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國(guó)家公祭日愛國(guó)主義教育主題班會(huì)教案（精選6篇）
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的國(guó)家公祭日愛國(guó)主義教育主題班會(huì)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
國(guó)家公祭日愛國(guó)主義教育主題班會(huì)教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解南京大屠殺的基本史實(shí);理解南京大屠殺的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
【過程與方法】
通過小組討論圍繞當(dāng)前日本右翼的否認(rèn)歷史的資料，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過對(duì)南京大屠殺的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)日本帝國(guó)主義的兇殘本性，樹立反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的理念以及正視歷史的'觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
南京大屠殺的內(nèi)容。
【難點(diǎn)】
南京大屠殺的啟示。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師利用多媒體展示國(guó)家公祭日?qǐng)D片，提出問題：國(guó)家公祭日是幾月幾日?與哪個(gè)事件有關(guān)?進(jìn)而導(dǎo)入新課——南京大屠殺。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)初探歷史
教師出示日軍入侵示意圖，提問：南京大屠殺是在什么情況下出現(xiàn)的?
學(xué)生結(jié)合教材讀圖后回答：淞滬會(huì)戰(zhàn)失敗后，日軍進(jìn)一步入侵，南京淪陷。
教師進(jìn)一步提問：國(guó)民黨政府做出了哪些反應(yīng)?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：國(guó)民黨政府從南京遷都重慶。
(二)走進(jìn)歷史
教師利用多媒體播放南京大屠殺紀(jì)錄片片段，要求學(xué)生觀看視頻并閱讀教材內(nèi)容，回答如下問題：
(1)南京大屠殺的時(shí)間是什么時(shí)候?
(2)地點(diǎn)在哪里?
學(xué)生能夠回答：
(1)1937年12月13日開始，持續(xù)了四十多天。
(2)地點(diǎn)在南京。
教師繼續(xù)播放南京大屠殺紀(jì)錄片片段，提出問題：日本侵略者在南京進(jìn)行了哪些暴行?
學(xué)生結(jié)合教材回答：
(1)侵略者在南京制造了駭人聽聞的“南京大屠殺”，用活埋、火燒、刀劈等慘無人道的手段，屠殺平民和放下武器的士兵達(dá)30萬人。
(2)南京城被洗劫一空，燒成廢墟。
(3)侵略者進(jìn)行殺人比賽。
(4)強(qiáng)迫中國(guó)婦女充當(dāng)日軍的“慰安婦”，摧殘身心。
教師進(jìn)一步出示南京大屠殺相關(guān)圖片，提出問題：看了這些圖片，有什么樣的感受?
國(guó)家公祭日愛國(guó)主義教育主題班會(huì)教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過開展本次活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在活動(dòng)中了解中國(guó)人民過去的屈辱歷史，讓學(xué)生懂得在向全世界傳遞中華民族對(duì)于人權(quán)和文明的態(tài)度，向全世界表達(dá)我們熱愛和平、維護(hù)和平的決心與責(zé)任。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、讓同學(xué)們收集有關(guān)國(guó)家公祭日的新聞。
2、選定及訓(xùn)練好班會(huì)主持。
3、請(qǐng)同學(xué)們收集公祭日知識(shí)，并預(yù)先準(zhǔn)備朗讀自己找到的資料。
4、老師準(zhǔn)備幾個(gè)有關(guān)屈辱歷史的知識(shí)，用來引發(fā)學(xué)生的興趣。
5、準(zhǔn)備好有關(guān)公祭日的`錄像
三、活動(dòng)過程：
1、班主任宣布公祭日主題班會(huì)開始，并介紹本次班會(huì)的主題。
2、主持人介紹本次公祭日班會(huì)的形式及主要程序。
同學(xué)們，國(guó)家公祭日的設(shè)立，是緬懷過去，更是扶慰民心、順應(yīng)民意的措施，同時(shí)國(guó)家公祭日的設(shè)立，也是中國(guó)與世界更好地在溝通，在向全世界傳遞中華民族對(duì)于人權(quán)和文明的態(tài)度，在向全世界表達(dá)我們熱愛和平、維護(hù)和平的決心與責(zé)任。就如歐洲一年一度紀(jì)念?yuàn)W斯威辛集中營(yíng)死難者一樣，南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日，是中國(guó)的，也是全世界的。
3、暢談公祭日知識(shí)(每組派代表匯報(bào)所搜集關(guān)于公祭日資料)?第一組代表——公祭日是什么
第二組代表——公祭日的意義
第三組代表——公祭日對(duì)我們的影響
第四組代表——《永久和平賦》為和平
第五組代表——中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)事件
第六組代表——美國(guó)珍珠港事件
4、視頻：有關(guān)公祭日的錄像
四、課外延伸：
1、自行設(shè)計(jì)歷史手抄報(bào)。
2、查閱歷史文獻(xiàn)。
3、觀看影像資料。
4、板報(bào)設(shè)計(jì)。
5、國(guó)家公祭“加磚”行動(dòng)。
6、寫一則“在12·13首個(gè)國(guó)家公祭日上的講話”發(fā)言稿。
7、進(jìn)行南京大屠殺死難者的網(wǎng)上悼念活動(dòng)。
8、開展“勿忘國(guó)恥·圓夢(mèng)中華”主題活動(dòng)。
國(guó)家公祭日愛國(guó)主義教育主題班會(huì)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情；理解課文，了解報(bào)告文學(xué)的總體特征與本課的獨(dú)特風(fēng)格；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量；準(zhǔn)確認(rèn)讀生難字詞，掌握它們的意思。
2、過程與方法：查找資料了解相關(guān)情況，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)歷史的重要性，吸取“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)。本文為何從老太太寫起是一個(gè)疑點(diǎn)，要加以分析。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：銘記歷史，不忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)。，教學(xué)重點(diǎn)
1、把握文章內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2、體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
3、把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)文章的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)以及用史料為證表達(dá)自己態(tài)度的方法。
2、把握?qǐng)?bào)告文學(xué)整體風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1、查找資料，了解南京大屠殺具體情況。關(guān)注當(dāng)今日本對(duì)侵華歷史的態(tài)度。
2、準(zhǔn)備有關(guān)南京大屠殺的圖片。
3、準(zhǔn)備關(guān)于南京大屠殺的影片。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、查閱資料，了解日軍侵華與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史。
2、預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記理解有疑問的地方。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
日本右翼分子受狹隘的民族主義和軍國(guó)主義的影響，企圖抹殺南京大屠殺這段不光彩的歷史。發(fā)生在1982年、1986年及2001年的審定通過歪曲歷史的教科書事件，都充分說明了他們不顧世界愛好和平人民的感情，歪曲和篡改歷史的丑惡嘴臉。今天，我們就來翻開這段歷史，看看日本軍國(guó)主義在中國(guó)犯下的滔天罪行。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
熙熙攘攘（xī）（rǎng）挎（kuà）蹂躪（róu）(lìn)步履蹣跚（pán）（shān）
庵（ān）徘徊（pán）（huái）毛骨悚然（sǒng）僥（jiǎo）
襤褸（lán）（lǚ）慘絕人寰（huán）磯（jī）蠱惑（gǔ）（huò）
三、題解：本文選自1987年第七期《解放軍文藝》，有刪節(jié)。
從1939年到1945年，德國(guó)、意大利、日本三個(gè)法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。先后有61個(gè)國(guó)家和地區(qū)、20億以上的人口卷入戰(zhàn)爭(zhēng)，軍民死亡512萬余人。二戰(zhàn)對(duì)人類文明是一場(chǎng)巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國(guó)南京六個(gè)星期屠殺三十多萬中國(guó)人的黑暗一幕，無疑是人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上罕見的恐怖暴行。六十多年前，侵華日軍在中國(guó)大陸上制造了慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。
四、閱讀課文，理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。
本文可分三部分
第一部分（1-11）：用倒敘的手法寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的罪行，突出了半個(gè)世紀(jì)的漫漫歲月都無法抹平
靜緣老太太心中的傷痕。
第二部分（12-37）：揭露日寇在南京大屠殺中令人發(fā)指的獸行。（可分三層）
第一層（13-24）：主要寫日軍集體大屠殺的三個(gè)慘案。
第二層（25-32）：主要寫日軍零散屠殺的兩個(gè)典型慘案。
第三部分（38-42）：我們要記住南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，記住民族的奇恥大辱，更加明確今后的路怎么走。
五、講析第一部分。
1、指名讀第一部分。
2、思考：本段寫的是什么內(nèi)容？
明確：從老太太的突然狂奔，寫當(dāng)年日寇令人發(fā)指的暴行。
提問：用的什么順序的寫法？
明確：倒敘的寫法。
追問：是怎樣寫的？
明確：文章開頭寫舉世聞名的南京城的都市風(fēng)光，一派和平繁榮、生機(jī)勃勃的景象；接著寫美國(guó)護(hù)士的日記。
提問：這樣開頭的作用是什么？
明確：襯托后文一位老太太因見到當(dāng)年慘遭蹂躪處的老槐樹而又一次發(fā)瘋。景與人形成強(qiáng)烈的反差、對(duì)比，給人極大的沖擊力，使人受到震憾。
提問：寫美國(guó)護(hù)士的日記作用是什么？
明確：引用事實(shí)，用當(dāng)年親眼目睹的日記，證實(shí)日寇令人發(fā)指的暴行，使老太太精神精神失常。
提問：這一部分最后一節(jié)的表達(dá)方式有什么特點(diǎn)？其作用如何？
明確：夾敘夾議的寫法，最后一句的表達(dá)方式是議論，通過議論強(qiáng)調(diào)進(jìn)光可以流逝，歷史卻無法忘卻，也不能忘卻，告誡人們牢記民族災(zāi)難，勿忘國(guó)恥。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、講析第二部分第一層。
1、指名朗讀
2、思考：這一層寫的是什么內(nèi)容？
明確：寫日軍在中國(guó)集體大屠殺的三件慘案。
追問：哪三件慘案？
明確：①12月13日的燕子磯大屠殺。
�、�12月15日的下關(guān)大屠殺。
�、�12月18日的草鞋峽大屠殺。
提問：這三次大屠殺的情形是怎樣的？（看書，5分鐘后復(fù)述）
3、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“燕子磯大屠殺”。
提問：下關(guān)大屠殺一共死難同胞多少人？
明確：五萬人。
4、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“下關(guān)大屠殺”。
提問：下關(guān)大屠殺死難多少人？
明確：堆積如山，就連留下往江里丟尸體的人，干完“活”后，也全部排成隊(duì)被“槍殺”了。
5、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“草鞋峽大屠殺”。
提問：這次大屠殺死難多少人？
明確；五萬多人。
6、三次大屠殺慘案的特點(diǎn)各是什么？
明確：燕子磯大屠殺是把人趕到渡江碼頭，用機(jī)關(guān)槍掃射；下關(guān)大屠殺，是把人“綁縛在一起連成一列長(zhǎng)陣，彎彎曲曲望不見盡頭”；草鞋峽大屠殺是把人“關(guān)到了幕府山一塊用鐵絲網(wǎng)圍起來的空?qǐng)錾稀薄＿@種屠殺形式真是慘無人道，令人發(fā)指。
二、講析第二部分第二層。
1、指名讀第25-32自然段。
2、提問：這一層寫的是什么內(nèi)容？
明確：寫日軍零散屠殺的兩件慘案。
追問：哪兩件慘案？
明確：①兩個(gè)日本殺人魔王的殺人比賽，比誰殺的人多。
②田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個(gè)無辜中國(guó)人的血腥事件。
3、提問：這兩次血腥屠殺事件的過程是怎樣的？（看書五分鐘后準(zhǔn)備復(fù)述）
4、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述殺人惡魔比賽殺中國(guó)人的事件。
提問：這個(gè)事件，突出寫出了什么？
明確：突出寫出了兩個(gè)日軍的禽獸都不如！
5、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述田中軍吉以“助廣”寶劍連殺300多個(gè)無辜中國(guó)人的事件。
6、提問：兩個(gè)案件，在寫法上有什么特點(diǎn)？
明確：前者詳后者略，詳略得當(dāng)。
7、老師小結(jié)。
同學(xué)們，讀到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略日本法西斯的慘無人道，滅絕人性的罪行。讓我們記住這一筆筆血債，常把仇恨記心頭，毋忘國(guó)恥！能更加激起我們對(duì)祖國(guó)的熱愛。
三、講析第二部分第三層。
1、指名讀第33-37自然段。
2、思考：這一層寫了哪些內(nèi)容？
明確：寫法庭查證、舉證日軍在南京大屠殺中殺死中國(guó)人的案數(shù)和人數(shù)。
提問：這一層第一句的作用是什么？
明確：它說明南京大屠殺是經(jīng)過國(guó)際法庭查證判定的，是有歷史定論的，不是哪一個(gè)人或哪一方可以隨意篡改了的。
提問：日軍在中國(guó)南京前后共屠殺多少中國(guó)人？
明確：在南京屠殺共計(jì)34萬人。
3、老師小結(jié)。
34萬，這是多么驚人的.數(shù)字��！這僅僅是能舉證、查證到的，還有多少人被他們殺害之后投到江里，用汽油焚尸而無法查證��！這僅僅是南京大屠殺的數(shù)字，日本侵略中國(guó)期間，在全中國(guó)屠殺的中國(guó)人，又有多少個(gè)34萬��！
4、第二部分總結(jié)。
講析：文章第二部分的安排是頗具匠心的。在寫了三個(gè)集體大屠殺慘案，兩個(gè)令人發(fā)指的零散屠殺案后，結(jié)尾處還引用了1946年2月中國(guó)南京軍事法庭查證材料。從結(jié)構(gòu)上看，寫查證的法律證據(jù)也起到了總寫的作用。法庭查證材料鐵證如山，不容置疑。從內(nèi)容上看，用數(shù)字說明，增強(qiáng)了說服力。在引用“查證”后，文章還補(bǔ)上了外國(guó)觀察家的看法和當(dāng)時(shí)的情況補(bǔ)述，說明事實(shí)上日寇在南京大屠殺中殺害我們同胞是難以計(jì)數(shù)的。日本右翼勢(shì)力企圖極力抹殺這段歷史，墨寫的文字掩蓋不了血寫的事實(shí)，他們一伙人的倒行逆施，只能是搬起石頭砸自己的腳。
四、講析第三部分。
1、指名朗讀。
2、思考：這一部分在寫法上有什么特點(diǎn)？
明確：較為集中的議論，抒情部分，也是文章的總結(jié)、點(diǎn)題。
提問：哪些是議論？哪些是抒情？
明確：第38自然段借記敘抒情。第39自然段夾敘夾議。第40自然段，前一句夾敘夾議，后一句借議論抒情。第41自然段也是議論。
3、這樣寫的好處是什么？
明確；第39自然段揭露了日本法西斯難以計(jì)數(shù)的令人發(fā)指的罪行。第40自然段抒發(fā)了為祖國(guó)強(qiáng)盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段強(qiáng)調(diào)作為歷史的回顧，我們既要了解祖國(guó)的文明、民族的光榮，也應(yīng)該牢記祖國(guó)深重的災(zāi)難、民族的奇恥大辱。最后一自然段點(diǎn)題。
五、總結(jié)課文。
1、完整地聽一遍朗讀錄音，體味感情、語(yǔ)氣。
2、把握全文的重點(diǎn)：
3、中心思想。
本文通過對(duì)“南京大屠殺”的歷史回顧和具體描寫，揭露了日本法西斯在中國(guó)犯下的滔天罪行，教育我們記住歷史，勿忘國(guó)恥，激勵(lì)學(xué)生熱愛我們偉大的祖國(guó)，同全世界愛好和平的人們一道，爭(zhēng)取世界和平與發(fā)展，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與侵略。
4、寫作特點(diǎn)。
�、倮玫箶⒌膶懛�，突出事件的嚴(yán)重性，使對(duì)比鮮明突出。
�、趭A敘夾議的寫法，使作者的感情表達(dá)得淋漓盡致。
③運(yùn)用引用歷史事實(shí)資料，強(qiáng)調(diào)了事件的真實(shí)性，增加了批判性。
六、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：16南京大屠殺
一、都市風(fēng)光（優(yōu)美）對(duì)比老太太發(fā)瘋（慘狀）
回憶
燕子磯——趕到碼頭用機(jī)關(guān)槍掃射
集體屠殺下關(guān)——用繩捆在一起，連成串殺害。
草鞋峽——用鐵絲網(wǎng)網(wǎng)住殺害
二、零散屠殺兩個(gè)日軍——?dú)⑷吮荣?/strong>
田中軍吉——連殺300多人
法庭查證——?dú)v史結(jié)論、鐵證如山
國(guó)家公祭日愛國(guó)主義教育主題班會(huì)教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解日軍侵華歷史，了解南京大屠殺詳情，激起對(duì)軍國(guó)主義侵略行徑的義憤，培養(yǎng)為中華崛起而奮斗的愛國(guó)熱情。
2、通過本文學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過本文學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生銘記歷史，不忘國(guó)恥，理解“落后就要挨打”的歷史教訓(xùn)，明確人生方向，發(fā)奮圖強(qiáng)
四、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┰凇段业闹袊�(guó)心》的音樂情景中導(dǎo)入
這節(jié)課由我來和大家一起來學(xué)習(xí)一篇報(bào)告文學(xué)：溫書林的《南京大屠殺》。
簡(jiǎn)介報(bào)告文學(xué)的有關(guān)知識(shí)【播放報(bào)告文學(xué)知識(shí)的介紹】
下面請(qǐng)大家和我一起來看一個(gè)短片【播放一部有關(guān)南京大屠殺的影片】
我每看一遍，內(nèi)心的沉痛感便加劇一分。不知道同學(xué)們看完了短片后有何感想？（悲憤傷心、義憤填膺）
學(xué)生舉手回答
教師導(dǎo)入課文閱讀：
雖然南京大屠殺過去68年了，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利也60年了，但是日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的'侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，日本侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)也不能忘記。更令我們義憤的是當(dāng)今的一些日本右翼分子，竟然無視史實(shí)說南京大屠殺是虛構(gòu)的，并企圖美化那場(chǎng)血腥的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。同為炎黃子孫，我想和同學(xué)們一起來回顧那段不堪回首的往事，緬懷慘死在日本侵略者屠刀之下的30多萬同胞，以銘記南京大屠殺這一子子孫孫永不能忘的奇恥大辱。
�。ǘ┏踝x課文
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，邊讀邊在文章的中間部分劃找出著重?cái)懙娜w大屠殺和兩個(gè)典型零散屠殺，并用精煉的語(yǔ)言加以概括。
要求：讀完課文并注意課后的注釋、習(xí)題和補(bǔ)充資料
提示：注意抓住文中的時(shí)間、地點(diǎn)或人物，以聯(lián)系事件加以概括。
讀完了的同學(xué)請(qǐng)舉手示意，看誰讀得快概括得準(zhǔn)。
教師巡視，了解學(xué)生閱讀情況，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。
�。ㄈ┱n文分析
1、檢查閱讀情況
本文寫于哪一年？這一年有什么歷史意義？
學(xué)生回答
教師集中明確：本文寫于1987年，是日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的50周年。在此之前日本右翼勢(shì)力曾于1982、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書，說南京大屠殺是“虛構(gòu)”的屬“無稽之談”。本篇報(bào)告文學(xué)就是以大量的史料證據(jù)及當(dāng)時(shí)尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。
2、通過分析課文來體會(huì)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)
�。�1）文章著重寫了哪三件集體大屠殺慘案，那兩個(gè)典型零散屠殺？
學(xué)生結(jié)合自讀課文時(shí)作的思考合作解決
師生共同得出：
文章共寫了三次集體大屠殺：【播放板書】
1937年12月13日燕子磯大屠殺；
1937年12月15日下關(guān)大屠殺；
1937年18日草鞋峽大屠殺；
兩個(gè)典型零散屠殺：
井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽。
田中軍吉以“助廣”寶劍連殺無辜中國(guó)人300多人
�。�2）我收集了一些南京大屠殺的照片請(qǐng)大家對(duì)照課文看看日本鬼子是如何屠殺中國(guó)人民的？說明了什么？【播放板書】
同學(xué)之間相互交流。
（3）同學(xué)們注意到了嗎？這些照片都是外國(guó)人士拍的，有的甚至是日本人自己拍的。可是日本的右翼分子卻公然說南京大屠殺是虛構(gòu)的，并改寫了教科書否認(rèn)這段侵略的歷史，你接受嗎？
血的事實(shí)，鐵的證據(jù)，歷史不容抹殺。
體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性【播放板書】
�。�4）我和大家一樣對(duì)這場(chǎng)慘絕人寰的大屠殺有的是更的多悲痛震驚，那么作者對(duì)這一慘案是何感情和觀點(diǎn)呢？
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文結(jié)尾部分，找出文中典型的議論、抒情語(yǔ)段自己有感情的讀一讀（注意讀出自己的理解）
師生共同得出：作者在這里對(duì)中國(guó)人，特別是年輕人寄予希望要牢記南京大屠殺這慘絕人寰的災(zāi)難，牢記中華民族的奇恥大辱，明確今后的路該怎么走這是對(duì)每個(gè)中國(guó)人的要求，也正是我們的共同意愿體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)的政論性【播放板書】
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是啊，我們中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，但是“南京大屠殺”這樣的奇恥大辱，這樣慘絕人寰的災(zāi)難也更要銘記于心。回顧歷史看看現(xiàn)實(shí)，我們中學(xué)生該如何肩負(fù)使命才能新樹民族尊嚴(yán)，新鑄中華輝煌呢？
學(xué)生討論交流，教師參于點(diǎn)撥。
以史為鑒可以知興衰，所以我們不僅要記住我們引以為自豪的悠久歷史、燦爛文化，更應(yīng)該牢記慘絕人寰的災(zāi)難，牢記中華民族的奇恥大辱，因?yàn)樗芫盐覀內(nèi)绾巫吆媒窈蟮穆贰?/p>
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)
這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了解了報(bào)告文學(xué)的兩個(gè)基本特點(diǎn)：新聞性和政論性，更清楚了作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該怎樣去走自己的路，我堅(jiān)信大家會(huì)實(shí)踐自己的諾言，會(huì)為中華民族屹立于世界民族之首而努力學(xué)習(xí)和奮斗的！
國(guó)家公祭日愛國(guó)主義教育主題班會(huì)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和本課的獨(dú)特風(fēng)格。
2、了解日本侵華歷史和南京大屠殺的詳情等歷史知識(shí)。
3、掌握文中出現(xiàn)的新詞生字。
二、能力目標(biāo)：補(bǔ)充與南京大屠殺相關(guān)的歷史知識(shí)。
三、情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明，勿忘國(guó)恥。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握文章的情感內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。
2、把握?qǐng)?bào)告文學(xué)的特點(diǎn)和整體風(fēng)格。
電教方式：多媒體等。
教學(xué)方法：講授法、質(zhì)疑導(dǎo)讀法、提問法等。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課：
老師在書上曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事，解放很多年后的一天，有一個(gè)日本青年來到了中國(guó)。他是為了尋找他叔父的一件遺物而來，在一個(gè)陳舊的小旅館，一位經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的老人接待了他。日本青年告訴老人，他叔父有一件遺物埋在了小旅館的后院，希望老人能幫他挖出來，并且越少人知道越好。老人幫他挖了半天，終于挖出來了，那是一個(gè)生了銹的鐵箱子，青年和老人把箱子搬到了旅館，但是老人要求看看里面的東西，青年答應(yīng)了，于是他們把箱子搬到了老人的房子里。打開箱子，里面是一把劍，劍上還刻了字，不過已經(jīng)模糊不清了，老人看了哆嗦了一下，青年要求老人快點(diǎn)放回去，并且他馬上要帶回國(guó)去。老人聽到他的話，馬上把劍放回箱子，并且“當(dāng)”地鎖上了，青年很納悶。老人說，你不能把它們帶回國(guó)，這是日本侵華的罪證。那正是當(dāng)年日本軍官在南京大屠殺的時(shí)候，進(jìn)行殺人比賽用過的那把沾滿了中國(guó)人的鮮血的劍，上面還刻著被殺的人數(shù)，當(dāng)時(shí)報(bào)紙上有刊登記載過。老人說，就是死也不會(huì)忘了的，當(dāng)年他差點(diǎn)死在這把劍下!老人告訴青年，歷史是抹不掉的，這把劍應(yīng)該送到博物館去。老人最后告誡青年，你應(yīng)該讓你的國(guó)人知道，歷史是抹不掉的，就算篡改教科書也沒用。當(dāng)晚，日本青年帶著“歷史是抹不掉的”這句話，空手回國(guó)了。同學(xué)們，不管這個(gè)故事是否真實(shí)，不管時(shí)代怎樣變遷，歷史都是真的，歷史是無法抹掉的，“南京大屠殺”是真真切切發(fā)生在我國(guó)的，我們應(yīng)該銘記歷史，勿忘國(guó)恥!今天，我們來學(xué)習(xí)溫書林的《南京大屠殺》，翻回到那令人痛心不已的一頁(yè)歷史。
二、整體感知
(一)同學(xué)們可以在課本下的注解勾畫出來這些新詞，理解意思。
慘絕人寰 毛骨悚然 蹂躪 襤褸 鼓噪 蠱惑
舉世聞名 令人發(fā)指 步履蹣跚 兇神惡煞
(二)分析文章題目《南京大屠殺》
提問：
1、屠殺可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前還要再加上個(gè)大字呢?
2、如果讓你在題目前加上一些形容詞，你會(huì)加什么形容詞呢?
(學(xué)生回答)答：
1、“大”說明南京大屠殺人數(shù)很多很多，屠殺者很殘忍很殘忍，想要使我們亡國(guó)。
2、可以在題目前加上無比殘忍、慘不忍睹、慘絕人寰的南京大屠殺。
為什么會(huì)有這樣悲慘的南京大屠殺呢?
歷史背景知識(shí)：從1939年到1945年，德國(guó)、意大利、日本三個(gè)法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類歷史上空前規(guī)模的第二次世界大戰(zhàn)。第二次世界大戰(zhàn)對(duì)人類文明無疑是一場(chǎng)巨大的摧殘。在第二次世界大戰(zhàn)的重大歷史慘劇中，日本侵略軍在中國(guó)南京六個(gè)星期屠殺三十多萬中國(guó)人的黑暗一幕，無疑是人類歷史上罕見的恐怖暴行。當(dāng)時(shí)，侵華日軍在中國(guó)大陸上制造了數(shù)不勝數(shù)的慘絕人寰、令人發(fā)指的罪行。
本文寫于1987年，是日軍發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的50周年。在此之前日本右翼勢(shì)力曾于1982年、1986年兩次通過歪曲歷史的教科書，說南京大屠殺是“虛構(gòu)”的屬“無稽之談”。本篇報(bào)告文學(xué)就是以大量的史料證據(jù)及當(dāng)時(shí)尚存的人證，揭露日本鬼子慘絕人寰的罪行。
(三)本文是一篇報(bào)告文學(xué)，了解其特點(diǎn)
新聞性：真實(shí)、準(zhǔn)確、時(shí)效。
文學(xué)性：性格刻劃、心理描寫、壞境渲染、細(xì)節(jié)鋪陳。
政論性：水平和價(jià)值的決定因素
(四)帶著下列問題通讀全文，理清思路。
1、本文開頭部分作者用了什么寫法來寫靜緣老太太的事件?
2、本文列出了哪幾次集體大屠殺的慘案?
3、本文是如何體現(xiàn)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)的?
明確：
1、開頭部分用了倒敘的寫法。
2、三次大屠殺：
�、�1937年12月13日的燕子磯大屠殺
②12月15日的下關(guān)大屠殺
�、�12月18日的草鞋峽大屠殺
3、本文具有報(bào)告文學(xué)的真實(shí)準(zhǔn)確時(shí)效的新聞性特點(diǎn)，并且注重了性格刻劃、心理、環(huán)境等文學(xué)性的寫作，本文用了倒敘、夾敘夾議等寫法。另外還具有政論性。
(五)分析課文
點(diǎn)名讓一位同學(xué)讀課文開頭部分
1、文章開頭寫的是靜緣老太太發(fā)瘋的'事件，作者為什么要以寫老太太的事件為開頭呢?
明確：靜緣是一個(gè)尼姑，那時(shí)她還是一個(gè)13歲的少女，日寇竟然也不放過她，她因受日本侵略者蹂躪，所以即使過了漫長(zhǎng)的半個(gè)世紀(jì)，也無法抹平她心中的傷痕，可見日寇那是何等令人發(fā)指的暴行。
2、課文第一段的開頭寫景，寫的是一派美好的景色，接下來卻寫了飽受日寇殘害的老太太的突然發(fā)瘋，運(yùn)用了對(duì)比的手法，景與人形成強(qiáng)烈的反差、對(duì)比，給人極大的沖擊力，使人受到震撼。
3、文章寫了美國(guó)護(hù)士的日記，作用是什么?
明確：引用事實(shí)，用護(hù)士當(dāng)年親眼目睹的日記，證實(shí)日本侵略者令人發(fā)指的暴行，是老太太精神失常的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
4、護(hù)士日記下面一段的表達(dá)方式有何特點(diǎn)，有什么作用?
明確：夾敘夾議的寫法，通過最后一句的議論，強(qiáng)調(diào)時(shí)光可以流逝，但是歷史卻無法忘記，也不能忘記，沉痛地告誡我們不能忘記歷史，勿忘國(guó)恥!
老師小結(jié)：了解了南京大屠殺的一些知識(shí)，我們要時(shí)刻記住歷史，牢記民族災(zāi)難，要有一顆熱愛祖國(guó)的心。
第二課時(shí)
1、圖片展示：多媒體展示一系列南京大屠殺的照片
說明有很多照片是日本人自己拍的，這是實(shí)證，但是，日本當(dāng)局卻幾次篡改教科書，企圖抹去日本侵華的罪惡歷史，歪曲歷史，還誣告中國(guó)“虛構(gòu)”南京大屠殺，日本的這種行為令人義憤填膺。
2、讓學(xué)生快速閱讀日軍大屠殺部分內(nèi)容，了解三次集體大屠殺和兩次零散屠殺的情形
3、請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述“燕子磯大屠殺”的情況
引導(dǎo)學(xué)生注意文章的細(xì)節(jié)描寫，從中體會(huì)作者的情感。
屠殺方式，機(jī)槍掃射
明確此次大屠殺共死了多少人(五萬人)。
4、指名復(fù)述下關(guān)大屠殺的情形
引導(dǎo)學(xué)生注意日軍在此次大屠殺中用了什么手段進(jìn)行殘殺和拋尸滅跡
明確此次大屠殺的人數(shù)——尸體堆積如山，只留下五十到一百人往江里丟尸體，像演啞劇，最后，丟尸的人也被機(jī)槍掃射，啞劇也結(jié)束了。
5、讓學(xué)生舉手，復(fù)述草鞋峽大屠殺
明確此次大屠殺中，日寇是如何虐待和殘殺俘虜和民眾的，還有，一個(gè)國(guó)民黨軍人如何艱難逃生。
凍餓——機(jī)槍掃射——澆油焚燒——?dú)瑴幺E
死難共五萬多人
明確這三次大屠殺的屠殺方式慘無人道，令人發(fā)指，日本侵略者真是禽獸不如!
6、講析日軍零散屠殺的兩件慘案
提問：日軍零散屠殺是哪兩件慘案?
學(xué)生回答：
(1)向井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽
(2)田中軍吉以“助廣”寶劍連殺中國(guó)人300多人
�、僬�(qǐng)同學(xué)復(fù)述殺人惡魔比賽殺中國(guó)人的事件。
明確這兩個(gè)人喪失了人性，罪行不可恕
②讓同學(xué)說說這兩個(gè)事件在寫法上有何不同
學(xué)生答：前者詳寫后者略寫，詳略得當(dāng)
老師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們已經(jīng)充分領(lǐng)略了日本侵略者的慘無人道、滅絕人性的罪行，那時(shí)，山河破碎，血染長(zhǎng)江，祖國(guó)哀嚎，多么令人痛心，讓我們記住歷史，勿忘國(guó)恥，能更加激起我們的愛國(guó)之情。
1、全班齊聲朗讀國(guó)際法庭查證日軍在南京大屠殺中所殺的中國(guó)人數(shù)，明確日軍殺了多少中國(guó)人。
明確被查證的就有34萬人，還有許多無法查證和舉證的，被焚尸和秘密活埋的人數(shù)是無法估計(jì)的，在中國(guó)大地上，又有多少人被殺害，卻是無法統(tǒng)計(jì)的，可見日軍的罪惡有多大。
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀文章的最后內(nèi)容
這些文段抒發(fā)了為祖國(guó)強(qiáng)盛而倍感欣慰、自豪之情�；仡櫄v史，我們既要了解祖國(guó)的文明和曾經(jīng)的富強(qiáng)，也要記住祖國(guó)深重的災(zāi)難和民族是奇恥大辱，明白以后的路該怎么走。
總結(jié)課文
(1)聽朗讀錄音，把握感情和語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者的感情
(2)把握全文重點(diǎn)
寫作特色：
(1)倒敘的寫法，突出某一重要事件，形成對(duì)比，強(qiáng)化主題;
(2)夾敘夾議的寫法，更好地表達(dá)情感，表露思想;
(3)引用歷史事實(shí)資料，增加事件的可信度，強(qiáng)烈地批判了日本侵略者。
布置作業(yè)：寫一篇600字的讀后感
課后練習(xí)：完成課本的課后練習(xí)
板書設(shè)計(jì)：
三次 ①1937年12月13日的燕子磯大屠殺→屠殺方式：機(jī)槍掃射 日軍
集體 ②12月15日的下關(guān)大屠殺→屠殺方式：排隊(duì)槍殺 慘無人道
大屠殺 ③12月18日的草鞋峽大屠殺→屠殺方式：用鐵絲網(wǎng)圈圍槍殺 罪不可恕
兩次零散 (1)向井敏明和野田巖殺人競(jìng)賽(詳寫)
大屠殺 (2)田中軍吉以“助廣”寶劍連殺中國(guó)人300多人(略寫)
國(guó)家公祭日愛國(guó)主義教育主題班會(huì)教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理歸納出作者列舉的幾大案件，明確作者寫作意圖。
2、品味報(bào)告文學(xué)散文化的語(yǔ)言，體會(huì)作者隱含于文字中的悲憤之情。激發(fā)民族義憤，激勵(lì)
為中華崛起而奮斗的愛國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
整理歸納作者列舉的幾大案件，明確作者的寫作意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者隱含于文字中的悲憤之情。
教學(xué)過程：
一、由題目導(dǎo)入
提問1：課題中有“屠殺”兩字，通讀全文，從文章內(nèi)容上給“屠殺”下個(gè)定義。
提問2：“屠殺”可解釋為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前要再加上個(gè)“大”字?
二、細(xì)讀文章，歸納“大屠殺”案件
1、(列表)歸納“大屠殺”案件。
2、明確：“大”說明南京大屠殺人數(shù)之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國(guó)主義殘殺中國(guó)人民不分對(duì)象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說明他們以殺人為目的，想要亡我中國(guó)。
三、感悟文章議論部分，明確作者寫作目的
1、思考：日本在中國(guó)實(shí)行屠殺政策并非始于1937年，東北三省、上海、河北、南昌都在37年前發(fā)生過類似的屠殺事件，作者為什么要選南京大屠殺作為這篇報(bào)告文學(xué)的題材呢?
2、帶著這個(gè)問題散讀課文第三部分。(重點(diǎn)品讀“作為歷史的回顧”、“記住這中華民族的奇恥大辱”等句)
明確：國(guó)土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國(guó)滅亡，“南京”是中國(guó)當(dāng)時(shí)的首都，顯然日本軍國(guó)主義是要“殺一儆百”，其野蠻和殘暴程度可見一斑。
3、思考：日本軍國(guó)主義為什么會(huì)有這樣的野心來吞并中國(guó)，中國(guó)人民為什么會(huì)遭受這樣的災(zāi)難?
明確：因?yàn)楫?dāng)時(shí)中國(guó)太落后了，綜合國(guó)力不強(qiáng)，落后就要挨打。所以我們要增強(qiáng)國(guó)力。——作為學(xué)生我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，為中華崛起而奮斗!
四、感悟作者隱于文字背后的情感
提問：最后一部分作者發(fā)表了自己的看法，愛憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都會(huì)將自己的情感隱藏于文字中，比如“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這句，作者為什么要在敘述“燕子磯大屠殺”加上這句話呢?
明確：
1、美麗的地方卻成了屠宰場(chǎng)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，作者這樣安排是為了突出日軍的殘暴，中國(guó)人民的無辜。
2、如今的燕子磯依然秀麗，但它卻時(shí)刻提醒著人們不應(yīng)該忘記在這片土地上曾有過的血腥屠殺，亡靈們的哀號(hào)，我們不應(yīng)該忘記這段恥辱的歷史，更不要讓這段悲劇再一次重演。
五、回家作業(yè)
類似“風(fēng)景秀麗的燕子磯”這樣將作者情感隱于文字中的句子在文中還有很多，回家后
找出一兩句，說說它們分別隱含了作者什么思想，有什么作用?
感悟如下：
每次聆聽陳老師的教誨總會(huì)有茅塞頓開之感，今天也是如此。當(dāng)我整理完陳老師口訴的自己上過的《南京大屠殺》的教案后，再對(duì)比自己的教案我又有了新的發(fā)現(xiàn)與啟迪：
1、語(yǔ)文老師要使出渾身解數(shù)將學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣拉回課堂。
要做到這一點(diǎn)并非如說的那樣輕松。就那我今天上的這堂課來說吧!原本我選擇這篇
自讀課文就是因?yàn)樗芗ぐl(fā)起同學(xué)們的民族義憤，能使原本死氣沉沉的課堂變得有些感染力。沒想到一節(jié)課下來還是因?yàn)槎喾N因素而沒能實(shí)現(xiàn)原定的目標(biāo)。雖然我試圖用老師范讀來增加感染力，帶動(dòng)全班的氛圍，但是同學(xué)們卻一如既往地“我自巋然不動(dòng)”，搞得我挺被動(dòng)的。
其中當(dāng)然有客觀的因素諸如時(shí)間上少了10分鐘，學(xué)生們?cè)诘谝还?jié)課上通常都有點(diǎn)沒睡醒等等。但究其主觀原因我認(rèn)為還是由于我的課沒有備好：主要是我忽略了對(duì)于“南京大屠殺”這一知識(shí)同學(xué)們是“已知”的這個(gè)問題，在“已知”的情況下就應(yīng)該試圖給他們一些“新知”，一些新的情感體驗(yàn)，而并不僅僅等同于以往的愛國(guó)主義教育。
正如陳老師說的那樣，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，其他學(xué)科教會(huì)學(xué)生從“無知”到“有知”，而語(yǔ)文是母語(yǔ)，是自小就在不斷訓(xùn)練不斷“明白”的一門“基礎(chǔ)學(xué)科”。所以語(yǔ)文學(xué)科要把同學(xué)們的興趣停留在課堂，還是要努力讓同學(xué)們?cè)谡n堂上習(xí)得“新知”、獲得“新”的情感體驗(yàn)。
2、教師首先要熟悉文本，要經(jīng)過一番專研琢磨，這樣才能備好一堂有“效率”的課。
今天我的這節(jié)課無疑是在做一次無效的'勞動(dòng)，這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，僅僅關(guān)注如何將報(bào)告文學(xué)的三個(gè)特征機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而不是讓他們?cè)隗w驗(yàn)感悟中獲得這三個(gè)概念。其二，指導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)表現(xiàn)日軍殘暴，人民無辜的語(yǔ)句過繁、過細(xì)。
基于以上兩點(diǎn)，我反思我的這節(jié)課沒有帶給學(xué)生們新的知識(shí)，而只是在做重復(fù)勞動(dòng)。這不符合二期課改“長(zhǎng)文短教”的精神。
正如陳老師說的那樣，對(duì)于初三年級(jí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該關(guān)注知識(shí)的整合而不是將知識(shí)機(jī)械地重復(fù)。我想這句話對(duì)于我們初三接下去的復(fù)習(xí)課是有指導(dǎo)意義的。
再次對(duì)比兩份教案不難發(fā)現(xiàn)，陳老師在多年研讀教材，教材已爛熟于心的前提之下依然不斷地在求新求變。在陳老師的教案中對(duì)課題“南京大屠殺”有了一番新的詮釋，并分別以“給‘屠殺’下定義”，“為什么在‘屠殺’前加個(gè)‘大’字”，以及“作者為什么要選‘南京大屠殺’作為自己的這篇報(bào)告文學(xué)的題材”這三個(gè)問題串聯(lián)起了三大環(huán)節(jié)，構(gòu)思巧妙。而最后“感悟作者隱于文字中的情感”這一環(huán)節(jié)更能培養(yǎng)初三學(xué)生深層次地感悟作者的情感的能力，讓他們的情感體驗(yàn)更上一個(gè)臺(tái)階。
3、語(yǔ)文老師在課堂上的語(yǔ)言要規(guī)范，要有感染力，更要注意精練。
每個(gè)人都希望自己成為能言善辯的人，但真正要做到說話得體又精煉，而且還能思路明晰可不是件容易辦到的事。就拿我今天的課來說，事后在評(píng)課過程中前輩們?yōu)槲抑赋隽瞬簧俨灰?guī)范的課堂用語(yǔ)，比如在提到日本軍國(guó)主義時(shí)因?yàn)榫o張的緣故我說成了“日本人”等等。
當(dāng)然一個(gè)人的語(yǔ)言能力并不是一朝一夕就能訓(xùn)練出來的，但是我會(huì)牢記教研員李老師的提點(diǎn)：努力先從“每堂課提問不超過六個(gè)問題”開始嘗試，循序漸進(jìn)地規(guī)范并完善自己教學(xué)的語(yǔ)言。
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