發(fā)揮中學(xué)政治教師德育教育的作用論文
在人的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，一種思想意識(shí)不去占領(lǐng)，另一種思想意識(shí)就會(huì)占領(lǐng)。面臨社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種矛盾突起，各種思想意識(shí)并存，要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大目標(biāo)，必須加強(qiáng)對(duì)青少年正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的社會(huì)主義道德品質(zhì)。完成這項(xiàng)任務(wù)，應(yīng)充分發(fā)揮政治教師在德育教育中的主導(dǎo)作用。
一、在德育教育中，堅(jiān)持灌輸原則
唯物辯證法告訴我們，外因在事物發(fā)展中起著非常重要的作用。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生缺乏艱苦奮斗、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、眼高手低的思想特點(diǎn)，應(yīng)確立灌輸原則。所謂灌輸教育，是指教育者根據(jù)國(guó)家的教育目的、性質(zhì)和任務(wù)，由外界向受教育者系統(tǒng)地進(jìn)行思想、政治道德教育的一種教育方式。列寧在《怎么辦》中詳細(xì)闡發(fā)了“灌輸”原理，認(rèn)為任何科學(xué)的理論都不可能在工人的頭腦中自發(fā)產(chǎn)生，科學(xué)社會(huì)主義的理論和政治意識(shí)只能靠從外面灌輸給工人階級(jí)。同樣，今天正確的政治方向、社會(huì)主義的思想品德也不可能在短期內(nèi)由中學(xué)生自發(fā)形成，只能通過(guò)“灌輸”。有意識(shí)、有目的地讓先進(jìn)的思想、理論、道德規(guī)范這股活水引向?qū)W生的心田，為學(xué)生所掌握、內(nèi)化，以使政治課具有導(dǎo)向和鑄造的功能。
二、作為政治教師，要善于捕捉契機(jī)，把身邊事實(shí)與課堂教育相結(jié)合
作為政治教師要把枯燥的理論傳遞給學(xué)生，樹(shù)立他們正確的世界觀、價(jià)值觀，就要結(jié)合教材，注意收集相關(guān)信息，捕捉德育契機(jī)，通過(guò)一些貼近學(xué)生生活的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和高尚的愛(ài)國(guó)情操。例如，今冬甲流在學(xué)�？焖俾拥臅r(shí)候，我們正講集體主義價(jià)值觀，在新的歷史條件下，要不要集體主義價(jià)值觀？怎樣做？書(shū)本知識(shí)很明確，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象很遙遠(yuǎn)。我們就利用這一節(jié)，給學(xué)生講我校一些教師的事例：他們自己家的孩子也在發(fā)高燒，班里的學(xué)生也在發(fā)高燒，可班里的孩子父母不在身邊，他們毅然把孩子交給家里人，自己卻陪著學(xué)生在醫(yī)院里度過(guò)了一晚。講完這些，學(xué)生對(duì)書(shū)本的知識(shí)理解得更深刻了，同時(shí)也具有了對(duì)身邊幫助他們的人的感恩之情。
三、利用課堂主陣地，及時(shí)把課堂相關(guān)的知識(shí)與時(shí)政相結(jié)合
在哲學(xué)講解意識(shí)的重大作用時(shí)，為什么要宣傳民族精神的重要性？我利用5·12大地震發(fā)生后，在抗震救災(zāi)的第一線涌現(xiàn)出了很多可歌可泣的事跡：頑強(qiáng)的生命、可愛(ài)的解放軍、消防戰(zhàn)士、白衣天使等作為素材，在課堂上及時(shí)地傳遞給學(xué)生，同時(shí)也利用新聞發(fā)布的環(huán)節(jié)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)抗震救災(zāi)中的故事，由于新聞本身具有強(qiáng)大震撼力，這時(shí)，作為教師不用更多說(shuō)教也能取得很好的教學(xué)效果。萬(wàn)眾一心，眾志成誠(chéng)這些都是中華民族的民族精神，但如果沒(méi)有典型的事例，民族精神的教育只是理論知識(shí)的解釋，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，而有了鮮活的事例，愛(ài)國(guó)主義、民族精神的教育就會(huì)收到很好的效果。
“千教萬(wàn)教，教會(huì)做人”。交給學(xué)生理論知識(shí)的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生形成良好的品德，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，這是我們政治教師的職責(zé)所在。
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