中職學校成本會計教學改革探析

　　摘要：在市場經(jīng)濟中，企業(yè)之間的競爭很大程度是產(chǎn)品成本的競爭，成本會計在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中發(fā)揮重要的作用。把學生培養(yǎng)成為具備必要的成本會計理論知識，擁有較強的實際操作能力，并適應(yīng)用人單位成本核算崗位需要的人才，是中職學校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標。目前我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，成本會計面臨新的環(huán)境，如自動化制造程序的應(yīng)用，減少人工支出，增加制造費用。以傳統(tǒng)生產(chǎn)環(huán)境為背景的成本會計教學培養(yǎng)出來的學生已不能適應(yīng)企業(yè)對成本核算人員的要求。因此，成本會計教學改革很有必要。

　　一、現(xiàn)行成本會計教學存在的問題

　　(一)成本會計教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)不適應(yīng)要求。

　　隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生很大變化，機器和計算機輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些工作上大量取代人工，現(xiàn)行中職成本會計教材內(nèi)容主要是讓學生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費，產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大，制造費用所占比重較少。在新的制造環(huán)境下，人工成本比重不斷下降，制造費用急劇增加，用傳統(tǒng)成本計算方法計算出來的產(chǎn)品成本不準確，造成成本信息失真，進而會使管理決策失誤。

　　現(xiàn)行的中職成本會計教材結(jié)構(gòu)主要包括六個層次：一是成本會計總論;二是產(chǎn)品成本核算概述;三是生產(chǎn)費用歸集與分配，包括各種費用要素的分配和輔助生產(chǎn)費用的分配;四是生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配;五是產(chǎn)品成本的計算方法，包括品種法、分批法、分步法;六是成本報表及分析。教材內(nèi)容注重成本計算原理和方法的敘述，并且分開多章節(jié)講解，容易混亂，學生不能把成本核算理論知識與產(chǎn)品成本計算操作有機結(jié)合，對成本會計學習不感興趣。

　　(二)成本會計教學模式落后。

　　中職學校成本會計教學基本沿用“先理論后實訓”的教學模式。教師先把成本會計的概念、原理、各種費用的歸集分配方法、產(chǎn)品成本計算的方法等理論進行“紙上談兵”。教學方法單一，主要以講授法為主，只是在期末讓學生集中一至二周進行一些簡單的模擬實訓。由于成本會計計算步驟和計算方法多，理論抽象，一些學生只是一知半解，缺乏分析和解決問題的能力，實訓時無從下手。傳統(tǒng)的成本會計教學模式是注重知識傳教，對于能力的培養(yǎng)不夠重視，成本會計理論教學與實踐教學存在脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

　　(三)教師實踐經(jīng)驗不足。

　　成本會計課程是一門理論性和實踐性很強的會計專業(yè)課程，對教師有較高的要求。教師不僅要具備較高的成本會計理論知識，而且要具備較強的成本核算實踐能力。中職學校的教師一部分是從高校畢業(yè)直接到講臺上課，雖然有一定的成本會計理論知識，但對企業(yè)產(chǎn)品工藝流程、生產(chǎn)組織特點和生產(chǎn)管理要求不太熟悉，缺乏真實的經(jīng)濟活動經(jīng)歷和成本會計核算的實際工作經(jīng)驗，產(chǎn)品成本核算的操作能力和業(yè)務(wù)綜合能力不強。授課時，理論知識照本宣科，成本計算數(shù)據(jù)照套，應(yīng)用實例資料不充分，例子落后，不符合新的生產(chǎn)環(huán)境下企業(yè)生產(chǎn)成本核算的要求，影響成本會計的教學。

　　二、成本會計教學改革的措施

　　成本會計教學改革要適應(yīng)我國經(jīng)濟環(huán)境的變化，根據(jù)中職學校的培養(yǎng)目標，結(jié)合生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)行成本會計管理的實際，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型成本會計人才。

　　(一)完善成本會計教材內(nèi)容，調(diào)整教材結(jié)構(gòu)。

　　如今，很多工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程高度電腦化、自動化，改變企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)，產(chǎn)品生產(chǎn)成本計算重點應(yīng)放在制造費用分配上。在成本會計教材中，應(yīng)增加作業(yè)成本法內(nèi)容。作業(yè)成本法就是以作業(yè)為基礎(chǔ)，將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干個作業(yè)中心，通過對作業(yè)成本動因的分析計算產(chǎn)品生產(chǎn)成本，并為企業(yè)作業(yè)管理提供更相關(guān)、更準確成本信息的一種成本計算方法。這種方法是建立作業(yè)中心，如訂單作業(yè)、生產(chǎn)作業(yè)、質(zhì)量檢查作業(yè)等，制造費用根據(jù)成本和作業(yè)之間的關(guān)系分配。作業(yè)成本法較好地反映了制造費用成本的同質(zhì)性，提供了較準確的成本信息，有利于管理決策。因此，成本會計增加作業(yè)成本法內(nèi)容，使學生所學的知識更切合實際。

　　另外，在成本會計教材編寫上，應(yīng)將產(chǎn)品成本計算的基本方法用實例完整描述，其中介紹一些必要理論與方法。例如，品種法是產(chǎn)品成本計算最基本的方法，在教材編寫及教學安排上，把品種法的核算程序用實例具體介紹，把各種相關(guān)的核算理論與方法融在其中學習，讓學生對品種法計算產(chǎn)品成本有完整的認識。理論知識在實例運用中學習，不會感到枯燥，教學效果更好。

　　(二)改革成本會計教學模式。

　　成本會計教學要與生產(chǎn)企業(yè)成本核算崗位的實際相結(jié)合，把傳統(tǒng)的以教師為主體的“滿堂灌”的教學，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力型的教學，滿足企業(yè)成本會計崗位的需要。

　　1.建立成本會計理論教學和實踐教學一體化的教學模式�！冻杀緯�計》是在學習了《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》的基礎(chǔ)上進一步掌握產(chǎn)品生產(chǎn)成本核算的一門專業(yè)課程，是操作性很強的會計專業(yè)課程。成本會計的核算步驟、核算方法等，離開實踐環(huán)節(jié)，就變得難以掌握。在教學上要改變先理論后實訓的模式，實行成本會計理論與實踐教學同步的教學模式，讓學生在做中學、學中做，培養(yǎng)動手能力。例如，在產(chǎn)品成本計算的品種法教學中，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)車間情況，編制仿真的成本會計實例資料，按照成本核算步驟，安排工作任務(wù)，讓學生分組完成材料、人工、燃料、動力、制造費用等的歸集與分配;輔助生產(chǎn)車間的成本的歸集與分配;完工產(chǎn)品成本的計算與結(jié)轉(zhuǎn);成本報表的編制與成本分析等核算工作，以解決生產(chǎn)企業(yè)成本核算的實際問題為出發(fā)點，合理構(gòu)建成本會計教學內(nèi)容。把理論知識與成本會計崗位應(yīng)用融為一體，這樣既適合中職學生動手能力強的特點，又使教學過程具體化，更接近企業(yè)成本核算崗位的實際情況。

　　2.充分運用現(xiàn)代的教學方法和手段，增強教學效果。成本會計有數(shù)據(jù)多、表格多、計算步驟多、方法體系復雜的情況，學生覺得難學，沒興趣。因此，成本會計教學方法和手段應(yīng)以提高學生學習興趣為抓手，采取適合中職學生特點的教學方法，利用情景教學、演示教學、案例教學等方法完成教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。例如，在認識成本核算流程教學上，采用情景教學，利用多媒體播放企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程和成本會計的工作過程視頻。有條件的學校，可安排學生到“校企合作”企業(yè)參觀生產(chǎn)過程和了解成本會計崗位設(shè)置，使學生明白產(chǎn)品是怎樣生產(chǎn)出來的，會計人員是怎樣進行成本核算的，對成本會計有感性認識，明確學習的目標和方向。又如在產(chǎn)品成本核算的程序教學上，利用演示教學法，把品種法、分批法、分步法等成本核算基本方法制作成課件和視頻，把成本會計理論表現(xiàn)得生動、有趣，營造活躍的課堂氣氛，以形象和直觀的教學，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，使學生對各成本計算方法有完整、系統(tǒng)的理解和掌握，達到良好的教學效果。

　　3.采用多元的成本會計課程考核評價方式。以理論考核與技能考核相結(jié)合，采取學生自評、互評和教師點評等方式，評價學生運用所學成本會計知識解決實際問題的能力。理論以筆試形式，主要考核學生對知識的理解和掌握情況，占總成績的40%;技能考核占50%，利用表格多的特點，將學生分組完成生產(chǎn)費用歸集與分配、產(chǎn)品成本計算、成本報表編制及分析等過程，采用成本核算步驟及賬務(wù)處理的結(jié)果考核學生掌握操作的情況;學習態(tài)度占10%，學習態(tài)度是學生道德素養(yǎng)的一個方面，它對將來就業(yè)的工作態(tài)度的形成至關(guān)重要。

　　(三)加強成本會計師資力量的培養(yǎng)。

　　要提高成本會計的教學質(zhì)量，教師隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。成本會計任課老師除了要有扎實的成本會計理論知識外，還要有嫻熟的實際操作能力。教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學習，及時了解現(xiàn)代環(huán)境下生產(chǎn)企業(yè)成本核算的新變化，熟悉企業(yè)生產(chǎn)特點、管理要求、工藝流程對成本會計的新要求，研究教材，分析學生情況，做好教學設(shè)計，提高教學水平。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，中職學校應(yīng)定期安排教師到生產(chǎn)企業(yè)會計崗位鍛煉，一是可以提高教師的實踐能力，二是可以讓教師取得企業(yè)成本核算的真實案例，從而設(shè)計仿真的實訓資料，更好地解決成本會計教學與實際脫節(jié)的問題，提高教學效率。

　　總之，現(xiàn)代生產(chǎn)企業(yè)在成本核算管理上要求越來越高，中職學校成本會計教學必須順應(yīng)市場環(huán)境及企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，與時俱進，培養(yǎng)符合企業(yè)成本崗位的會計人才。

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