教學(xué)的，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁忙，大部分教師指導(dǎo)能力的不夠，導(dǎo)致在日常教學(xué)中不會(huì)經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。有的教師平時(shí)提醒學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)只停留在：“三個(gè)一”上，即眼睛離紙面一尺，胸口離桌沿一拳，手指離筆尖一寸，對(duì)執(zhí)筆的手型不做指導(dǎo)。學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢(shì)很難糾正，且極易反復(fù)，教師缺乏持之以恒的.決心。
五、應(yīng)對(duì)策略：
1、改善校園環(huán)境，營(yíng)造漢字育人氛圍
我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，提升漢字教育地位。學(xué)校堅(jiān)持把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，成立規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂《規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作實(shí)施方案》、《規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育考核辦法》等制度，將普及普通話(huà)和規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育列入學(xué)校議程，使規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育滲透到各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校召開(kāi)教職工規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)專(zhuān)項(xiàng)工作會(huì)議，分析語(yǔ)言文字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要性，部署學(xué)校創(chuàng)建規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校的思路與措施，要求教師自覺(jué)將規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)工作寓于教育教學(xué)中。這一系列相關(guān)制度的制定與會(huì)議的召開(kāi)，提升了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育在學(xué)校教育中的重要地位。
在學(xué)校的各個(gè)角落，營(yíng)造出了濃濃的規(guī)范漢字育人氛圍。學(xué)校里張掛的“寫(xiě)規(guī)范字，講普通話(huà)”的宣傳牌，把學(xué)生帶到了一個(gè)優(yōu)雅整潔的書(shū)香校園。走進(jìn)校園，到處可以感受到規(guī)范與整潔：走道里的宣傳用語(yǔ)，教室門(mén)上的溫馨提示，教室后墻精美的黑板報(bào)，一個(gè)個(gè)規(guī)范的漢字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插圖，都讓人清新爽目。在營(yíng)造看得見(jiàn)的文字育人氛圍的同時(shí)，學(xué)校還利用國(guó)旗下講話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播站等陣地廣泛宣傳規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作，把學(xué)校的規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)輻射到家庭、社會(huì)，讓每一位同學(xué)都成為規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的示范員、宣傳員，促進(jìn)規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)的社會(huì)效益。
2、培訓(xùn)練習(xí)結(jié)合，提高教師漢字素養(yǎng)
學(xué)校為了提高全體教師書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的能力，堅(jiān)持在每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，聘請(qǐng)校內(nèi)外書(shū)法專(zhuān)家進(jìn)行規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)的專(zhuān)題培訓(xùn)講座。在專(zhuān)題培訓(xùn)中，專(zhuān)家們不僅深入淺出地講解漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、歷史淵源，而且親筆書(shū)寫(xiě)，用規(guī)范的一筆一劃為教師們親身示范。
在搞好專(zhuān)題培訓(xùn)的同時(shí)，學(xué)校高度重視教師規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)基本功的訓(xùn)練，積極開(kāi)展粉筆、鋼筆、毛筆字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。青年教師做到了“每天練習(xí)十分鐘，每周展出一副作品”，并且，在每學(xué)期的寒暑假里，學(xué)校都布置了相應(yīng)的三筆字作業(yè)，促進(jìn)教師勤練“三筆字”。經(jīng)過(guò)多年以來(lái)從不間斷的訓(xùn)練，教師對(duì)規(guī)范漢字的了解更加深入全面，全體教師均能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě)，為學(xué)生做好表率。
3、落實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力
學(xué)校為了大面積提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字的能力，主要開(kāi)展了以下五項(xiàng)工作：
首先是保證訓(xùn)練時(shí)間。每天下午上課前十分鐘為學(xué)生自由練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)間，通過(guò)每天的寫(xiě)字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生天天練字的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校把每周星期四下午的第二節(jié)課定為全校統(tǒng)一的寫(xiě)字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)字輔導(dǎo)。給了學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
第二是指導(dǎo)到位。在寫(xiě)字課堂上，教師用精煉的語(yǔ)言講授規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，用親身的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范練習(xí)，用嚴(yán)格的要求訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。一節(jié)課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
第三是教材規(guī)范。我校所有學(xué)生均采用《小學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)》課題組實(shí)驗(yàn)教材作為基本教材學(xué)寫(xiě)規(guī)范字。同時(shí)，學(xué)校自編了一套寫(xiě)字校本教材，這兩種教材的配合使用，為學(xué)生的訓(xùn)練提供了科學(xué)的書(shū)寫(xiě)體系。
第四是學(xué)校督查到位。學(xué)校統(tǒng)一調(diào)配教師上好每一節(jié)寫(xiě)字課。在寫(xiě)字課上，學(xué)校教務(wù)處都要組織管理人員到各班進(jìn)行巡查，并對(duì)班上學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字的正確規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)記載，真正做到了“上一節(jié)寫(xiě)字課、見(jiàn)一次成效”，充分保證了學(xué)生的練字效果。
第五是把規(guī)范漢字的書(shū)寫(xiě)融入到教學(xué)的方方面面。為全方位提升師生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)，學(xué)校對(duì)各科教師使用規(guī)范漢字的情況進(jìn)行不定期的監(jiān)督檢查，將學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，并且通過(guò)不定期深入課堂聽(tīng)課，把教師講普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范漢字作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣
學(xué)校除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字以外，還通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，
一是開(kāi)展書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字比賽活動(dòng)。比賽場(chǎng)上，學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還有那一幅幅優(yōu)美的書(shū)法作品……一切都讓學(xué)生盡情地陶醉在寫(xiě)字的快樂(lè)當(dāng)中。從20xx年開(kāi)始，我校每年舉辦一次“書(shū)香校園”讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，在師生中舉行硬筆、毛筆書(shū)法比賽，開(kāi)展書(shū)畫(huà)藝術(shù)展覽，集中展現(xiàn)了規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色和成果。
二是開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)展覽活動(dòng)。各班在班上評(píng)選出各科優(yōu)秀作業(yè)，然后推薦到學(xué)校進(jìn)行展示。展評(píng)臺(tái)上，一本本打開(kāi)的作業(yè)本，干凈整潔，布局合理，書(shū)寫(xiě)清晰，用字規(guī)范，吸引了小小參觀(guān)者們羨慕的眼光。
三是積極開(kāi)展“推普宣傳周”活動(dòng)。每年全國(guó)“推普宣傳周”，學(xué)校精心規(guī)劃、科學(xué)組織。學(xué)校多次組織學(xué)生上街推廣普通話(huà)，向社區(qū)居民宣傳語(yǔ)言文字法;結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展課文朗讀及學(xué)生普通話(huà)大賽、學(xué)生硬筆字比賽;組織學(xué)生開(kāi)展了“火眼金睛差錯(cuò)字”活動(dòng)，立足校園、班級(jí)組織改錯(cuò)別字比賽，深入社會(huì)對(duì)門(mén)牌廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行用字規(guī)范性的查找。這些活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化了學(xué)生講普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字的意識(shí)。
5、講究寫(xiě)字教學(xué)形式的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性。
小學(xué)生具有好奇心，倘若一個(gè)學(xué)期按一個(gè)模式上寫(xiě)字課，難免倒胃口，因此要不斷變換上課“教練”的形式，增強(qiáng)課程吸引力。我們的老師總結(jié)了以下幾種教學(xué)課型：
(1)指導(dǎo)課。邊講邊練，講清字的重點(diǎn)、難點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格中所占的比例。獨(dú)立練習(xí)，再與書(shū)中田字格中的字加強(qiáng)對(duì)照，樹(shù)立寫(xiě)好字的信心。
(2)評(píng)改課。選擇有代表性的寫(xiě)字作業(yè)，運(yùn)用電教手段，對(duì)照規(guī)范字進(jìn)行評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足，堅(jiān)定信心。
(3)競(jìng)賽課。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，把競(jìng)賽機(jī)制引進(jìn)寫(xiě)字課，可以激活學(xué)生寫(xiě)好字的情緒，在競(jìng)爭(zhēng)中逐步提高。
(4)表演課。讓尖子生進(jìn)行表演，使其他學(xué)生清楚地看到運(yùn)筆的過(guò)程，可以起到以點(diǎn)帶面的作用，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)好字充滿(mǎn)信心。
(5)欣賞課。在老師指導(dǎo)下，欣賞優(yōu)秀作品，讓學(xué)生感受漢字的點(diǎn)畫(huà)美、形體美，提高學(xué)生的欣賞能力，愉悅身心。
(6)交流課。幫助優(yōu)秀生或有明顯進(jìn)步的學(xué)生，總結(jié)寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)字課上進(jìn)行交流，這樣既可鞭策自己，又能激勵(lì)他人，從而達(dá)到共同提高。
(7)復(fù)習(xí)課。寫(xiě)字教學(xué)絕不能“教一路，撒一路”。每隔一段時(shí)間，要回頭復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，使之真正成“字”在胸，鞏固訓(xùn)練的成果，樂(lè)于重復(fù)練習(xí)，體現(xiàn)勤奮刻苦的精神。
6、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)
教師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，時(shí)常提醒子女注意執(zhí)筆姿勢(shì)的正確性，手把手糾正其錯(cuò)誤姿勢(shì)。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查背景：
漢字教育是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”和“良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和質(zhì)量。雖然低年級(jí)和中年級(jí)在會(huì)寫(xiě)字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但“新課標(biāo)”對(duì)寫(xiě)字的質(zhì)量要求提高了。語(yǔ)文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見(jiàn)中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，小學(xué)1—6年級(jí)，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)效果。教育部《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》的頒布，更讓我們充分認(rèn)識(shí)到中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意義，意見(jiàn)中對(duì)落實(shí)書(shū)法教育提出了各項(xiàng)要求，同時(shí)提出要加強(qiáng)書(shū)法教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高書(shū)法教育教學(xué)研究與指導(dǎo)水平，重視書(shū)法教育教學(xué)管理工作�？梢�(jiàn)在新的歷史時(shí)期，寫(xiě)字教學(xué)已被提到了前所未有的位置。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，我們進(jìn)行了一番調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容：
1、調(diào)查對(duì)象：
全校學(xué)生及家長(zhǎng)代表。
2、調(diào)查內(nèi)容：
�。�1）學(xué)生對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)和寫(xiě)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
�。�2）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和關(guān)心程度，糾正孩子寫(xiě)字姿勢(shì)的建議。
三、調(diào)查方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查法：
�。�1）設(shè)計(jì)《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調(diào)查表》，對(duì)456名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
（2）設(shè)計(jì)《小學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調(diào)查表》（家長(zhǎng)卷），對(duì)90家長(zhǎng)展開(kāi)調(diào)查。
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法：
在寫(xiě)字課上，查看學(xué)生的作業(yè)及學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法等狀況并進(jìn)行記錄，獲取第一手資料。
四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析：
通過(guò)調(diào)查，我們可看出90%學(xué)生在主觀(guān)上是喜歡寫(xiě)字和上寫(xiě)字課的，然而他們的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法合格率卻不到65%。通過(guò)觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，我們發(fā)現(xiàn)57%的學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)時(shí)的“三個(gè)一”，68%的學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)正確。學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指執(zhí)筆太低、太豎、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、頭趴太低、身體緊貼桌子或離課桌太遠(yuǎn)，學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿的不正確往往是綜合呈現(xiàn)。
通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查顯示：100%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，應(yīng)及時(shí)糾正孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)。我們也能清楚的感受到有70%的家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆方法沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。50%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好，但只有30%的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。
原因有以下幾點(diǎn)：幼兒園過(guò)早的寫(xiě)字，讓孩子掌握了錯(cuò)誤的姿勢(shì)，糾正很難。加上年齡偏小，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一個(gè)動(dòng)作會(huì)覺(jué)得很難。在平日的教學(xué)中，我們還發(fā)現(xiàn)高年級(jí)的學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及執(zhí)筆姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的`姿勢(shì)也開(kāi)始慢慢變型。家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)老師的過(guò)分依賴(lài)，使得老師在學(xué)校進(jìn)行的關(guān)于寫(xiě)字姿勢(shì)、字形等方面的指導(dǎo)沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。老師的重視程度不夠。寫(xiě)字課上缺乏指導(dǎo)，語(yǔ)文課上寫(xiě)字環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)，其他科目教師在課堂教學(xué)中把主要精力和時(shí)間放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，疏忽了寫(xiě)字的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)糾正不力，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高。
策略如下：良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成從一年級(jí)抓起。要求教師在此階段要強(qiáng)化訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿勢(shì)方法，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導(dǎo)，課堂給學(xué)生寫(xiě)字留足空間和時(shí)間。堅(jiān)持天天寫(xiě)，堂堂練，以便于教師在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。堅(jiān)持上好寫(xiě)字課，采用多種靈活的教學(xué)方法：編兒歌，講書(shū)法家的故事等激勵(lì)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字，愿意認(rèn)真寫(xiě)字的意識(shí)，并進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。提高家長(zhǎng)的重視程度，讓家長(zhǎng)先了解正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿勢(shì)方法，并在家督促子女養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。多開(kāi)展班級(jí)、學(xué)校寫(xiě)字專(zhuān)題比賽，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，激發(fā)寫(xiě)字興趣。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 3
一、調(diào)查背景
漢字是中華文化延續(xù)進(jìn)步的根本，而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確的書(shū)寫(xiě)尤為重要。《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大勢(shì)力和一些學(xué)校不重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，寫(xiě)字情況及其效果不盡人意，走進(jìn)教室，不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)腦袋歪著、本子寫(xiě)著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)及不正確；翻開(kāi)作業(yè)本，有的筆走龍蛇、龍飛鳳舞，似秋風(fēng)咋起，吹亂一地稻草；錯(cuò)別字在學(xué)生的作業(yè)本中隨處可見(jiàn)，特別是作文時(shí)更突出。作為中學(xué)生連一些基本的常用字都弄不清楚。種種原因，使中學(xué)生在規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題：字跡潦草、不整潔、錯(cuò)別字太多等等。
二、調(diào)查內(nèi)容
1、字跡潦草的原因。
2、如何規(guī)范寫(xiě)字。
3、對(duì)規(guī)范些的看法。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
對(duì)200多學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷，情況如下：在校時(shí)間經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字的占59%，偶爾動(dòng)手的占15%，老師布置作業(yè)了才寫(xiě)的占26%；堅(jiān)決反對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字的占22%，認(rèn)為情有可原，有事難免會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的占78%；認(rèn)為整體上寫(xiě)字字跡工整程度一般的占96%；很工整的占4%；認(rèn)為寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的占70%，很少出現(xiàn)錯(cuò)別字的占30%；學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致寫(xiě)漢字字跡潦草的原因是寫(xiě)字態(tài)度馬虎的占85%，漢字難寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)效率低的占11%，習(xí)慣用電腦打字的占26%，漢字書(shū)寫(xiě)能力規(guī)范化不受重視的占67%；學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)字字跡潦草對(duì)日常工作、學(xué)習(xí)、生活的負(fù)面影響很大的.占30%，較大的占56%，一般和較小均占7%；當(dāng)寫(xiě)字遇到不會(huì)寫(xiě)或有疑問(wèn)的字時(shí)，查字典后再寫(xiě)的占74%，用電腦(手機(jī))查證在寫(xiě)的占85%，問(wèn)身邊的人后再寫(xiě)93%，不查不問(wèn)，寫(xiě)下有疑問(wèn)的字的占4%；如果學(xué)校采取措施對(duì)中學(xué)生寫(xiě)字行進(jìn)規(guī)范要求，學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常舉辦書(shū)寫(xiě)比賽的占19%，開(kāi)設(shè)書(shū)法課的占81%；學(xué)生認(rèn)為規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字對(duì)于民族文化的傳播和延續(xù)意義重大，見(jiàn)證了華夏語(yǔ)言文體的藝術(shù)美的占89%，意義較大的占11%。
根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果不難看出：大部分學(xué)生經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)字，反對(duì)寫(xiě)錯(cuò)別字，但由于平時(shí)作業(yè)量大字跡工整程度不夠，字跡不工整有情可原，作文時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的占多數(shù)，這與學(xué)校不重視規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力有很大關(guān)系。根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中學(xué)應(yīng)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，傳播和延續(xù)民族文化。
四、應(yīng)對(duì)策略
充分利用語(yǔ)文課時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，布置作業(yè)時(shí)，減少作業(yè)量，要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)每一個(gè)字，掌握所學(xué)漢字，從頭練起，規(guī)范寫(xiě)字姿勢(shì)，搜集名家作品欣賞，或請(qǐng)相關(guān)老師講座，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣，定期進(jìn)行書(shū)法作品競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀作品予以獎(jiǎng)勵(lì)，并把作品展出，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。建議學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，專(zhuān)業(yè)老師任課，系統(tǒng)訓(xùn)練，提高學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的能力。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 4
一、問(wèn)題的提出
漢字是世界上使用時(shí)間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字，漢字的創(chuàng)制和應(yīng)用不僅推進(jìn)了中國(guó)的文化發(fā)展，還促進(jìn)了世界文化的發(fā)展，因此我們應(yīng)該研究一下漢字的來(lái)龍去脈。
二、主要研究的問(wèn)題
1、漢字的來(lái)源
2、漢字的'發(fā)展
如下圖所示：
三、研究方式：
網(wǎng)絡(luò)搜索。
四、研究結(jié)果
上古時(shí)期，黃帝部落，沒(méi)有文字，只能結(jié)繩記事。有位大臣名叫倉(cāng)頡，雖然他很能干，也因此很苦惱，無(wú)法解決結(jié)繩記事不能記錄的事情，只能在門(mén)外飲酒解悶。他看見(jiàn)天上飛的鳥(niǎo)和水里游的魚(yú)頓時(shí)有了靈感創(chuàng)造出了一種和動(dòng)物相似的`文字，就是甲骨文。
金文是商朝晚期出現(xiàn)的，主要體現(xiàn)在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎(chǔ)上更“復(fù)雜”了一步，一直到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期才結(jié)束。
西周晚期出現(xiàn)籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過(guò)渡字體。之后，秦國(guó)將大篆轉(zhuǎn)化為小篆，并且在竹簡(jiǎn)上刻小篆。
隸書(shū)之前是戰(zhàn)國(guó)字體，有金文，篆書(shū)，還是簡(jiǎn)牘帛書(shū)，也稱(chēng)為古隸。秦隸是在秦簡(jiǎn)基礎(chǔ)上改進(jìn)而來(lái)，到東漢時(shí)隸書(shū)完備。三國(guó)戰(zhàn)亂隸書(shū)埋沒(méi)在了烽煙之中，被大家遺忘了。
楷書(shū)在三國(guó)時(shí)期開(kāi)始出現(xiàn)，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發(fā)揚(yáng)光大，成為“書(shū)圣”，唐楷最為繁榮。楷書(shū)一直繁盛到了21世紀(jì)，才慢慢的演變成了現(xiàn)代的簡(jiǎn)體楷書(shū)。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 5
調(diào)查人員︰
調(diào)查時(shí)間︰
調(diào)查時(shí)間︰作業(yè)本、賬單、小路旁的小店等
調(diào)查目的︰了解社會(huì)用字的規(guī)范性，使人們更好使用漢字。
調(diào)查過(guò)程︰在調(diào)查時(shí)間里，我翻看了自己和弟弟的課堂作業(yè)本作文本。發(fā)現(xiàn)了許多的錯(cuò)別字。如我以前作文本上的食，我居然把最后一點(diǎn)寫(xiě)成了捺。在弟弟的本子上更是有錯(cuò)字浮現(xiàn)。比如“琴”他就多了一點(diǎn)﹔今天的“今”多了一筆變成了“令”﹔連最簡(jiǎn)單的`“仁”也寫(xiě)成了“佇”。
這錯(cuò)誤還不只發(fā)生在我和弟弟身上，連已成年的'爸爸也難逃厄運(yùn)，在賬單中爸爸就因?yàn)椴徽J(rèn)真，太快吧“元”寫(xiě)成了“無(wú)”。
后來(lái)，我在一條小路上散步，發(fā)現(xiàn)一間化妝品店的店名為“天天向尚”我仔細(xì)一想，不對(duì)吧，應(yīng)該是“天天向上”才對(duì)！我心想︰“這個(gè)老板真是壞，要是粗心寫(xiě)錯(cuò)可以勉強(qiáng)原諒，你如果為了利益寫(xiě)錯(cuò)，必須禁止。我要有一間這樣的店，我就不會(huì)這樣取店名，只要你的東西好自然有人會(huì)買(mǎi)�！�
調(diào)查分析︰這次調(diào)查，我總結(jié)出這樣一些寫(xiě)錯(cuò)字的原因︰一．粗心大意，多筆少畫(huà)！二．用字不規(guī)范，一些商家為了招了更多客人將成語(yǔ)亂寫(xiě)。如天天向尚（其為“上”）
調(diào)查建議︰同學(xué)們，我們要少寫(xiě)錯(cuò)別字，或不寫(xiě)錯(cuò)字。為了更好使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，大家都應(yīng)奉獻(xiàn)出自己的一份力。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 6
調(diào)查目的：
寫(xiě)字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，寫(xiě)好漢字，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，特別是在當(dāng)前大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中，寫(xiě)字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫(xiě)好中國(guó)字應(yīng)該是每個(gè)中國(guó)人必備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果連寫(xiě)字都不認(rèn)真，寫(xiě)出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國(guó)民素質(zhì)又從何談起呢?為指導(dǎo)寫(xiě)字教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)字觀(guān)念，寫(xiě)好漢字，所以進(jìn)行此次調(diào)查。
調(diào)查時(shí)間：
xx年9月——xx年12月
調(diào)查對(duì)象：
第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)四班68名小學(xué)生
調(diào)查對(duì)象一般情況：
現(xiàn)有學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校周邊的城中村，生源素質(zhì)相對(duì)一般，許多都是農(nóng)民工子弟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣比較差。學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)字課，由語(yǔ)文老師兼任。
調(diào)查內(nèi)容：
自xx年9月起，我開(kāi)始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字調(diào)查。首先我翻閱了部分學(xué)生的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀(guān)察學(xué)生寫(xiě)字情況，在xx年11月還組織學(xué)生參加了全校的寫(xiě)字比賽。
通過(guò)調(diào)查總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在68名小學(xué)生中間存在許多不良習(xí)慣。主要問(wèn)題如下：
一、執(zhí)筆方法不對(duì)
執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書(shū)寫(xiě)的速度，直接影響書(shū)寫(xiě)的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來(lái)很難。
正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書(shū)寫(xiě)起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。
但是，有相當(dāng)部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫(xiě)字。在一個(gè)共有68位學(xué)生的班級(jí)里，竟有12位學(xué)生這樣寫(xiě)字。這種情況必須及時(shí)糾正。因?yàn)橛眠@種執(zhí)筆法寫(xiě)字，不僅樣子難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線(xiàn)。執(zhí)筆掌虛指實(shí)，手指才能在一定范圍內(nèi)任意揮寫(xiě);握緊拳頭寫(xiě)字，力集中在掌上，書(shū)寫(xiě)時(shí)筆就難以舒展，寫(xiě)字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫(huà)素描中的線(xiàn)條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫(xiě)出的字，特別難看。
二、寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)
書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫(xiě)字非常重要。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅能保證書(shū)寫(xiě)自如，減輕疲勞，提高書(shū)寫(xiě)水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。
正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。
有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫(xiě)字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫(xiě)一橫畫(huà)，由于視覺(jué)上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢(shì)，而側(cè)身寫(xiě)出來(lái)的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫(huà)也就傾斜;嚴(yán)重的，連整個(gè)字、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這種不穩(wěn)定又影響了上身和頭部的`不穩(wěn)定。從無(wú)定勢(shì)，寫(xiě)出來(lái)的字也就容易東倒西歪。
三、缺乏點(diǎn)畫(huà)應(yīng)有的形態(tài)
漢字的點(diǎn)畫(huà)書(shū)寫(xiě)，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識(shí)，只在上毛筆書(shū)法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫(huà)形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫(xiě)字時(shí)，無(wú)論一點(diǎn)一捺，都是一段直線(xiàn)。到了高年級(jí)后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的臥勾開(kāi)始都寫(xiě)成斜勾，有的后來(lái)寫(xiě)得無(wú)勾，變成半圓了。至于比較難寫(xiě)的捺筆，就更缺乏應(yīng)有的形態(tài)。
四、結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合
學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，往往只記住一個(gè)字由哪些筆畫(huà)和部分組成，而不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來(lái)的能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫(xiě)到哪里是哪里，不前后照應(yīng)。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當(dāng)。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫(xiě)得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫(xiě)得上長(zhǎng)下短，甚至一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個(gè)單字。
五、筆順寫(xiě)錯(cuò)
筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書(shū)寫(xiě)的順暢及美觀(guān)。除一些易掌握的筆順易寫(xiě)錯(cuò)外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學(xué)生就先寫(xiě)橫畫(huà)，再寫(xiě)撇點(diǎn)。有撇捺的字，應(yīng)先撇后捺，也有寫(xiě)成先捺后撇的。
六、書(shū)寫(xiě)工具選用不當(dāng)
低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，高年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)鋼筆字。筆的好壞也影響著字的美觀(guān)。有些家長(zhǎng)為了圖方便，給孩子買(mǎi)自動(dòng)鉛筆，而小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫(xiě)出來(lái)的字浮在紙面上，全無(wú)骨力。因此，這種筆直接不能使用，應(yīng)該用六角型的硬芯鉛筆，并且以hb的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細(xì)，過(guò)粗或過(guò)細(xì)都不好，以握在手中舒適為宜;二是筆尖的粗細(xì)，過(guò)粗易使筆跡模糊，而過(guò)細(xì)又體現(xiàn)不出筆鋒。
七、不善思辯
有些很下功夫的學(xué)書(shū)者長(zhǎng)期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫(xiě)還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類(lèi)學(xué)書(shū)者又是另一個(gè)極端：不愛(ài)靜心練，面對(duì)字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規(guī)矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類(lèi)人的共性就是學(xué)帖成為抄帖，抄了過(guò)后就忘記，既不善學(xué)帖之優(yōu)點(diǎn)，又不善檢查自己的缺點(diǎn)，寫(xiě)字就難有進(jìn)步。
調(diào)查結(jié)果：
學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀堪憂(yōu)，存在的問(wèn)題非常突出，希望能引起相關(guān)學(xué)者專(zhuān)家的重視。小學(xué)必須加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)出正確美觀(guān)的方塊字。
調(diào)查體會(huì)：
此次調(diào)查共持續(xù)了4個(gè)月時(shí)間，雖然沒(méi)有足夠的長(zhǎng)度，但問(wèn)題已經(jīng)顯露無(wú)疑。通過(guò)調(diào)查，我認(rèn)為小學(xué)生的寫(xiě)字現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂(yōu)。學(xué)生在寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)上存有很?chē)?yán)重的問(wèn)題，許多孩子不僅因此無(wú)法寫(xiě)出正確美觀(guān)的漢字，身體發(fā)育也受到了制約，長(zhǎng)期以往身體幾近畸形。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，小學(xué)生很小就會(huì)使用電腦，用電腦打字、發(fā)郵件成為潮流趨勢(shì)，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，所以漢字書(shū)寫(xiě)已經(jīng)成為關(guān)乎文化傳承的重大課題。作為教育工作者，我們有必要讓孩子拿起筆，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好漢字做堂堂正正的中國(guó)人。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 7
一、調(diào)查背景：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。我班寫(xiě)字的狀況有些不如人意，隨便翻開(kāi)學(xué)生的作業(yè)本，有的龍飛鳳舞，有的大小不一、參差不齊，有的錯(cuò)別字連篇，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范;學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，許多學(xué)生歪頭斜背，全身趴在桌上，手捏筆尖，眼睛離書(shū)本太近。一直以來(lái)，部分教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視不夠，疏忽了寫(xiě)字的重要性，把寫(xiě)字課用來(lái)上語(yǔ)文課，再加上現(xiàn)在電腦的日益普及，很多學(xué)生和老師在思想觀(guān)念上就慢慢地發(fā)生了改變，所以學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面就存在了很多問(wèn)題。
二、調(diào)查內(nèi)容：
1、執(zhí)筆姿勢(shì)
2、寫(xiě)字姿勢(shì)
3、錯(cuò)別字情況
4、書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否
5、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字關(guān)心程度
三、調(diào)查方法：
(一)、問(wèn)卷調(diào)查：略
(二)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查：
1、在我班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查：學(xué)生在寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)等狀況并進(jìn)行記錄，收集第一手資料。
2、在我班級(jí)中進(jìn)行調(diào)查：把學(xué)生在自然狀態(tài)下所做的作業(yè)本收集起來(lái)，仔細(xì)研究學(xué)生的字，對(duì)學(xué)生的字跡情況進(jìn)行記錄歸類(lèi)，收集第一手資料。
四、調(diào)查結(jié)果與分析：
1、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字關(guān)心情況：
調(diào)查顯示99%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練是有必要的，有極少部分家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)所謂。85%家長(zhǎng)也認(rèn)為在小學(xué)階段是孩子訓(xùn)練寫(xiě)字的重要階段。有65%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)不好，但只有32%的家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)。也有12%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己沒(méi)有能力指導(dǎo)好孩子的寫(xiě)字訓(xùn)練。
2、學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)情況：
調(diào)查顯示我班級(jí)的寫(xiě)字和執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率達(dá)到23%。而且學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)并不是單一的錯(cuò)誤，而是同一人身上都集中了幾種錯(cuò)誤。比如：眼睛離書(shū)本近，執(zhí)筆太低，手腕扭曲，歪頭等。
3、學(xué)生的字跡情況：
調(diào)查顯示學(xué)生字跡工整情況只有50%。從這可以看出，由于年級(jí)越高，作業(yè)量越大，學(xué)生為了簡(jiǎn)單追求速度，卻忽略了寫(xiě)字的工整，再加上老師也趨于對(duì)作業(yè)正確率的追求故而降低對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的要求，所以年級(jí)高，反而書(shū)寫(xiě)質(zhì)量越低。另外就是錯(cuò)別字率隨年級(jí)的升高而降低。
原因分析:
1、孩子寫(xiě)字過(guò)早�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望都很高，在入學(xué)之前很早就讓孩子練習(xí)寫(xiě)字，而很多幼兒園就順應(yīng)家長(zhǎng)的期望，過(guò)早教孩子寫(xiě)字，甚至寫(xiě)比較難的字，家長(zhǎng)自己也要求孩子寫(xiě)很多復(fù)雜的字，而且又缺乏有效和正確的引導(dǎo)，造成錯(cuò)誤的握筆及寫(xiě)字姿勢(shì)。這樣，孩子入學(xué)時(shí)錯(cuò)誤的寫(xiě)字習(xí)慣已基本養(yǎng)成。
2、課堂教學(xué)任務(wù)特別是識(shí)字任務(wù)較重，而教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上較多地注重了識(shí)字教學(xué)和課文的分析，擠掉了課堂上寫(xiě)字的時(shí)間，尤其是高年級(jí)。學(xué)生只能在課下完成寫(xiě)字任務(wù)，使學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。
3、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。除了老師布置的`作業(yè)之外，很多家長(zhǎng)還經(jīng)常給孩子布置一些另外的作業(yè)，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。為了提高速度，不得不加快書(shū)寫(xiě)速度從而降低了書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
4、寫(xiě)字訓(xùn)練量不足。寫(xiě)字是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫。但從目前的小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練量來(lái)看，根本達(dá)不到要求。盡管現(xiàn)在我們學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)的.規(guī)定開(kāi)設(shè)了寫(xiě)字課，一般是一周一節(jié)，這么少的訓(xùn)練時(shí)間顯然是不夠的，即使這樣有些年級(jí)的寫(xiě)字課經(jīng)常會(huì)被其他一些主科擠占，可以說(shuō)是徒有虛名，由此可見(jiàn)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練量也就變得少之又少了。
五、對(duì)策及建議：
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)必須給寫(xiě)字教學(xué)留足空間和時(shí)間。堅(jiān)持天天寫(xiě)，堂堂寫(xiě)，在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和監(jiān)督。教育學(xué)生正確寫(xiě)字、寫(xiě)好字，做到提筆即是練字時(shí)。
2、教育和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確寫(xiě)字姿勢(shì)的重要性，努力做到自我監(jiān)督、自我糾正，同學(xué)之間相互監(jiān)督、互相提醒。
3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子日常的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4、提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣，激發(fā)他們寫(xiě)字的熱情，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺(jué)地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練。也要提高教師的寫(xiě)字意識(shí)，加大培訓(xùn)力度，
總之，寫(xiě)字教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，每位教師都應(yīng)重視它，應(yīng)嚴(yán)格地，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，持之以恒，常抓不懈，切實(shí)改變目前寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量不高的現(xiàn)狀。我相信，只要我們能正視教學(xué)現(xiàn)狀，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，小學(xué)生寫(xiě)字的問(wèn)題一定能夠得到解決。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 8
一、調(diào)查背景
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)各階段目標(biāo)中都對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確的要求:養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔�！笨梢�(jiàn)，寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中的重要組成部分。其中書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)又是學(xué)生寫(xiě)字能力得以發(fā)展至關(guān)重要的因素。盡管各學(xué)校普遍加強(qiáng)了寫(xiě)字教學(xué)，然而許多學(xué)生卻未能養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和熟練的書(shū)寫(xiě)技能。這也許書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)太基礎(chǔ)了，太常見(jiàn)了，我們教師往往就忽視了它的重要性，以至于寫(xiě)字教學(xué)的狀況和效果仍然令人擔(dān)憂(yōu)。而且，信息化社會(huì)的來(lái)臨又使現(xiàn)在的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。種種原因，使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題，諸如：執(zhí)筆方法不科學(xué)，坐姿不正確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，家長(zhǎng)不夠重視等等。
鑒于書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的基礎(chǔ)性、重要性，我們將開(kāi)展寫(xiě)字情況的調(diào)查，了解小學(xué)生錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的主要表現(xiàn)，便于采取有效對(duì)策，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的正確率，提高語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力的發(fā)展和良好的`寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。
二、調(diào)查內(nèi)容：
1、調(diào)查我校一二三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)狀。
2、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。
3、教師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。
三、調(diào)查方法：
1、問(wèn)卷調(diào)查法
設(shè)計(jì)《學(xué)生寫(xiě)字情況問(wèn)卷調(diào)查》，對(duì)我校一二三年級(jí)進(jìn)行調(diào)查。
2、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法
在一二三年級(jí)各班進(jìn)行調(diào)查：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)學(xué)生各種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類(lèi)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀(guān)察記錄表，多次觀(guān)察后加以記錄，收集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的資料。
四、調(diào)查結(jié)果與分析
1、家長(zhǎng)重視孩子的寫(xiě)字教育
問(wèn)卷調(diào)查顯示98.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為在電腦日益普及的今天，孩子寫(xiě)一手好字還是十分必要的，98.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為小學(xué)是學(xué)生習(xí)字最重要的階段。65.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己小孩的執(zhí)筆姿勢(shì)不好，只有30.7%的家長(zhǎng)多次對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、方法進(jìn)行指導(dǎo)。為什么意識(shí)到寫(xiě)字問(wèn)題卻缺少指導(dǎo)呢？因?yàn)橹挥?1.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己有能力指導(dǎo)好自己的孩子寫(xiě)好字。其他一些調(diào)查信息顯示大部分家長(zhǎng)自身對(duì)寫(xiě)字的一般常識(shí)了解不夠，對(duì)正確的執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)水平不滿(mǎn)意，導(dǎo)致他們沒(méi)有信心和能力指導(dǎo)自己的孩子寫(xiě)好字。65.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)好字主要取決于學(xué)校老師的指導(dǎo)。
2、學(xué)生執(zhí)筆坐姿錯(cuò)誤率很高
抽查結(jié)果顯示一二三年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿錯(cuò)誤率高打74.3%和57.9%，學(xué)生錯(cuò)誤執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿的主要表現(xiàn)形式依次是手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲、執(zhí)筆太豎、頭趴太低、身體離桌子太近、學(xué)生執(zhí)筆的錯(cuò)誤和坐姿表現(xiàn)形式往往不是單一出現(xiàn)的，而是幾種一起出現(xiàn)的。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生執(zhí)筆的正確率并未隨著年級(jí)的增高而提高。這說(shuō)明了教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有注重寫(xiě)字姿勢(shì)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆坐姿。而學(xué)生由于要寫(xiě)大量的作業(yè)，為了追求速度，無(wú)暇顧及寫(xiě)字姿勢(shì)正確與否，以致有些正確的姿勢(shì)也開(kāi)始慢慢變型。小學(xué)生要養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)需老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同的努力。
五、應(yīng)對(duì)策略：
1、重視正確寫(xiě)字姿勢(shì)的養(yǎng)成
在一二三年級(jí)的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜，頭正，肩平，臂張，腳分開(kāi)，“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書(shū)一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)課件讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益一生。開(kāi)展在�！疤焯炀氉�10分鐘活動(dòng)”，寫(xiě)字課加強(qiáng)訓(xùn)練，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也做到了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生能樹(shù)立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。
2、提高家長(zhǎng)的重視程度，督促子女養(yǎng)成正確的執(zhí)筆姿勢(shì)
《為寫(xiě)字致家長(zhǎng)一封信》講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)好字的關(guān)系，提高家長(zhǎng)的重視程度。要讓家長(zhǎng)明白家庭教育一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在家中要寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)要密切配合，同時(shí)，開(kāi)展在家“練字10分鐘活動(dòng)”在家長(zhǎng)陪同下，提醒孩子注意寫(xiě)字姿勢(shì)的正確性。
3、營(yíng)造良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)
教師可把班里寫(xiě)字好姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)的好，看誰(shuí)姿勢(shì)正確，看誰(shuí)進(jìn)步快”的寫(xiě)字比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 9
一、調(diào)查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響和部分學(xué)校對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度不夠，小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)情況并不理想。因此，本次調(diào)查旨在了解我校小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，分析問(wèn)題原因，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
二、調(diào)查內(nèi)容
1. 學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)實(shí)狀況。
2. 家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。
3. 老師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。
三、調(diào)查方法
1. 問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)《小學(xué)生寫(xiě)字教育問(wèn)卷調(diào)查表》，分別對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和老師進(jìn)行調(diào)查。
2. 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法：在各年級(jí)隨機(jī)抽取班級(jí)，在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)等狀況并進(jìn)行記錄，收集第一手資料。
四、調(diào)查結(jié)果和分析
1. 家長(zhǎng)重視情況：?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示，95%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子寫(xiě)一手好字十分必要，且認(rèn)為小學(xué)階段是孩子習(xí)字的關(guān)鍵時(shí)期。然而，只有少數(shù)家長(zhǎng)能經(jīng)常對(duì)孩子寫(xiě)字姿勢(shì)和方法進(jìn)行指導(dǎo)，大部分家長(zhǎng)因自身對(duì)寫(xiě)字常識(shí)了解不足，缺乏指導(dǎo)能力。
2. 學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查顯示，低年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高達(dá)70%以上，主要表現(xiàn)為手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿等。且學(xué)生執(zhí)筆正確率并未隨年級(jí)增高而提升，說(shuō)明老師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有足夠重視寫(xiě)字姿勢(shì)的教育。
3. 老師指導(dǎo)情況：?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示，雖然大部分老師在觀(guān)念上重視寫(xiě)字教學(xué)，但由于日常教學(xué)任務(wù)繁重，指導(dǎo)力度不足，且缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)方法。
五、應(yīng)對(duì)策略
1. 重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)養(yǎng)成：教師應(yīng)強(qiáng)化這方面訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的.執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)，并反復(fù)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)�？衫媒虒W(xué)掛圖、順口溜、兒歌等方式幫助學(xué)生記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
2. 提升老師書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力：學(xué)校應(yīng)請(qǐng)書(shū)法老師對(duì)其他老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升老師書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)，語(yǔ)文教研組可將正確執(zhí)筆姿勢(shì)養(yǎng)成作為課題進(jìn)行研究，探索有效教學(xué)方法。
3. 提升家長(zhǎng)重視程度：利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講解正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，并示范“三個(gè)一”的正確寫(xiě)字姿勢(shì)，讓家長(zhǎng)在家中起到協(xié)助、監(jiān)督檢查的作用。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 10
一、調(diào)查背景
隨著信息化社會(huì)的到來(lái)，小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)面臨著新的挑戰(zhàn)。盡管《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確要求，但實(shí)際教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等。因此，本次調(diào)查旨在深入了解我校小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。
二、調(diào)查內(nèi)容
1. 學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的現(xiàn)實(shí)狀況。
2. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范與否。
3. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的`寫(xiě)字關(guān)心程度。
三、調(diào)查方法
1. 現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察法：在各年級(jí)隨機(jī)抽取班級(jí)，在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等狀況并進(jìn)行記錄。
2. 作業(yè)分析法：收集各年級(jí)學(xué)生的作業(yè)本，仔細(xì)研究學(xué)生的字跡情況，并進(jìn)行記錄歸類(lèi)。
四、調(diào)查結(jié)果和分析
1. 寫(xiě)字姿勢(shì)不正確：許多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)姿勢(shì)不正確，如歪頭斜背、全身趴在桌上、手捏筆尖、眼睛離桌面太近等。這些問(wèn)題不僅影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，還對(duì)學(xué)生的身體健康造成潛在威脅。
2. 書(shū)寫(xiě)不規(guī)范：學(xué)生的作業(yè)本上普遍存在字跡潦草、大小不一、參差不齊等問(wèn)題。有些學(xué)生的錯(cuò)別字連篇，書(shū)寫(xiě)極不規(guī)范。
3. 家長(zhǎng)關(guān)心程度不足：雖然大部分家長(zhǎng)認(rèn)為寫(xiě)字訓(xùn)練對(duì)孩子有必要，但只有少數(shù)家長(zhǎng)能經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)字姿勢(shì)和方法的指導(dǎo)。部分家長(zhǎng)因自身對(duì)寫(xiě)字常識(shí)了解不足，缺乏指導(dǎo)能力。
五、應(yīng)對(duì)策略
1. 加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)指導(dǎo)：教師應(yīng)在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)和監(jiān)督，教育學(xué)生正確寫(xiě)字、寫(xiě)好字。同時(shí)，可利用順口溜、兒歌等方式幫助學(xué)生記憶和養(yǎng)成習(xí)慣。
2. 提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范意識(shí)，通過(guò)范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)、修改等方式提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。同時(shí)，可開(kāi)展形式多樣的寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。
3. 加強(qiáng)家校合作：教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持密切溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子日常的讀書(shū)、寫(xiě)字姿勢(shì)，共同促進(jìn)孩子良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)減少孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓孩子有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 11
一、調(diào)查背景
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。然而，由于應(yīng)試教育的影響和部分地方及學(xué)校在寫(xiě)字教學(xué)上的重視程度不夠，寫(xiě)字教學(xué)的效果不盡如人意。許多學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，字跡潦草，卷面不整潔。因此，我們進(jìn)行了本次調(diào)查，以了解小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。
二、調(diào)查內(nèi)容
1. 調(diào)查我校學(xué)生寫(xiě)字執(zhí)筆姿勢(shì)的現(xiàn)實(shí)狀況。
2. 調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)。
3. 調(diào)查老師對(duì)執(zhí)筆方法的認(rèn)識(shí)和重視程度。
三、調(diào)查方法
1. 問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)《小學(xué)生寫(xiě)字教育問(wèn)卷調(diào)查表》，對(duì)我校學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
2. 現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查法：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)學(xué)生多種錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)加以歸納分類(lèi)，制定標(biāo)準(zhǔn)化的觀(guān)測(cè)登記表，多次觀(guān)測(cè)后加以記錄，搜集學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)狀況的資料。
四、調(diào)查結(jié)果和分析
1. 學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率高：抽查結(jié)果顯示，學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)錯(cuò)誤率很高，主要表現(xiàn)形式包括手指屈卷掌心、執(zhí)筆太低、手指抓抱筆桿、手腕扭曲等。
2. 家長(zhǎng)重視孩子寫(xiě)字教育：?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示，95%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子寫(xiě)一手好字十分必要，但大部分家長(zhǎng)對(duì)正確執(zhí)筆姿勢(shì)沒(méi)有清晰認(rèn)識(shí)，缺乏指導(dǎo)孩子寫(xiě)字的能力。
3. 老師缺乏有效指導(dǎo)方法和持之以恒的決心：雖然老師在觀(guān)念上重視寫(xiě)字教學(xué)，但由于日常教育教學(xué)任務(wù)繁重，大部分老師指導(dǎo)能力不夠，不能經(jīng)常關(guān)注和糾正學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)。
五、應(yīng)對(duì)策略
1. 重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成：老師應(yīng)強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫(xiě)字姿勢(shì)，讓學(xué)生熟記口訣，如“頭正、肩平、臂張、腳分開(kāi)，‘三個(gè)一’要求記心上”。
2. 提升老師書(shū)寫(xiě)水平和教學(xué)能力：學(xué)校應(yīng)請(qǐng)書(shū)法老師對(duì)其它老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提升老師書(shū)寫(xiě)水平。語(yǔ)文教研組可將正確執(zhí)筆姿勢(shì)養(yǎng)成作為一個(gè)課題進(jìn)行研究，提升老師關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)，探索行之有效的.教學(xué)方法。
3. 提升家長(zhǎng)重視程度，督促孩子養(yǎng)成正確執(zhí)筆姿勢(shì)：老師要利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)講明執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)好字的關(guān)系，并示范正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，讓家長(zhǎng)在家中起到協(xié)助、監(jiān)督檢查的作用。
小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告 12
一、調(diào)查背景
寫(xiě)字是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本功，在素質(zhì)教育中的作用越來(lái)越被大家所認(rèn)識(shí)。然而，許多小學(xué)生卻未能養(yǎng)成正確的寫(xiě)字習(xí)慣和純熟的書(shū)寫(xiě)技能。信息化社會(huì)的來(lái)臨又使目前的小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代，種種原因使小學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)方面存在一系列問(wèn)題。因此，我們進(jìn)行了本次調(diào)查，以了解小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。
二、調(diào)查內(nèi)容
1. 調(diào)查我校學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的現(xiàn)實(shí)狀況。
2. 調(diào)查老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度和教學(xué)方法的有效性。
3. 調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)孩子良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度。
三、調(diào)查方法
1. 觀(guān)察分析法：在學(xué)生寫(xiě)字的自然狀態(tài)下，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法進(jìn)行歸納分類(lèi)。
2. 個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)法：對(duì)部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)問(wèn)，了解他們對(duì)寫(xiě)字教育的認(rèn)識(shí)和看法。
3. 問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)《小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況問(wèn)卷調(diào)查表》，對(duì)我校學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查。
四、調(diào)查結(jié)果和分析
1. 學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法不正確：許多學(xué)生寫(xiě)字時(shí)坐姿不正確，執(zhí)筆方法錯(cuò)誤，導(dǎo)致字跡潦草，卷面不整潔。
2. 老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重視程度不夠：部分老師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)有重視寫(xiě)字姿勢(shì)的教育，沒(méi)有一貫的要求去指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)。
3. 家長(zhǎng)對(duì)孩子寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成重視程度不夠：雖然大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子寫(xiě)一手好字很重要，但缺乏對(duì)孩子寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和監(jiān)督。
五、應(yīng)對(duì)策略
1. 加強(qiáng)寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練：老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的.寫(xiě)字習(xí)慣。
2. 提高老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)老師寫(xiě)字教學(xué)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高老師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度和教學(xué)水平。
3. 加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作：老師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和合作，共同關(guān)注孩子的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
【小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)情況的調(diào)查報(bào)告】相關(guān)文章：
淺析如何培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范的漢字08-31
規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)05-16
漢字書(shū)寫(xiě)比賽活動(dòng)總結(jié)06-07
中學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力調(diào)查報(bào)告03-10
漢字使用情況調(diào)查報(bào)告（精選14篇）06-08
關(guān)于漢字使用不規(guī)范情況的調(diào)查報(bào)告（精選19篇）03-27
規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)（精選11篇）02-23