分析體育碩士課程設(shè)置的不足與改進(jìn)建議論文

　　1研究對象與方法

　　采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，以全國10所高校（北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、東北師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)）09級首屆全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置為研究對象，對當(dāng)前首屆全日制體育碩士課程設(shè)置存在的問題進(jìn)行分析。

　　2結(jié)果與分析

　　2.1關(guān)于全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置狀況

　　從收集的資料和相關(guān)的文件可知，按國家教育部的培養(yǎng)目標(biāo)要求，全國10所高校在培養(yǎng)方案中對全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的論述大致相同，可概括為：“培養(yǎng)在體育領(lǐng)域中，掌握堅(jiān)實(shí)的體育理論、寬廣的體育專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力，能夠獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育專門人才。”2009年全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案中課程設(shè)置主要有：公共課程（10學(xué)分）、專業(yè)核心領(lǐng)域課程（12-15學(xué)分），主要是理論課程、教學(xué)實(shí)踐課程（8學(xué)分），即教學(xué)實(shí)習(xí)、選修課程（6學(xué)分），其中理論課占絕大部分�？v觀10所高校全日制體育碩士研究生課程設(shè)置方案，發(fā)現(xiàn)其課程的設(shè)置雖是各類院校的資源各異，卻也有各自不同，但是大部分院校仍是遵循原三年制研究生培養(yǎng)模式，以突出研究型理論課程為主，缺乏實(shí)踐型課程，這與培養(yǎng)“高層次應(yīng)用型體育專門人才”目標(biāo)的要求有些出入，缺乏按照培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格的設(shè)置課程，因而在課程設(shè)置方面存在較大的問題與不足。為此我們專訪有關(guān)專家、導(dǎo)師以及任課教師們，并對首屆全日制體育碩士生進(jìn)行專題問卷調(diào)查。

　　2.2全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位課程的評價(jià)

　　2.2.1對課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系的看法

　　眾所周知，課程與培養(yǎng)目標(biāo)有密切的關(guān)聯(lián)，只有處理好它們之間的關(guān)系才能培養(yǎng)出符合要求的人才。在問卷調(diào)查過程中，我們首先發(fā)現(xiàn)眾多首屆全日制體育碩士研究生對培養(yǎng)目標(biāo)“應(yīng)用型人才”的概念并不是很清楚，從表1可知，對其有所了解的人數(shù)占38.32%，對其不是很了解的人數(shù)占61.68%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)不了解“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的并不僅限于學(xué)生，部分主課教師甚至導(dǎo)師對此也模糊不清。

　　2.2.2對設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)比例看法

　　課程結(jié)構(gòu)比例安排是否合理不僅能體現(xiàn)其設(shè)置的科學(xué)性，更直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在專訪過程中很多專家、教師都贊同這一觀點(diǎn)，他們也表示目前的課程結(jié)構(gòu)仍不太合理，亟待調(diào)整。訪問得知，部分教師和廣大學(xué)生反映對于目前課程設(shè)置中有關(guān)公共課、專業(yè)課和選修課的學(xué)時(shí)安排缺乏合理性，很難令人滿意，普遍認(rèn)為選修課學(xué)時(shí)太少。

　　2.2.3對開設(shè)基礎(chǔ)理論及學(xué)科前沿知識課程的看法

　　首先，作為應(yīng)屆生就讀全日制體育碩士生，牢固掌握基礎(chǔ)理論知識對今后發(fā)展起重要作用。其次，關(guān)注本學(xué)科前沿的知識和熱點(diǎn)，把握其發(fā)展趨勢和方向，注重交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，積極吸取營養(yǎng)是研究生深造與開拓視野的重要途徑。但是事實(shí)并非如此，調(diào)查了解到，學(xué)生們認(rèn)為所學(xué)課程內(nèi)容中涉及學(xué)科前沿知識的占55.09%，認(rèn)為沒有涉及的占32.34%，認(rèn)為有涉及的僅占10.78%。調(diào)查得知，學(xué)生希望學(xué)校能利用各種形式、途徑開設(shè)與前沿相關(guān)知識課程，并希望占課程內(nèi)容的30%-50%，以拓寬學(xué)科視野和發(fā)展思路。

　　2.2.4對課程設(shè)置術(shù)科技能內(nèi)容的看法

　　研究生不僅要有開拓與創(chuàng)新研究能力，還需依據(jù)當(dāng)今社會和就業(yè)的需求，掌握一定的術(shù)科課程技能，因而對研究生尤其是對體育碩士生開設(shè)相關(guān)的術(shù)科技能是必要的。但是，目前設(shè)置術(shù)科技能課程在各個(gè)高校的開設(shè)情況并不樂觀，不少學(xué)校重理論輕技術(shù)，安排技術(shù)課程內(nèi)容的學(xué)校甚少，將各類技術(shù)課程內(nèi)容置于一邊，任學(xué)生自由鍛煉，使學(xué)生原本在本科期間掌握的一系列運(yùn)動技術(shù)技能逐步退化，甚至遺忘，導(dǎo)致畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)難以適應(yīng)就業(yè)崗位要求。

　　3存在問題

　　3.1課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不夠匹配

　　眾所周知，應(yīng)屆本科生直接考入碩士研究生既無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更沒工作經(jīng)歷，因而需要培養(yǎng)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力。但各個(gè)院校在課程設(shè)置時(shí)卻沒有考慮到這種情況，缺乏結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際有針對性的設(shè)置課程，也沒有顧及課程和培養(yǎng)目標(biāo)之間的密切聯(lián)系。各個(gè)院校在培養(yǎng)方案中雖對全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵詞是“應(yīng)用型”，但從10所高校的實(shí)施現(xiàn)狀了解和對專家、教師、學(xué)生的訪問調(diào)查分析，其課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的要求并不匹配。

　　3.2課程結(jié)構(gòu)比例的設(shè)置欠合理

　　既然培養(yǎng)應(yīng)用型專門體育人才，那么，就要做到知行統(tǒng)一，做到課程結(jié)構(gòu)與目標(biāo)相符。但從調(diào)查得知，首先，公共課程與專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)所占的比例過大，其中公共課占10學(xué)分、專業(yè)課占12-15學(xué)分，這么多的學(xué)分無意間占用了實(shí)踐課程和選修課程的學(xué)分與學(xué)時(shí)。其次，選修課程中理論課的比例過大，而技術(shù)技能課太少。再有，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程比例欠合理，其中專業(yè)課的比例較大而基礎(chǔ)課甚少。因而設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)比例很難與培養(yǎng)目標(biāo)相符。

　　3.3基礎(chǔ)知識陳舊前沿知識傳授甚少

　　基礎(chǔ)知識就好比蓋房子時(shí)打的“地基”，其重要性不言而喻。在我們訪問調(diào)查過程中了解到，現(xiàn)行設(shè)置的基礎(chǔ)課程知識傳授重復(fù)、陳舊的現(xiàn)象嚴(yán)重存在，學(xué)校統(tǒng)一使用的教材已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，課堂知識的傳授未與時(shí)俱進(jìn)，課本上的知識很難及時(shí)反映學(xué)科的最新研究成果。不少學(xué)校教師未能及時(shí)傳授學(xué)科前沿新知識、新內(nèi)容與學(xué)生共同分享。師生和學(xué)生之間缺乏交流，討論課的形式少而淺，學(xué)術(shù)講座也沒有提出具體的要求，造成研究生的學(xué)習(xí)是在重復(fù)本科內(nèi)容。

　　3.4匱乏術(shù)科技能與實(shí)踐課程設(shè)置

　　各校在培養(yǎng)方案中規(guī)定，

　　學(xué)位論文

　　相關(guān)信息

　　試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點(diǎn)基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究

　　的選題要求理論聯(lián)系實(shí)際，注重實(shí)踐和案例分析方面，但是課程設(shè)置中有關(guān)這方面的課程很少。若沒有術(shù)科和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)是很難進(jìn)行這方面寫作的，不會有深的體會。術(shù)科訓(xùn)練和實(shí)踐課程的缺乏，必然會影響提高研究生自身探索和解決實(shí)際問題的能力。調(diào)查反映，對此課程設(shè)置不滿意者甚多，學(xué)生抱怨作為體育研究生整天學(xué)習(xí)理論而沒有實(shí)踐，選修課程也是理論課居多缺乏體驗(yàn)，這在無形中會打消他們的積極性。因此，合理的設(shè)置術(shù)科和實(shí)踐課程與理論課程相結(jié)合的問題值得研究。

　　3.5缺乏與其他學(xué)科或?qū)W校的交流平臺

　　從理論上而言，作為一名研究生僅注重本學(xué)科知識的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師除讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解體育類相關(guān)知識的來源外，還需拓寬其他學(xué)科視野和學(xué)校間的交流，提高其理論深度以便更好的掌握與應(yīng)用這些體育知識。就實(shí)踐課而言，要想讓學(xué)生牢固掌握理論課上所學(xué)知識并成為自己的知識，最好的辦法是通過其自身的實(shí)踐，加深其對理論知識的理解。目前各學(xué)校都各自為營，缺少學(xué)科交流的平臺和渠道，難以培養(yǎng)目標(biāo)所需的人才。

　　4對策研究

　　4.1按照培養(yǎng)目標(biāo)要求設(shè)置課程

　　學(xué)校有關(guān)人員要理清楚課程和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)要求設(shè)置課程。在課程設(shè)置中，應(yīng)突顯應(yīng)用實(shí)踐課程，包括：如體育教法實(shí)踐課、技術(shù)技能實(shí)踐課、案例實(shí)踐分析課等。因而筆者認(rèn)為全日制體育碩士生在校除掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論課程外，實(shí)踐課程才是課程設(shè)置的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)目標(biāo)所需。

　　4.2合理有效地設(shè)置課程的結(jié)構(gòu)和比重

　　課程結(jié)構(gòu)將直接影響研究生知識面和研究能力。實(shí)踐分析得知，公共課可以減少每門課程的學(xué)分，如公共課程的10學(xué)分可以精簡為5學(xué)分，即：自然辯證法（1學(xué)分）、邏輯學(xué)（1學(xué)分）、外語（2學(xué)分）、計(jì)算機(jī)（1學(xué)分），其余的5學(xué)分可為開設(shè)實(shí)踐課程或是應(yīng)用型課程或是安排一些案例實(shí)踐分析課。改變設(shè)置純理論課程的狀況，要增加學(xué)生選課的比重，如設(shè)置一些技術(shù)技能課、前沿知識研討課、案例實(shí)踐分析課等，既能使學(xué)生掌握理論知識，又能在實(shí)踐中運(yùn)用，使課程的結(jié)構(gòu)趨于完善。

　　4.3加快基礎(chǔ)知識更新，增加前沿知識傳授

　　要抓住各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的特色重點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)核心的基礎(chǔ)知識，如把最新有關(guān)基礎(chǔ)理論知識的研究成果作為講授的重點(diǎn)，既有利于基礎(chǔ)知識的更新，也有利于學(xué)生能力的快速提高。每個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都有前沿知識，在課堂上就要求教師必須掌握一些前沿知識并傳授給學(xué)生。在課程設(shè)置上要敢于創(chuàng)新，授課的內(nèi)容要有超前意識，能使學(xué)生深入了解與掌握，洞察學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，不斷豐富自己的知識。

　　4.4加大術(shù)科課程比重，增設(shè)實(shí)踐課

　　作為體育領(lǐng)域的研究生，術(shù)科最能體現(xiàn)出其價(jià)值的所在。因此，在研究生的課程設(shè)置中應(yīng)增設(shè)術(shù)科課程的比重，每周至少安排兩次術(shù)科實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐課上引導(dǎo)研究生去組織、管理、實(shí)施指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練，教師去講評他們的課堂教法等并提出建議，這樣不僅能迅速提升他們發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，也為今后畢業(yè)應(yīng)聘體育教學(xué)訓(xùn)練等工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4.5加強(qiáng)與其他學(xué)科或?qū)W校的溝通交流

　　各類高校之所以能站穩(wěn)腳根且迅速發(fā)展壯大是因?yàn)樗麄兌加懈髯缘膬?yōu)勢，但也有薄弱的一面。作為師范類體育院系來說，要想真正培養(yǎng)出“應(yīng)用型體育專門人才”就要與體院類合作交流相互切磋，提升研究生的素質(zhì)，共同完成研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

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