情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用
上學(xué)的時候，大家最熟悉的就是知識點吧？知識點就是一些�？嫉膬�(nèi)容，或者考試經(jīng)常出題的地方。掌握知識點是我們提高成績的關(guān)鍵！以下是小編為大家收集的情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用知識點，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用 篇1
【摘要】音樂教學(xué)屬于一門藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)過程不能受到課堂教學(xué)的約束，要回歸到自然，從而可以感受到生活。情境教學(xué)屬于一種現(xiàn)代教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的調(diào)動，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)的情境，當(dāng)今社會各界對于情境教學(xué)法都給予廣泛的關(guān)注。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，利用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué);音樂教學(xué)
小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，可以將小學(xué)教育內(nèi)容進行豐富，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前音樂教師主要思考的問題就是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的完善。小學(xué)階段屬于形象思維階段，小學(xué)生比較活潑好動，具有很強的感染力，容易被具有情趣的事物吸引。在音樂教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出具體的場景，提高學(xué)生的積極性，得到更好的教學(xué)效果。
一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵
針對情境教學(xué)法，指的就是在家學(xué)活動當(dāng)中，利用語言和音樂以及畫畫等各種手段，結(jié)合情境和認知，創(chuàng)設(shè)出生動真實的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以具備積極的情感，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)到知識，陶冶學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)到人格，讓學(xué)可以感受到美，并且創(chuàng)造美。在音樂教學(xué)過程中，在教學(xué)過程中，可以利用自然生活，將音樂情境展示出來，不僅可以理解課堂上的音樂知識，還可以在生活中，體驗音樂的內(nèi)涵。利用多媒體，可以將音樂情境真實的反映出來。
近些年計算機得到普及，多媒體課件在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，在音樂課堂中利用，可以使學(xué)生體驗上存在的不足進行彌補，利用生動的畫面和音樂，加深學(xué)生對歌曲的理解。利用表演，對情境進行體會，讓學(xué)生可以真正的理解學(xué)習(xí)的歌曲。利用情境教學(xué)，可以使學(xué)生深入的理解歌曲，使課堂具有趣味性，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的歌曲。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用
1.利用自然生活。音樂從生活中發(fā)展而來的，學(xué)習(xí)音樂，不僅要學(xué)習(xí)音樂理論，讓學(xué)生可以走進大自然當(dāng)中，深入的了解課本上的知識，可以將理論知識聯(lián)系實際。小學(xué)生還不能充分的理解大自然，在課堂上聽到的聲音，就會聯(lián)想到生活情景，對于音樂的教學(xué)是不利的。學(xué)生要走進大自然當(dāng)中，在生活環(huán)境當(dāng)中體會學(xué)習(xí)的音樂，體會到創(chuàng)作的意境。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這首歌曲的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進行體驗，感受到春天的意境，讓學(xué)生在大自然的請將當(dāng)中，全方位的感受到歌曲的意境，可以更加準確的把握歌曲，還可以活躍課堂氣氛，得到更好的教學(xué)效果。
2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體。在當(dāng)今的教學(xué)實踐當(dāng)中，多媒體教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，當(dāng)前小學(xué)教師中普遍都配備了投影儀和電腦等設(shè)施。小學(xué)音樂教學(xué)在實施的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，可以有序的結(jié)合文本、動畫、歌曲，讓學(xué)生享受到更好的歌曲。
例如在學(xué)習(xí)歌曲《勞動最光榮》的時候，學(xué)習(xí)這首歌曲的主要目的就是讓學(xué)生通過歌曲，感受到勞動者的生活熱情，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說自己在家中會怎樣幫助父母做家務(wù)活，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生體會勞動者的快樂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的`調(diào)動起來，如果教師知識利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么學(xué)生就無法集中注意力，也無法得到良好的教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，與此同時，使歌曲教學(xué)的意義得到有效的深化。
3.利用表演和情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂術(shù)語舞蹈的靈魂，表演和音樂之間具有非常密切的關(guān)系，將歌曲內(nèi)容有效的展示出來，可以利用生動的表演，將教學(xué)效果進行有效的提高。例如在學(xué)習(xí)《大鹿》這首音樂的時候，曲調(diào)比較簡單，很難掌控音準，學(xué)生很難直接進行歌唱，教師可以首先介紹歌曲的內(nèi)容，并且找學(xué)生將歌曲當(dāng)中的角色進行扮演。利用這種教學(xué)方法，可以將課堂氛圍進行有效的活躍，讓學(xué)生將歌曲的旋律充分的掌握，讓學(xué)生更好的掌握這首歌曲。
如果教學(xué)內(nèi)容比較單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率就會一直保持低下，甚至還會引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的心理。教師就要利用各種教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容進行豐富，讓學(xué)生得到陶冶，幫助學(xué)生深入的理解。在課堂教學(xué)過程中，有效的結(jié)合色彩和音樂，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到有效的補充。小學(xué)生對于色彩和形象是非常敏感的，教師可以利用各種形式，再現(xiàn)音樂情景，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思維能力，利用圖畫，使其更加具備畫面感，讓學(xué)生感受到音樂的魅力。
4.利用律動將情景進行展現(xiàn)。小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵就是情景展現(xiàn)，在這個過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)可以歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，在歌曲情境當(dāng)中展現(xiàn)自身的肢體、聲音等。小學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲，通過角色扮演等方式，可以滿足學(xué)生這樣的心理。讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受快樂的過程中，將自身的潛能激發(fā)出來，使學(xué)生的思維得到有效的拓展。
三、結(jié)束語
通過以上綜合的論述，可以使小學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)效果得到有效的提高，融合音樂教學(xué)和豐富的情境，融合學(xué)生和教師，營造歡樂的氛圍，將學(xué)生的熱情激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也符合當(dāng)今素質(zhì)教育的發(fā)展需求。
參考文獻：
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情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用 篇2
【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視對于兒童藝術(shù)特長的培養(yǎng)，因此，音樂課在小學(xué)教學(xué)中的地位也越來越重要。情境教學(xué)是小學(xué)音樂課的一個比較重要的教學(xué)方法，就此，本文將淺析情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用。對于音樂來說，許多經(jīng)典的音樂作品背后都有著一個感人的小故事，音樂老師可以將這些小故事變成一個個小情景在課堂上對學(xué)生進行教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；情境教學(xué)
在小學(xué)的教學(xué)體系中，音樂課程是一個十分重要的組成部分，音樂對于豐富小學(xué)的教育內(nèi)容和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著十分重要的推動作用�，F(xiàn)在的小學(xué)音樂老師應(yīng)該考慮的問題是如何提升自己的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力可以說是各個年齡段中最強的，他們比起其他時期來說更容易接受新奇的事物。通過情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升教師的教學(xué)效果，可謂一舉多得。
一、情境教學(xué)在音樂教學(xué)中的內(nèi)涵
在音樂教學(xué)的過程中運用實物、語言等手段就是我們所講的情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)出一個真實的、接近實際生活的環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，通過這種方式陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的認知。
二、簡析音樂教學(xué)中情境教學(xué)中的具體運用
（一）運用表演來感受情境。在音樂教學(xué)中，音樂與表演的關(guān)系是密不可分的。例如，演唱、演奏和音樂劇等形式都是表演與音樂的結(jié)合，而且對于學(xué)生而言，由于平時的學(xué)習(xí)壓力比較大，音樂也是同學(xué)們比較喜歡的一種教育方式。學(xué)生們通過表演可以更加全面地表現(xiàn)出音樂里面所要表達的內(nèi)容和音樂里面包含的情感，通過這種方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，同時激發(fā)他們的想象。例如，在《團結(jié)就是力量》這首歌曲中設(shè)置一些表演，可以在表演中增加一些比較重的東西。在表演中，表演者從一個人到兩個人直到多個人一起去搬一些越來越重的東西，這樣讓學(xué)生從實踐中深刻地理解到團結(jié)就是力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的真實感。
（二）通過多媒體教學(xué)再現(xiàn)歌曲情境。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也是越來越廣泛。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講有它自己明顯的'優(yōu)勢。多媒體具有信息量大，效率高，容量大等優(yōu)勢，在教學(xué)中可以更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感。在音樂課堂上運用多媒體教學(xué)更加便捷，音樂形象塑造得也更為逼真。教師可以將音樂與課本上的知識內(nèi)容結(jié)合在一起，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在教授學(xué)生《捉泥鰍》這首歌曲的時候，由于大部分學(xué)生是沒有見過泥鰍的，因此教師可以利用多媒體播放一些泥鰍的圖片和視頻，讓學(xué)生了解泥鰍的特點，這樣就可以讓學(xué)生真實地感受到捉泥鰍的樂趣。
�。ㄈ┻\用自然的生活展示音樂情境。讀萬卷書不如行萬里路。在最新的教學(xué)理念中教育工作者提出要開拓學(xué)生的視野，不要讓學(xué)生的視野只局限在課本上面。音樂教學(xué)應(yīng)該做到讓學(xué)生走出教室，走進大自然，去感受大自然的魅力，去體驗大自然的鬼斧神工，用感官去接觸大自然。因為小學(xué)生的思維有一定的特點，對于他們來說，他們很難理解一些抽象性的事物。所以，他們需要走進感知環(huán)境，親身體驗音樂的意境，這樣他們才可以用真實的感情去演唱。例如，教師在講解《春天在哪里》這首歌曲的時候就完全可以讓學(xué)生們走出教室，去感受真實的春天，去發(fā)現(xiàn)原來春天就是柳樹剛出新芽兒，蝴蝶漫天飛舞，世界到處都是花花綠綠，陽光和空氣里面都散發(fā)著生機。讓學(xué)生通過視覺、嗅覺和觸覺去感受到原來春天真的來了，這樣同學(xué)們自然而然就能將《春天在哪里》這首歌曲演唱好了。
（四）運用情境教學(xué)法時應(yīng)該注意的問題。情境教學(xué)法可以使得單一的教學(xué)方式變得更加有趣，讓教師和學(xué)生在一個愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，提高教師的教課質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是教師在實際運用情境教學(xué)法的時候也應(yīng)該注意一些事項。首先，教師在使用情境教學(xué)法教學(xué)的時候，一定要注意將設(shè)置的情境與實際生活相結(jié)合，絕對不能脫離現(xiàn)實生活，根據(jù)學(xué)生的不同年齡和心理狀況對學(xué)生進行引導(dǎo)。例如，教師在教《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲的時候就要注意到并非所有的學(xué)生都生活在海邊，而這首歌的主旨是表達對于家鄉(xiāng)的熱愛。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，通過情境激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓學(xué)生帶著飽滿的熱情去演唱這首歌曲。
三、結(jié)束語
總而言之，情境教學(xué)法是一種能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的方法。它能給形式單一、死氣沉沉的課堂帶來許多活力和生機，讓音樂教學(xué)在一種愉悅輕松的氛圍里進行。同時也可以通過學(xué)生之間和師生之間的互動，增進彼此之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。這也是現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的過程中教師必須要仔細思考的地方。
參考文獻：
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情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用 篇3
小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處在德智體美勞全面形成和發(fā)展的重要時期，是對他們進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們藝術(shù)綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)音樂教育作為一門藝術(shù)課程，他們是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生感受音樂魅力的重要課程。因此，要對小學(xué)音樂教學(xué)的方式和方法進行創(chuàng)新和改革，可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓他們能夠結(jié)合情境教學(xué)感受音樂中所蘊含的無窮魅力。故此，加強情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重要的實踐意義。
一、情境教學(xué)概述
所謂情景教學(xué)，就是指教師在充分了解和掌握學(xué)生當(dāng)前一個時期學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，能夠運用靈活多樣的教育教學(xué)方式，為學(xué)生最大程度創(chuàng)設(shè)一種有趣輕松的教學(xué)情境，從而順利開展課堂教學(xué)。在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)過程中，開展情境化教學(xué)，它意味著作為音樂教師，要積極主動地創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)揮的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動起學(xué)生對于音樂知識體系的認知，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中緊跟教師的思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，最大程度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，創(chuàng)新思維意識，最終實現(xiàn)對小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)要求。
二、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要作用
�。ㄒ唬┯欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)
對于音樂這門課程的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生只是一味的被動接受教師單方面的知識講授，根本無法獲得對于音樂的.情感體驗，在教學(xué)中也就無法感悟到音樂中所蘊含的真正的美。音樂作為一門抽象性的藝術(shù)，教師在教學(xué)的過程中，要注意充分利用聲音、圖像、故事等方式積極的創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，這樣不僅能夠最大程度調(diào)動和活躍課堂氣氛，還能夠讓有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。
（二）有利于學(xué)生多種思維的開發(fā)
對小學(xué)階段的學(xué)生開展音樂教學(xué)工作的目的，不僅僅在于要讓學(xué)生能夠更多的掌握音樂基礎(chǔ)知識，更重要的還在于對他們進行關(guān)于音樂所蘊含的更多美麗元素的熏陶，從而不斷提高小學(xué)生對于音樂的鑒賞力，激發(fā)他們在日常生活和學(xué)習(xí)中敏銳的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)其多種思維能力的全面提升。
（三）有利于學(xué)生合作能力的鍛煉
一個人的能力再強大，再能獨擋一面，如果離開集體，缺乏一定的合作精神，也注定其不能獲得更大的成就。因此，要想得到更多能力的提升，就要注重合作能力的鍛煉。合作是一種能力，更是一項重要生存技能，只有在不斷的開展與同伴的合作，才能獲得合作力的提高。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，通過組織學(xué)生進行表演等方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂上學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，還能夠通過這種彼此之間的合作交流有效實現(xiàn)其團隊融入意識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的合作能力。
�。ㄋ模┯欣趯W(xué)生健康心態(tài)的形成
成功演繹一首音樂作品，并不能完全按照音符和樂譜進行生搬硬套，也不能僅憑演繹過程中沒有走音和跑掉來評判演出的精彩程度。對于音樂的演繹，更多的是要有情感的流露，在進行表演的過程中要讓欣賞者體會到作品中的真實情感，從而激發(fā)欣賞者做出相應(yīng)的情感反饋。從當(dāng)前小學(xué)音樂教材的內(nèi)容來看，都是一些健康向上有利于小學(xué)生更好發(fā)展的內(nèi)容。因此，在教材的感染和熏陶之下，教師在教學(xué)過程中，要盡量配合教材中健康向上的情境，最大限度帶動學(xué)生的情感，讓他們能夠投入其中，幫助他們形成健康樂觀的心態(tài)。
三、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑
�。ㄒ唬├糜螒蚪虒W(xué)創(chuàng)建情境教學(xué)模式
小學(xué)生生性好動，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，精力很難長時間的集中，為了改變他們這一現(xiàn)狀，可以通過游戲教學(xué)的方式，為其創(chuàng)設(shè)一種讓他們感興趣的情景教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容以一種學(xué)生更容易也更愿意接受的方式呈現(xiàn)在他們的面前，從而幫助他們理解歌曲中所要表達的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，集中他們的注意力。比如，在對《友鄰多佳音》進行課堂教學(xué)時，教師可以利用課前收集好的不同國家的國旗，通過開展“聽賞競答”這個游戲的方式，讓學(xué)生通過參考風(fēng)景圖片競答國家名稱、風(fēng)景名稱和音樂名稱，答對了則獎勵一顆小星星，游戲中小星星獲得最多的小組將獲得教師現(xiàn)場準備的禮物。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生快速的帶入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，還能夠更好地實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動交流，達到快樂輕松學(xué)習(xí)的目的。
�。ǘ┩ㄟ^語言講解創(chuàng)建情境教學(xué)模式
音樂能夠跨越國界，它讓種族不同的人、語言不相同的人，能夠通過音樂感知對方的喜怒哀樂，在一定程度上，它是搭建不同種族、不同國家之間文化交流的重要渠道，是一種十分重要的對外交流的語言。對于一首歌曲來說，歌詞能夠幫助傾聽者和欣賞者理解歌曲所要表達的意思和作者想要傳達的情感，然而在小學(xué)音樂課堂上，也往往會涉及到來自國外、來自不同民族不同形式音樂的鑒賞課程，在對這些音樂進行賞析的時候，教師則可以通過語言講解的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，幫助學(xué)生來更好的欣賞音樂作品。比如，在對《土耳其進行曲》進行課堂教學(xué)時，教師可以通過語言為學(xué)生介紹土耳其這個國家的一些民俗風(fēng)情，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂中所描繪的場景。
�。ㄈ┙柚嗝襟w創(chuàng)建情境教學(xué)模式
通過現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)形式，利用視頻、音頻、圖片等不同的形式，將教學(xué)內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠最大程度地豐富課堂教學(xué)氛圍。比如，在對《快樂的潑水節(jié)》進行課堂教學(xué)時，教師可以通過這樣的方式進行情境教學(xué)模式的創(chuàng)建，播放一段潑水節(jié)的錄像片段，請同學(xué)們邊看邊欣賞，隨后向他們進行提問，你們看到了什么？你們感受到了什么？播放完影片之后，進行課堂導(dǎo)入，在我國西雙版納地區(qū)有這樣一個能歌善舞的民族———傣族，傣族有一個非常隆重的節(jié)日———潑水節(jié)，這一天，傣族人民載歌載舞，互相潑水，互相祝福。剛才大家看到的畫面就是傣族人民在過一年一度潑水節(jié)的盛大而熱鬧的場面。通過這樣的形式，可以幫助學(xué)生更好地了解和欣賞音樂教材中的內(nèi)容，更好進行音樂知識的學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于揣摩學(xué)生的心理特點，按照他們的實際需要進行情境化教學(xué)，要善于利用游戲教學(xué)、通過語言講解以及借助多媒體等方式，讓學(xué)生在領(lǐng)會歌詞的情況下快速進入情境，在用心感受的情況下，接受音樂的熏陶，從而進一步提升學(xué)習(xí)效率，達到理想的教學(xué)效果。
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情境教學(xué)法在小學(xué)英語的應(yīng)用論文02-19
比較教學(xué)法在鹵素單質(zhì)教學(xué)中的運用與體會03-28
交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的運用11-27
日語泛讀教學(xué)中多種教學(xué)法的運用的論文03-01
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