學(xué)前兒童生命教育課程的探討

時(shí)間：2024-08-15 23:59:15 碩士論文我要投稿

關(guān)于學(xué)前兒童生命教育課程的探討

　　本文是一篇教育碩士畢業(yè)論文，適用于學(xué)前教育專業(yè)的碩士生，這是一篇不錯(cuò)的范文，大家不妨多加參考。

關(guān)于學(xué)前兒童生命教育課程的探討

　　論文摘要：有關(guān)學(xué)前兒童生命教育的研究尚處于起步階段，目前實(shí)施學(xué)前兒童生命教育面臨的最大困難是缺乏一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)前兒童生命教育課程體系。為此，研究者在綜合分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，嘗試建構(gòu)一個(gè)關(guān)于學(xué)前兒童生命教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容的體系。

　　論文關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;生命教育;課程設(shè)計(jì)

　　一、問(wèn)題的提出

　　“生命教育”理念由美國(guó)學(xué)者華特士于1968年提出，倡導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、珍惜生命，不斷提升生命質(zhì)量，創(chuàng)造生命價(jià)值。這一教育理念一經(jīng)提出就受到人們的高度關(guān)注。幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前會(huì)通過(guò)多種途徑對(duì)生命形成特定的觀念。I22這些觀念在日后或多或少會(huì)影響到幼兒對(duì)生命的態(tài)度和其生命的質(zhì)量。因此，學(xué)前兒童同樣需要生命教育。

　　學(xué)前兒童生命教育是幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、珍惜生命、欣賞生命，提高自我保護(hù)技能和生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)。㈨當(dāng)前的學(xué)前兒童教育對(duì)生命價(jià)值本身缺乏應(yīng)有的關(guān)注.許多幼教工作者對(duì)生命的理解也較片面，難以促使幼兒形成對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)的積極情感。. 目前我國(guó)大陸有關(guān)學(xué)前兒童生命教育的研究非常少。已有的研究也缺乏系統(tǒng)性，尚未建立起操作性較強(qiáng)的課程體系，從事學(xué)前兒童生命教育的幼教工作者在實(shí)踐中常出現(xiàn)無(wú)所適從的情況。因此，設(shè)計(jì)一套操作性強(qiáng)且適合幼兒年齡特點(diǎn)的生命教育課程.顯得十分必要。本文嘗試從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)等方面對(duì)學(xué)前兒童生命教育課程進(jìn)行初步探討。

　　二、課程目標(biāo)

　　(一)學(xué)前兒童生命教育課程總目標(biāo)

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)明確指出，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。所以，幼兒園生命教育就是要確保幼兒自然生命的安全與健康、要尊重幼兒的人格和權(quán)利，為幼兒創(chuàng)造健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，以促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

　　生命教育課程的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、體驗(yàn)生命、珍惜生命和發(fā)展生命等方面。(51對(duì)應(yīng)的學(xué)前兒童生命教育課程的目標(biāo)可以表述為：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命的基本規(guī)律和特點(diǎn)，幫助幼兒掌握必要的自我保護(hù)和保健技能，讓幼兒體驗(yàn)到生命的珍貴、美好與平等，從而形成敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命和珍惜生命的意識(shí)和情感。

　　(二)學(xué)前兒童生命教育的年齡階段目標(biāo)

　　1.小班(1)對(duì)待自己方面：認(rèn)識(shí)身體的基本部位及功能;養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，積極參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng);保持積極情緒，體驗(yàn)和享受生活的快樂(lè)與美好。(2)對(duì)待他人方面：接納并喜愛(ài)他人，樂(lè)于與人交流，享受集體生活的樂(lè)趣。(3)對(duì)待自然方面：喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)動(dòng)植物，了解它們的基本成長(zhǎng)規(guī)律、生活習(xí)性和相關(guān)特征。并有保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。

　　2.中班(1)對(duì)待自己方面：認(rèn)識(shí)、了解身體的內(nèi)部器官和功能，有自我保護(hù)和保健的意識(shí)和能力;積極參加運(yùn)動(dòng)，并掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能;能識(shí)別基本的情緒，掌握調(diào)整不良情緒的基本方法。(2)對(duì)待他人方面：了解和關(guān)心身邊的人，能很好地與他人相處，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人。(3)對(duì)待自然方面：熱愛(ài)大自然，喜歡觀察了解身邊的動(dòng)植物，有保護(hù)自然的意識(shí)，有探索自然的興趣。

　　3.大班(1)對(duì)待自己方面：認(rèn)識(shí)生命的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，了解其他生命與自己的關(guān)系;有自我保護(hù)意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)和保健方法;勇敢面對(duì)困難和挫折，擁有健康積極的生命態(tài)度。(2)對(duì)待他人方面：掌握與人交往的基本策略，認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的人的價(jià)值及其與自己的關(guān)系;尊重他人，關(guān)愛(ài)他人，有初步的社會(huì)責(zé)任感。(3)對(duì)待自然方面：了解動(dòng)植物成長(zhǎng)和變化的規(guī)律，知道它們與人類的關(guān)系，有保護(hù)、關(guān)愛(ài)動(dòng)植物的意識(shí)，并了解如何保護(hù)、照顧動(dòng)植物;熱愛(ài)大自然，有探索自然的興趣和基本能力;欣賞所有生命的美，初步理解生命的意義與價(jià)值，有追求高質(zhì)量生命的意識(shí)。

　　三、課程內(nèi)容

　　生命大體可分為人的生命和自然界的生命兩大類，前者包括自己的和他人的生命，后者主要指動(dòng)植物的生命。人的生命又可細(xì)分為自然生命、精神生命、社會(huì)生命等不同層次。每個(gè)層次具有不同的內(nèi)涵和價(jià)值。生命教育課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循整體性和層次性原則，堅(jiān)持合目的性、基礎(chǔ)性、價(jià)值性、發(fā)展適宜性、興趣性和直接經(jīng)驗(yàn)性等原則。[6]應(yīng)以幼兒的生命為中心，圍繞引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命、珍惜生命和發(fā)展生命等來(lái)組織課程內(nèi)容。

　　(一)生命與自我初步認(rèn)識(shí)自我生命和身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)。

　　知道自我生命的來(lái)源;養(yǎng)成良好的生活方式和行為習(xí)慣，了解基本的營(yíng)養(yǎng)、保健知識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄、清潔等生活習(xí)慣和生活自理能力;學(xué)會(huì)自我保護(hù)和保健方法，了解運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)身體成長(zhǎng)的意義，掌握基本的走、跑、跳、投擲、攀登等技能，喜歡并積極參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng);接納并喜歡自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樂(lè)于體驗(yàn)生活，初步形成不怕困難、積極樂(lè)觀的品質(zhì);有學(xué)習(xí)榜樣，有初步的人生理想。

　　(二)生命與他人、社會(huì)了解、掌握自我生命與他人、社會(huì)的聯(lián)系，包括：

　　他人生命的特點(diǎn)、規(guī)律和價(jià)值：與他人交往、相處的策略和方法;他人生命與自己的關(guān)系，對(duì)他人、社會(huì)應(yīng)有的責(zé)任、態(tài)度和情感。

　　(三)生命與自然欣賞大自然的美麗和神奇，培養(yǎng)幼兒探索大自然的興趣;

　　認(rèn)識(shí)動(dòng)植物生命的特點(diǎn)、習(xí)性和生長(zhǎng)規(guī)律，如動(dòng)物的生長(zhǎng)和繁殖;了解動(dòng)植物與人類的關(guān)系，認(rèn)識(shí)其生命的價(jià)值和意義，如植物可以被制作成各種生活用品，做成各種香料等，動(dòng)物可以為我們提供豐富的食物等：了解什么是破壞自然的行為及其可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，如亂砍樹(shù)木可能加劇水土流失，地球變暖;培養(yǎng)幼兒尊重和珍惜動(dòng)植物生命的意識(shí)，引導(dǎo)幼兒形成保護(hù)大自然的初步責(zé)任感。

　　學(xué)前兒童生命教育課程的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，采取圍繞同一主題螺旋上升的方式加以組織，宜由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象。

　　四、課程組織與實(shí)施

　　(一)學(xué)前兒童生命教育課程的組織幼兒的生活、生命及發(fā)展是一個(gè)整體，所以學(xué)前兒童生命教育課程的組織也應(yīng)充分考慮幼兒發(fā)展的整體性和連貫性特點(diǎn)。

　　《綱要》將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，生命教育與這五大領(lǐng)域都有關(guān)系，所以，宜以主題的形式，結(jié)合幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，融合五大領(lǐng)域的內(nèi)容來(lái)組織學(xué)前兒童生命教育課程內(nèi)容。

　　(二)學(xué)前兒童生命教育課程的實(shí)施

　　1.創(chuàng)設(shè)充滿生命氣息的環(huán)境生命教育應(yīng)在充滿生命氣息的環(huán)境中實(shí)施。如，可以在活動(dòng)室墻壁上張貼有關(guān)生命主題的圖片、剪貼畫(huà)，在圖書(shū)角投放有關(guān)生命教育的圖畫(huà)書(shū)，在活動(dòng)室區(qū)角或戶外種植各種植物，與幼兒一起飼養(yǎng)小動(dòng)物，等等，以讓整個(gè)幼兒園充滿生命氣息。

　　2.采用豐富多樣的組織形式學(xué)前兒童生命教育課程可以圍繞幼兒生活中的種種生命現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)幼兒練習(xí)、游戲、扮演等多種方式來(lái)實(shí)施。例如，可引導(dǎo)幼JLI閱讀有關(guān)生命教育的圖書(shū)(如《我很特別》《精彩過(guò)一生》《我愛(ài)大自然》《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》等)，幫助幼兒加深對(duì)生命美好的體驗(yàn)。也可組織幼兒參加各種社會(huì)實(shí)踐.例如參觀敬老院，看望生病的同伴等，以培養(yǎng)幼兒相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

　　3.充分利用各種資源幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的距離越近，就越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)就越有效。因此，要充分利用幼兒熟悉的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒園、家庭、社區(qū)和周邊環(huán)境中一切可利用的資源，如，組織開(kāi)展親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)加入到學(xué)前兒童生命教育中來(lái);充分挖掘社區(qū)的人文資源和自然資源。

　　4.教師提升自身生命教育素養(yǎng)要做好幼兒的生命教育工作，幼兒園教師既要掌握基本的生命科學(xué)知識(shí)，更要擁有健康的生命態(tài)度和優(yōu)秀的性格品質(zhì)。只有這樣.教師所實(shí)施的學(xué)前兒童生命教育課程才可能積極地影響幼兒，達(dá)到課程的目標(biāo)。

　　五、課程評(píng)價(jià)

　　首先，評(píng)價(jià)目標(biāo)要明確。要以促進(jìn)幼兒生命健康成長(zhǎng)和身心健康發(fā)展為目標(biāo)。[93其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。不僅要關(guān)注幼兒對(duì)生命的認(rèn)知，還要關(guān)注幼兒對(duì)生命的情感和態(tài)度，關(guān)注其自我保護(hù)、關(guān)愛(ài)他人的行為和能力的變化。

　　最后，評(píng)價(jià)主體要多元化。除了幼兒園教師之外，家長(zhǎng)也要積極與幼兒園溝通交流，參與課程評(píng)價(jià)工作。幼兒也可以表達(dá)自己對(duì)課程的理解與感受。

　　希望有更多的人來(lái)關(guān)注、研究和開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童生命教育課程，以推動(dòng)幼兒生命教育的健康發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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