中學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)改革四題英語(yǔ)教學(xué)論文

　　中學(xué)外語(yǔ)課堂教學(xué)改革四題

　　一、從“滿(mǎn)堂灌”到精講多練傳統(tǒng)的教法認(rèn)為，英語(yǔ)課是傳授知識(shí)的。在這種思想指導(dǎo)下，教師上課滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)，課堂沉悶，效果欠佳。這是當(dāng)前中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)最大的弊端之一，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。誠(chéng)然，英語(yǔ)課應(yīng)該傳授知識(shí)，但是我們也應(yīng)看到，英語(yǔ)課是一門(mén)很強(qiáng)的實(shí)踐課因此，既要重視發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教學(xué)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)，應(yīng)力求精講，從而使學(xué)生能有較多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。而且，精講多練有時(shí)不能截然分開(kāi)，應(yīng)講中有練，練中有講、靈活運(yùn)用。

　　二、從“塊塊式”教學(xué)到整體教學(xué)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)已形成了這樣一種舊的模式：詞匯教學(xué)－－語(yǔ)法分析－－課文翻譯；或是按課文段落分成若干部分，一堂課教幾個(gè)單同再教幾段課文，一塊一塊進(jìn)行。這樣越分越細(xì)，越講越多，結(jié)果把一篇活生生的語(yǔ)言材料搞得支離破碎，面目全非。嚴(yán)格地說(shuō)，這種“塊塊式”教學(xué)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的要求是背道而馳的。而整體教學(xué)法，即“從篇入手”，把課文教學(xué)放到突出的地位，使語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法和句型等基礎(chǔ)知識(shí)融為一體，做到詞不離句，句不離篇，每次都是一個(gè)整體，又各有側(cè)重，層層深入。整體教學(xué)的顯著特點(diǎn)是它的綜合性、整體性、全面性和系統(tǒng)性，同時(shí)也保持了課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的完整性。美國(guó)教育心理學(xué)家格林在談到整體教學(xué)時(shí)曾這樣說(shuō)過(guò)：凡慣于理解整體的兒童將比全神貫注于細(xì)節(jié)部分的兒童讀得更多，這種趨勢(shì)是明顯的，并且是一貫的。

　　三、從知識(shí)型過(guò)渡到能力型“激發(fā)興趣，開(kāi)發(fā)智能”是當(dāng)前教育界流行的口號(hào)。縱觀從1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考試題的一個(gè)明顯的變化就是從考察知識(shí)逐步過(guò)渡到考察能力。1984年以前，高考試題主要是考語(yǔ)法。有人曾作過(guò)這樣一個(gè)測(cè)試，就是讓回國(guó)的美籍華人中學(xué)生答我們的高考題，結(jié)果平均只得了60分。這說(shuō)明在講英語(yǔ)國(guó)家中的學(xué)生，不是不學(xué)語(yǔ)法，即使是考察語(yǔ)法的單項(xiàng)選擇題，也不是單純考察知識(shí)，而是把知識(shí)放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去體現(xiàn)。高考直接指揮著中學(xué)課堂教學(xué)，這就迫使我們必須由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生的能力，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的能力。不改也得改，這是高考的需要，也是教改的潮流。首先，在能力培養(yǎng)上，應(yīng)給予充分的時(shí)間保證。其次，在答題技巧上，還要給予具體的指導(dǎo)。如做單項(xiàng)選擇題，應(yīng)提醒同學(xué)注意前后語(yǔ)境，正確判斷。

　　四、“四會(huì)”并舉側(cè)重閱讀《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大鋼》明確指出：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上、書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，其中側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打好切實(shí)的基矗多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到，高中階段應(yīng)是“四會(huì)”并舉，突出閱讀，各個(gè)年級(jí)，有所側(cè)重，特別在閱讀能力上應(yīng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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