優(yōu)化初中美術(shù)課堂教法實踐
初中美術(shù)屬于藝術(shù)文化課程，對于陶冶學生情操、提升文化素質(zhì)都有重要意義。美術(shù)教師對教法資源進行整合、優(yōu)化、歸結(jié)，形成更為科學的教法體系，可以極大激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學有效性。
[摘要]優(yōu)化美術(shù)課堂教法，這是新課程改革重要的精神體現(xiàn)。教師從具體教學實際出發(fā)，通過問題導(dǎo)入、類比運用、先學后教等途徑對現(xiàn)有教法資源展開多重優(yōu)化處理，不僅能夠成功激活課堂，還可以培養(yǎng)學生良好學習習慣，為全面提升學生美術(shù)品質(zhì)和能力奠基。
[關(guān)鍵詞]初中美術(shù); 教學方法; 優(yōu)化
初中美術(shù)課堂教學中，教師要有教法優(yōu)化意識，根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習認知基礎(chǔ)的不同，整合篩選適合學生的教法。教無定法，貴在得法。優(yōu)化美術(shù)課堂教法，已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)課堂教學的重要共識。
一、問題導(dǎo)入，啟動學生思維引擎
教師設(shè)計思考問題引導(dǎo)學生展開深度思維，這是課堂教學最常見的教法。新課改大背景下，課堂教學要凸顯學生主體學習意識，教法也需要更新升級，教學問題產(chǎn)生形式、問題投放時機、問題設(shè)計主體、問題展示環(huán)節(jié)、問題評價形式等內(nèi)容，都需要做出優(yōu)化考量，要講究學生學習思維的順利啟動，文本生本思維的順利對接，師生、生生互動的順利展開，課堂交流學習目標的順利實現(xiàn)，為打造高效課堂做好堅實鋪墊。學習《藍白之美》時，教師先利用實驗讓學生對藍布印染有一定了解，然后針對這個內(nèi)容，讓學生展開自主學習，并總結(jié)疑難問題。
學生快速行動起來，問題不斷涌現(xiàn)：為什么要用藍色印染白布呢?藍色和白色能夠給我們帶來什么樣的視覺效果呢?用藍色是不是有什么客觀因素呢?藍布印染給我們現(xiàn)代生活帶來什么樣的啟示呢?在中國古代傳統(tǒng)藝術(shù)文化中，還有什么是和藍印花布在視覺美感上有著相類似的工藝美術(shù)或物品呢?教師針對學生提出的問題進行整合，并將問題分配到各個小組，讓小組展開集體討論，最后形成小組意見在班級內(nèi)展示，教師給予矯正和補充，完成相關(guān)學習任務(wù)。
教師讓學生自主整理疑難問題，形成課堂教學問題集錦，然后發(fā)動學生展開合作學習，最終通過班級展示共同探討，形成共性認知。這種問題設(shè)計形式完全顛覆傳統(tǒng)教學中教師提問學生回答的互動形式，為學生學習思維順利啟動創(chuàng)造契機。學生學習呈現(xiàn)主動性，其學習效果自然更為高效。
二、類比運用，創(chuàng)設(shè)適宜教學情境
在美術(shù)課堂教學中，教師引入對比、類比的方法，同樣可以收獲良好教學效果。學生思想比較活躍，特別是對新鮮事物具有主動探索的欲望，教師要注意抓住學生這種心理，對教學內(nèi)容進行深度分析解讀，利用多種教學手段開展對比、類比活動，為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，使學生在具體的比對中形成主觀學習認知。在學習《泥土的味道》相關(guān)內(nèi)容時，教師先利用多媒體播放一組陶器圖片，讓學生觀看這些陶器的造型和色彩，總結(jié)其特點;然后播放動畫，展示泥土制作陶器的操作步驟;最后讓學生利用先前準備的陶泥、顏料展開制作。
為提升學生的制作熱情，教師將學生分成幾個小組，展開競賽活動，看誰設(shè)計更精巧，制作更精細。教師隨時用手機拍照，及時傳遞到課堂大屏幕上進行展示比對。學生參與主動性瞬間被激活，課堂學習氣氛漸濃。
在具體評比時，教師發(fā)動學生給出評價意見，雖然課堂秩序有些混亂，但學生學習專注度大為提升。教師利用多媒體引導(dǎo)學生欣賞陶器，并展示陶器制作步驟，給學生帶來最直觀的講解和引導(dǎo)，學生大多躍躍欲試。在具體操作實踐時，教師引入競賽機制，并隨時將學生作品展示出來，給學生帶來極大刺激。學生參與熱情被點燃，學習效果當然更為顯著。
三、先學后教，鍛煉學生美術(shù)能力
先學后教是現(xiàn)代課堂教學最為前沿的教學觀念，符合學生學習成長規(guī)律，與新課改精神相一致。先學后教不僅是一種教學方法，更是一種教學意識和觀念。教師引導(dǎo)學生對教材相關(guān)內(nèi)容進行自主學習，或者是課前預(yù)習，或者是學前自學，都可以讓學生率先建立一定的學習認知基礎(chǔ)，為教師后教引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
在具體操作時，教師要給出明確的引導(dǎo)、提示、要求、目標，這樣學生操作起來才會順暢自然。如《自然的定格———外國風景畫》第一課時，教學重點是欣賞19世紀傳統(tǒng)風景畫，引導(dǎo)學生掌握印象派的藝術(shù)特點。教師先展示一張由黃色、藍色點組成的圖片，讓學生說出看到了哪些顏色。
先讓學生初步認識印象派畫風特點，然后讓學生自主閱讀文本教材，并展開小組討論，說說對印象派的最初印象。教師給出要求：每人用簡短語句總結(jié)。學生自覺展開自主閱讀學習，然后展示自己的觀點和看法。有學生總結(jié)：光色差異突出。也有學生說：表達自由。
教師最后矯正并總結(jié)：印象派最初注重物體固有色彩，后來強調(diào)在外光下寫生，對光色關(guān)系有了重新界定，色彩變化充滿詩情畫意，表達空間得以無限拓展。教師先讓學生自主閱讀學習文本教材，對印象派畫風形成初步認知，然后讓學生展示自學感知，教師給出總結(jié)評價。
整個學習過程體現(xiàn)了先學后教意識，學生認知成長自然順暢，師生、生生互動和諧，課堂教學成效顯著。初中美術(shù)屬于藝術(shù)文化課程，對于陶冶學生情操、提升文化素質(zhì)都有重要意義。美術(shù)教師對教法資源進行整合、優(yōu)化、歸結(jié)，形成更為科學的教法體系，可以極大激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學有效性。
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