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四年級寫導游詞
作為一無名無私奉獻的導游，有必要進行細致的導游詞準備工作，導游詞是導游員進行實地口語導游的基礎和前提。那么問題來了，導游詞應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的四年級寫導游詞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級寫導游詞1
大家好，我是天馬行空旅游社的導游，我姓張，叫張洋舟，接下來我們就要前往頤和園，希望大家能和我共度這美好時光。
接下來這段時間就有我來為大家介紹一下頤和園的歷史吧。頤和園位于北京的西北郊，原是清代皇家園林。始建于1750年。曾兩次遭到英法聯(lián)軍和八國聯(lián)軍的野蠻搶掠和破壞，新中國成立后得到很好的修繕和保護。
各位游客，我們已經來到了頤和園大門下，走進大門，再繞過大殿，就來到了長廊。這條長廊有七百多米長，分成二百七十三間，每一間的`橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景、幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
走完了長廊，我們即將登上萬壽山，請大家往上看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在我們眼前，那就是我們待會要去參觀的景點，請大家跟緊我，別走丟了。
現(xiàn)在我們就在佛香閣前面，站在這邊往下望，頤和園的景色大半可以看到。向東眺望，隱隱約約可以看見幾座古老的城樓和城里的白塔。
各位游客我們已經來到了昆明湖，昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳，湖中心有個小島，游人走過一座最長的石橋，就可以到小島上去玩，這一座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上雕刻著小獅子。這么多獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只的姿態(tài)是相同的。
頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，這次我們只參觀了頤和園的一部分，希望大家以后多多來這兒游賞。
四年級寫導游詞2
各位領導、老師們，
你們好！
今天我要進行說課的內容是《學寫導游詞》。下面我從課題地位、教學目標、教學重難點、教學手段和方法、教學過程等方面進行說課。
首先，我對本次課內容進行分析如下：
一、說教材的地位和作用：
《學寫導游詞》是人教版四年級語文教材第五單元的習作訓練內容。在此之前，學生們在學校里已經學習了這一單元的選讀課文，這一單元主要我過的自然景觀和風景名勝的文章，這次習作是對這一單元所學知識的整理和延伸。因此，本次習作對學生們的寫作能力提高具有不容忽視的重要地位。
本次課的寫作內容為導游講解詞，導游講解的成功離不開優(yōu)秀的導游詞。本內容包含的一些寫作技巧和課堂所授知識，是將習作語言向現(xiàn)實操作的一個很好鍛煉。
二、說教學目標：
根據(jù)學生的學情分析，結合著四年級學生本次習作課的教學要求和本科特點。我制定了以下三個實質有效的教學目標：
1、掌握導游詞的格式和寫法。
2、培養(yǎng)口語表達能力。
3、加深對我國的自然景觀、自然文化的`了解。
三、說教學的重、難點：
根據(jù)（本課的一些特點以及當前學生學習的學習任務），我將本課的教學重點確定為：
學會導游詞的寫法，難點是把握導游詞的語言特點，將資料中的語言轉化為導游詞中的實用性語言。
為了講清重、難點，使學生能夠達到本次課內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談！
四、說教法、學法：
作文特色課教學方法不同于一般的語文課堂，作文教學又是主題教學，話題教學。為使課堂“有趣，有效。”使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖�，我準備采用的教法是講授法、點撥法、引導法，充分發(fā)揮教師的主導作用以及課堂上的引導指揮角色。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、談話法、自主學習法相結合，讓學生在快樂中學，在快樂中學會寫。
★此外我堅持一貫使用的多媒體手段輔助教學
五、最后我具體來談談這一堂課的教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下個環(huán)節(jié)展開。
1、情境導入新課：
請一學生扮成導游來班上做宣傳，易引起注意力。引出本次課題，從導游到導游詞的含義，最后到導游詞的學習。
2、講授新課：
在講授新課的過程中，分層分布，突出教材重、難點。分三大點：
1、ppt出示范文《黃山導游詞》，分析寫法。選材原因：其一，黃山相對學生來說不陌生，之前就學過，再者這是一篇很優(yōu)美的范文，值得一讀！
2、交流討論，分析導游詞的具體內容：前言、總述、分述、結尾四個部分
3、根據(jù)四個部分的內容逐一分析、講解：（作為重點部分分析）
口頭練習與實際操練結合訓練。
六、板書設計：（ppt出示）
×××導游詞
寫導游詞（抓住特點）
要求：①先確定寫什么。見面時的開頭語
景點風光的介紹
（選特色、按順序、融感受）
離別時的告別語
②選取有特色的內容介紹。
�、厶崾居斡[的注意事項。
七、課堂總結：
總體概況本課所學內容。作文寫出以后，根據(jù)作文情況，我們會評最佳導游詞，頒發(fā)“最佳導游”證書！（興趣收尾）
課堂寫作，最后布置作業(yè)！
本節(jié)課是根據(jù)四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，寓學于樂，以學生為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動參與，積極參與，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的寫作水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
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