決策樹(shù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效

　　決策樹(shù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)模型，有利于教師在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　摘要：隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人才的需求量也與日俱增。高校在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面出現(xiàn)了與社會(huì)實(shí)際需求不相符的現(xiàn)象，基于這一問(wèn)題教育工作者開(kāi)始利用決策樹(shù)，以它為基礎(chǔ)建立高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系，根據(jù)決策樹(shù)的算法針對(duì)當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)的數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理。本文就是利用決策樹(shù)處理數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)策略，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

　　關(guān)鍵詞：決策樹(shù);商務(wù)英語(yǔ);實(shí)踐;評(píng)價(jià)

　　一、引言

　　隨著新課改的深入，在現(xiàn)代高校教育中教育工作者開(kāi)始重視學(xué)生的實(shí)踐能力，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師開(kāi)始建立實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生把他們學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，就要讓學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

　　但是在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還存在很多問(wèn)題，為了使學(xué)校能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，根據(jù)高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)，依據(jù)決策樹(shù)建立高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系，改善當(dāng)前高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。

　　二、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成

　　基于決策樹(shù)高校建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)體系，對(duì)在校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行收集，假設(shè)C為集合，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)，把他們每一個(gè)人按照學(xué)號(hào)進(jìn)行編排，其中學(xué)生的編號(hào)可以用a0、a1等進(jìn)行代表，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行期望值的設(shè)定。

　　教師可以根據(jù)決策樹(shù)中的數(shù)據(jù)，對(duì)每個(gè)同學(xué)在英語(yǔ)實(shí)踐中的能力進(jìn)行評(píng)估，公式為∑a=1n-plog2(pa)但是在實(shí)際教學(xué)中，決策樹(shù)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系還存在一些問(wèn)題，比如決策樹(shù)的算法隨著商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐內(nèi)容的增加，評(píng)價(jià)體系的計(jì)算量就會(huì)加大，決策樹(shù)就會(huì)難以承受繁多的數(shù)據(jù)。導(dǎo)致決策樹(shù)在處理數(shù)據(jù)時(shí)，需要不斷建立新的決策樹(shù)，給教師在評(píng)估教學(xué)中帶來(lái)一定的困擾。

　　三、決策樹(shù)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)模型的改進(jìn)

　　第一，對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化。在利用決策樹(shù)建立商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)模型的時(shí)候，為了確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)，需要進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)算，這給教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)，在一定程度上降低了決策樹(shù)運(yùn)算的效率。尤其是當(dāng)教學(xué)數(shù)據(jù)增多的時(shí)候，決策樹(shù)的運(yùn)算速度就會(huì)變得很慢，增加了學(xué)校在數(shù)據(jù)運(yùn)算上的開(kāi)銷(xiāo)。

　　為了對(duì)決策樹(shù)進(jìn)行優(yōu)化，可以根據(jù)實(shí)踐教學(xué)中的數(shù)據(jù)，集中進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理減少消耗的時(shí)間。在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時(shí)候，可以把數(shù)據(jù)限定在某一個(gè)固定的數(shù)值中，這個(gè)固定值區(qū)間為[c，d]。教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行函數(shù)的處理，比如對(duì)當(dāng)前數(shù)據(jù)的浮動(dòng)進(jìn)行標(biāo)記，當(dāng)f(x)>0時(shí)，數(shù)據(jù)在函數(shù)表中就呈現(xiàn)凹形，當(dāng)f(x)<0時(shí)，那么數(shù)據(jù)在函數(shù)表中就呈現(xiàn)凸形。

　　在對(duì)某一個(gè)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行估算的時(shí)候，教師可以選取一個(gè)數(shù)值把其帶入(c,d)區(qū)間內(nèi)，比如學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中，學(xué)生的成績(jī)?yōu)?8分，教師可以把學(xué)生的不同成績(jī)帶入到f(x)=a0+a1+a2+...an除以an中，求出學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)�？辞蟪龅臄�(shù)值是否符合區(qū)間內(nèi)的數(shù)值。再看分?jǐn)?shù)是在f(x)大于0還是在f(x)小于0中，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)诤瘮?shù)表中的形狀進(jìn)行評(píng)估。

　　第二，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，隨著實(shí)踐次數(shù)的增加決策樹(shù)也會(huì)發(fā)生一定的變化。在數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中，決策樹(shù)會(huì)根據(jù)內(nèi)容的增加，建立不同的樹(shù)。由于樹(shù)的增多，在進(jìn)行信息交換的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)混亂，導(dǎo)致決策樹(shù)評(píng)估的成效影響教師對(duì)數(shù)據(jù)的處理。為了使決策樹(shù)的評(píng)估更有效，首先要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。

　　把數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的內(nèi)存擴(kuò)大，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行綜合處理。對(duì)每一位學(xué)生在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生實(shí)踐能力的情況繪制表格。決策樹(shù)在算法上容易出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，為了使其能夠更好地滿(mǎn)足教學(xué)上的需求，對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)系統(tǒng)在利用了決策樹(shù)，可以承載更多的實(shí)踐內(nèi)容，把變化幅度最小的數(shù)據(jù)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)給出的數(shù)值，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。

　　四、決策樹(shù)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)模型對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)意義

　　第一，有利于建立健全英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。決策樹(shù)評(píng)價(jià)模型，有利于建立健全商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系。決策樹(shù)評(píng)價(jià)模型，可以讓學(xué)�？梢愿鶕�(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特性。在建立教學(xué)體系的時(shí)候，學(xué)校要根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特性，制定符合本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)一批有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生為目標(biāo)，在教學(xué)期間讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠獲得從業(yè)的資格證。高校通過(guò)決策樹(shù)評(píng)價(jià)模型，可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特色，學(xué)�？梢越o學(xué)生提供商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的崗位，比如一些旅游項(xiàng)目的合作，學(xué)校可以讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中來(lái)，發(fā)揮自身的英語(yǔ)知識(shí)，把一些商貿(mào)用于運(yùn)用到合作中，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)。在利用決策樹(shù)評(píng)價(jià)模型時(shí)，學(xué)校可以讓學(xué)生根據(jù)模型的評(píng)估選擇商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)。

　　在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而為社會(huì)提供高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的人才。建立健全高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系，要著重落實(shí)到實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中，要制定好一定的培養(yǎng)計(jì)劃，按照培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)施。

　　第二，有利于輔助教師實(shí)踐教學(xué)。決策樹(shù)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)模型，有利于輔助教師實(shí)踐教學(xué)。教師在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，一般是采用理論教學(xué)，學(xué)生上課多是掌握了相應(yīng)的知識(shí)，但是當(dāng)落到實(shí)踐的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的能力不足。

　　為了彌補(bǔ)這一問(wèn)題，教師就可以根據(jù)決策樹(shù)中給出的評(píng)價(jià)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐。教師可以根據(jù)決策樹(shù)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使整個(gè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)能夠有步驟地進(jìn)行。當(dāng)在英語(yǔ)實(shí)踐中，教師可以合理的給學(xué)生安排實(shí)踐崗位，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。決策樹(shù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)成效評(píng)價(jià)模型，有利于教師在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　第三，有利于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系與管理系統(tǒng)和相融合。在基于決策樹(shù)的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系下，教師有利于把實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)體系與管理系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)合。這一基礎(chǔ)上，將其有效的利用決策樹(shù)提供的數(shù)據(jù)，對(duì)整個(gè)管理系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)融合，合理地對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的多少對(duì)其進(jìn)行管理，這樣使得學(xué)生的評(píng)價(jià)和管理處于同一數(shù)據(jù)系統(tǒng)之中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生行之有效的開(kāi)展教育工作。

　　而評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的細(xì)致的劃分層次，又可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況到完成實(shí)踐作業(yè)的能力進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己身上的不足。根據(jù)決策樹(shù)提供的樣本，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理利用評(píng)價(jià)系統(tǒng)的資源。如此的相互作用，不僅促進(jìn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的完備運(yùn)行，也使得這一商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校可以根據(jù)決策樹(shù)對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行合理的分析與建議。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的時(shí)候，能夠有效地利用身邊的教學(xué)資源。注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)決策樹(shù)算法的改進(jìn)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，對(duì)高校中商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出符合高校商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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