中國(guó)音樂(lè)劇碩士培養(yǎng)模式研究論文

時(shí)間：2024-06-03 13:45:28 碩士論文我要投稿

　　[摘要]音樂(lè)劇作為綜合性比較強(qiáng)的舞臺(tái)的藝術(shù)，也是由于這個(gè)原因?qū)е乱魳?lè)劇對(duì)于演員具有更高的要求，使得對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)劇碩士培養(yǎng)更加復(fù)雜，對(duì)于音樂(lè)劇的教學(xué)現(xiàn)階段還沒(méi)有形成一個(gè)比較完整的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式。音樂(lè)劇的高等教育在我國(guó)還處在初級(jí)的探索時(shí)期，各個(gè)高校課程設(shè)置與教學(xué)的內(nèi)容也在逐漸進(jìn)行完善和調(diào)整。高校原有的對(duì)于碩士的音樂(lè)劇教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無(wú)法適應(yīng)音樂(lè)劇在發(fā)展過(guò)程中題目的新的要求，在課程的設(shè)置方面沒(méi)有足夠的系統(tǒng)性和全面性的特點(diǎn)，讓教學(xué)的內(nèi)容比較籠統(tǒng)，不夠完善。本文主要對(duì)中國(guó)的音樂(lè)劇碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行分析，提出音樂(lè)劇碩士培養(yǎng)的策略，僅供參考。

中國(guó)音樂(lè)劇碩士培養(yǎng)模式研究論文

　　[關(guān)鍵詞]音樂(lè)�。淮T士培養(yǎng)模式；研究。

　　音樂(lè)劇在發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)得到比較完善的發(fā)展，而在我國(guó)，主要是從20世紀(jì)80年代才受到重視和初步的發(fā)展，我國(guó)在音樂(lè)劇創(chuàng)作與表演這些方面還比較薄弱，我國(guó)相關(guān)的藝術(shù)院校作為音樂(lè)劇優(yōu)秀人才培養(yǎng)基地，在對(duì)高等音樂(lè)劇人才培養(yǎng)方面存在一定的問(wèn)題需要解決，尤其是音樂(lè)劇碩士的培養(yǎng)模式方面，需要各個(gè)高校在培養(yǎng)音樂(lè)劇碩士人才的過(guò)程中要將以人為本作為原則，使得硬件和軟件能夠跟上時(shí)代的需要和人才發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作和教學(xué)的有效互動(dòng)。在重視音樂(lè)劇的發(fā)展規(guī)律的前提下，能夠有效發(fā)揮出教師和創(chuàng)作等人才與管理層具有的主觀能動(dòng)性，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)劇碩士人才，促進(jìn)音樂(lè)劇專業(yè)得到可持續(xù)的發(fā)展與完善。

　　一、我國(guó)高校音樂(lè)劇碩士人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析。

　　我國(guó)音樂(lè)劇人才培養(yǎng)主要還處于初級(jí)階段，因此最主要的問(wèn)題是課程方面的問(wèn)題，主要包括課程內(nèi)容覆蓋面比較窄并且課程目標(biāo)定位狹窄兩方面的問(wèn)題。下面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

　�。ㄒ唬┱n程的內(nèi)容覆蓋面不夠廣，課程的實(shí)施不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

　　因?yàn)槲覈?guó)的音樂(lè)劇人才在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中比較關(guān)注表演方面的人才培養(yǎng)，因此專業(yè)的課程存在覆蓋面不夠廣的特點(diǎn)，課程的實(shí)施不能夠獲得應(yīng)有的效果，不能滿足人才培養(yǎng)的需要。音樂(lè)劇碩士人才培養(yǎng)主要的課程是專業(yè)技能方面的內(nèi)容，但是，在一些大學(xué)這些專業(yè)技能課程的授課時(shí)間不能滿足需要，表演相關(guān)的課程課時(shí)也存在不足問(wèn)題。課程內(nèi)容的問(wèn)題導(dǎo)致培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)不夠高，不能夠符合音樂(lè)劇表演的需要，音樂(lè)劇人才的全面發(fā)展還有待提升。另外課程教學(xué)模式的科學(xué)性對(duì)于課程主體參與度具有直接的作用，學(xué)生的參與度高，課程的教學(xué)過(guò)程也會(huì)比較順利，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)選修課程的內(nèi)容不夠關(guān)注，所以一些課程學(xué)生的參與度相對(duì)比較低。一些專業(yè)技能的課程因?yàn)閷?duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有重要作用，因此教師與學(xué)生都比較關(guān)注，因此參與度也比較高。但是課程教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生一般是被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)課程的質(zhì)量難以提升。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)，課程結(jié)構(gòu)比例不科學(xué)。

　　我國(guó)高等教育對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不只是要重視學(xué)科的特點(diǎn)，還需要重視社會(huì)的需求以及生源的資質(zhì)這些問(wèn)題，比如需要培養(yǎng)具備哪些素質(zhì)的人才和學(xué)校辦學(xué)的方向是怎樣的等問(wèn)題，學(xué)校的差別使得標(biāo)準(zhǔn)各有不同。對(duì)于音樂(lè)劇高等人才的培養(yǎng)，綜合性的高等院校和獨(dú)立的藝術(shù)院校也存在很大區(qū)別。獨(dú)立的藝術(shù)院校在對(duì)高等人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)主要側(cè)重于“專才”的培養(yǎng)，而綜合性的大學(xué)側(cè)重于高等人才的培養(yǎng)，重視人才的綜合能力。課程目標(biāo)定位不夠廣泛，使得高校的音樂(lè)劇人才技能過(guò)于單一，不能適應(yīng)音樂(lè)劇未來(lái)發(fā)展的要求。課程結(jié)構(gòu)比例沒(méi)有科學(xué)性，使得高校的音樂(lè)劇高等人才的綜合能力還有待提升。

　　二、高校音樂(lè)劇碩士人才培養(yǎng)的影響因素。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)科的建設(shè)質(zhì)量差異大，課程設(shè)置創(chuàng)新性不夠。

　　現(xiàn)階段我國(guó)的高校在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)過(guò)程中因?yàn)榻?jīng)費(fèi)支持存在一定的差異，對(duì)于人力和物力等的投入也各不相同，音樂(lè)劇相關(guān)的課程在開放性與自由度方面也存在很大差別，造成學(xué)科的建設(shè)質(zhì)量具有一定的差異，課程設(shè)置的創(chuàng)新性不足。我國(guó)很多高校對(duì)于音樂(lè)劇人才的培養(yǎng)課程一方面會(huì)借鑒國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)劇人才的培養(yǎng)模式與內(nèi)容，另一方面還沿用我國(guó)以往比較傳統(tǒng)的藝術(shù)課程的體系，導(dǎo)致培養(yǎng)模式會(huì)受到固有思想的限制，使得音樂(lè)劇人才培養(yǎng)的模式難以實(shí)現(xiàn)本土化。第一是課程的結(jié)構(gòu)過(guò)于傳統(tǒng)。課程設(shè)置方面，選修課的作用是對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，使得學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的�？墒窃诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中，選修課逐漸演變成可有可無(wú)的內(nèi)容。第二是辦學(xué)的時(shí)間不夠長(zhǎng)，人才培養(yǎng)理念不夠先進(jìn)。我國(guó)的音樂(lè)劇高級(jí)人才的培養(yǎng)還處在比較初級(jí)的時(shí)期，辦學(xué)的模式主要通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的辦學(xué)方式來(lái)進(jìn)行的，辦學(xué)的時(shí)間不夠長(zhǎng)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)的根基不夠深入。初期音樂(lè)劇的教學(xué)主要是持續(xù)的突破和嘗試以及摸索，并進(jìn)行自我完善的時(shí)期。在辦學(xué)的最初階段，不只是教學(xué)人員比較缺乏，音樂(lè)劇教育工作的教師大多數(shù)是相關(guān)的行業(yè)轉(zhuǎn)變來(lái)的，課程設(shè)置方面也具有比較明顯的不足。

　　這些年來(lái)，盡管我們也在逐漸對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新，按照目前的國(guó)情，對(duì)西方的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的借鑒與學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國(guó)的音樂(lè)劇高等人才的培養(yǎng)更加科學(xué)，走向正軌，但是由于管理的體制和教育的格局以及師資力量這些客觀因素的作用，導(dǎo)致其發(fā)展過(guò)程更加曲折。

　　由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)得到迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高校的音樂(lè)劇高等人才的需求也越來(lái)越大，音樂(lè)劇藝術(shù)是不是能夠得到健康的發(fā)展，最主要的因素是音樂(lè)劇的人才培養(yǎng)。根據(jù)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，音樂(lè)劇的人才培養(yǎng)的課程主要的目的是對(duì)學(xué)生的技能與技巧進(jìn)行完善，很多教師關(guān)注演唱和舞蹈以及臺(tái)詞表演這些教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于音樂(lè)劇的導(dǎo)和創(chuàng)以及編，還有管理方面的知識(shí)培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足。

　　（二）教師隊(duì)伍建設(shè)的側(cè)重差異。

　　獨(dú)立的藝術(shù)院校主要是重視培養(yǎng)出具有高級(jí)的音樂(lè)劇表演技能的專業(yè)性的高等人才，在對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)的過(guò)程中，主要重視教師自身的技術(shù)和能力，還會(huì)考慮到其是不是具備較高的音樂(lè)劇的舞臺(tái)實(shí)踐能力與水平。現(xiàn)階段的獨(dú)立藝術(shù)院校在音樂(lè)劇教師方面都包含比較非常豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與掌控能力，并且很多的在職教師也還在音樂(lè)劇行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和表演。教師們具有的專業(yè)素質(zhì)和音樂(lè)劇的比較豐富的資源，讓獨(dú)立藝術(shù)院校的教師更加關(guān)注學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與掌握，并且也可以給學(xué)生提供比較具有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。但是企業(yè)存在不足之處，主要是獨(dú)立藝術(shù)院校的教師雖然關(guān)注技能的練習(xí)與發(fā)展，沒(méi)有重視對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與分析，比較科學(xué)的高等人才的培養(yǎng)觀念和方法以及模式無(wú)法及時(shí)得到理論方面的總結(jié)。

　　綜合性的大學(xué)由于其辦學(xué)的軌制和環(huán)境的作用，更加關(guān)注對(duì)教師科學(xué)的學(xué)歷結(jié)構(gòu)的建設(shè)。對(duì)綜合性大學(xué)的音樂(lè)劇系的教師學(xué)歷進(jìn)行分析，可以知道他們幾乎全部都是碩士以上的學(xué)歷，因此其在專業(yè)的技能基礎(chǔ)與理論的知識(shí)都是具有比較高的水平，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面相比來(lái)說(shuō)比較缺乏。

　　三、音樂(lè)劇碩士培養(yǎng)模式對(duì)策。

　　（一）科學(xué)明確培養(yǎng)的目標(biāo)。

　　音樂(lè)劇是一門交叉學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，將舞臺(tái)藝術(shù)上的音樂(lè)和舞蹈以及戲劇有效融合在一起�？墒沁@三種藝術(shù)的融合并不只是簡(jiǎn)單相加，是進(jìn)行科學(xué)的整理與融合。這種融合也是進(jìn)行音樂(lè)劇碩士人才培養(yǎng)的最重要的問(wèn)題。需要對(duì)音樂(lè)劇的本體進(jìn)行重新的審視和認(rèn)識(shí)。在這點(diǎn)上，國(guó)外部分藝術(shù)院�？梢越o予我們比較全面且深刻的經(jīng)驗(yàn)與啟示。比如俄羅斯在音樂(lè)劇方面的高級(jí)人才的培養(yǎng)上，歌唱的訓(xùn)練方面一般是將意大利的美聲唱法作為主要內(nèi)容，在把握正確的歌唱方式以后，一般歌曲演唱就會(huì)比較順利。對(duì)于舞蹈方面的訓(xùn)練，使用芭蕾舞的訓(xùn)練體系，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)。對(duì)于表演方面的訓(xùn)練，使用的是斯坦尼斯拉夫斯基的表演體系，特別關(guān)注的是臺(tái)詞訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)這三種藝術(shù)扎實(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較牢固，然后再開始有針對(duì)性地專業(yè)訓(xùn)練。比如在舞蹈過(guò)程中進(jìn)行歌唱，在具有差異的情緒中進(jìn)行歌唱等訓(xùn)練。

　　通過(guò)各種方式使得三者可以融合在一起。但是歐美沒(méi)有實(shí)際意義上的音樂(lè)劇高等人才的培養(yǎng)院校，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)和舞蹈或是表演都是在不同的地方，并且這是都是需要自費(fèi)的。而在日本，根據(jù)四季劇團(tuán)來(lái)說(shuō)，校和團(tuán)是一起的，學(xué)員在入校后和經(jīng)驗(yàn)非常豐富的演員進(jìn)行表演技能的學(xué)習(xí)，還要參與到劇社的演出中。總而言之，音樂(lè)劇藝術(shù)高等的人才培養(yǎng)需要重視學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。在構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)以后，需要根據(jù)我國(guó)音樂(lè)劇發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使得人才的培養(yǎng)更能適應(yīng)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。

　�。ǘ﹦�(chuàng)新課程設(shè)置。

　　上面提到要培養(yǎng)綜合性的高等音樂(lè)劇人才就需要?jiǎng)?chuàng)新課程的設(shè)置。需要實(shí)現(xiàn)能歌善舞能表演這三個(gè)基礎(chǔ)的教育目的，并在最后將這三者有機(jī)結(jié)合在一起融入到音樂(lè)劇的表演過(guò)程中。第一在音樂(lè)方面主要包括音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)與演唱這兩個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)牢固把握是非常關(guān)鍵的，包括基本的樂(lè)理和視唱練耳等這些內(nèi)容，培養(yǎng)的內(nèi)容可以借鑒高校的音樂(lè)專業(yè)，可以根據(jù)需要將其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為以后的歌唱與表演奠定比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　聲樂(lè)的演唱是進(jìn)行音樂(lè)劇表演的關(guān)鍵內(nèi)容，各項(xiàng)的歌唱技能也都發(fā)展得比較成熟。尤其是音樂(lè)劇的表演，假如只是重視對(duì)高等人才一種歌唱技巧的培養(yǎng)，非常容易帶來(lái)一定的限制，使其無(wú)法適應(yīng)比較多元化的演唱要求。因此需要構(gòu)建多樣化的聲樂(lè)理念。第二是舞蹈課程。舞蹈是音樂(lè)劇進(jìn)行表演過(guò)程中的重要內(nèi)容，需要表演者具有牢固的舞蹈功底，并且還能夠通過(guò)舞蹈表現(xiàn)出音樂(lè)劇要表現(xiàn)的風(fēng)格，在音樂(lè)劇的教學(xué)過(guò)程中的舞蹈，主要是三個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成的。一是舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練。要借鑒國(guó)外將芭蕾舞的基本訓(xùn)練作為主要內(nèi)容的模式，主要目的是讓學(xué)生能夠逐漸了解與掌握不同的舞蹈的基本功，可以有效使用自己的身體來(lái)表達(dá)情感。二是形體的訓(xùn)練。這部分是強(qiáng)化上述舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，主要作用是對(duì)學(xué)生形體與姿態(tài)實(shí)施比較具有側(cè)重性的練習(xí)，讓學(xué)生能夠擁有優(yōu)美的體態(tài)和健康的體魄。三是有對(duì)舞蹈的類型進(jìn)行全面性的學(xué)習(xí)。中國(guó)音樂(lè)劇藝術(shù)在表演過(guò)程中很容易會(huì)碰到相關(guān)的舞種，比如古典舞和民族舞以及現(xiàn)代舞等內(nèi)容，根據(jù)這種情況可以進(jìn)行專業(yè)的練習(xí)，使得學(xué)生的舞蹈技能得到全面的發(fā)展，這樣能夠適應(yīng)多種音樂(lè)劇作品的表演要求。第二是表演的部分。根據(jù)目前音樂(lè)劇表演的具體要求來(lái)說(shuō)，表演訓(xùn)練包括兩方面的內(nèi)容，即臺(tái)詞與表演。臺(tái)詞是進(jìn)行表演的前提，音樂(lè)劇演員的臺(tái)詞需要和話劇演員的臺(tái)詞水平持平，話劇演員的臺(tái)詞訓(xùn)練主要包括正音和朗誦以及繞口令這些內(nèi)容，因此音樂(lè)劇需要進(jìn)行合理的臺(tái)詞訓(xùn)練。此外是表演的內(nèi)容，需要將小品和話劇這些舞臺(tái)藝術(shù)作為相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行練習(xí)，在這個(gè)前提下還要結(jié)合戲曲表演中的身段表演，使得學(xué)生能夠在舞臺(tái)中對(duì)各種角色進(jìn)行有效的駕馭。

　　（三）重視實(shí)踐課程的實(shí)施。

　　音樂(lè)劇藝術(shù)在發(fā)展中遇到各種問(wèn)題與瓶頸不只是由于人才數(shù)量方面存在弊端，還是因?yàn)槿瞬啪哂械膶?shí)踐性不足。

　　具體來(lái)說(shuō)就是大部分高校根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃培養(yǎng)的音樂(lè)劇的高等人才，但是他們不可以在比較短的時(shí)間中進(jìn)行實(shí)際的舞臺(tái)表演，具有的實(shí)踐水平與實(shí)際舞臺(tái)表演的要求之間還具有很大的距離。音樂(lè)劇相關(guān)的高等人才在校期間實(shí)踐的機(jī)會(huì)不夠多，大部分時(shí)間主要是在舞蹈房中對(duì)舞蹈等技巧進(jìn)行練習(xí)與熟悉，進(jìn)行實(shí)踐一般都是通過(guò)集體的方式參與到學(xué)校組織的各種活動(dòng)與晚會(huì)中，進(jìn)行個(gè)人表演的機(jī)會(huì)很少，個(gè)人能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)不足。例如部分學(xué)生雖然自己在舞蹈房進(jìn)行表演時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)，但是在公開演出的過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足造成無(wú)法將良好的舞臺(tái)劇表演能力發(fā)揮出來(lái)，因此需要重視和強(qiáng)化實(shí)踐課程，其一是音樂(lè)劇的鑒賞部分。

　　尤其是部分比較經(jīng)典的劇目賞析問(wèn)題，需要貫穿在音樂(lè)劇高等人才的培養(yǎng)過(guò)程中，在各個(gè)階段進(jìn)行反復(fù)的觀察與欣賞。舉個(gè)例子，在最初進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行觀賞學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生知道什么叫作音樂(lè)劇藝術(shù)，其在表演過(guò)程中具有哪些特征，涉及哪些方面的內(nèi)容，主要的目的是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)劇具有比較全面的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)劇的學(xué)習(xí)興趣。在以后的鑒賞過(guò)程中主要是讓學(xué)生進(jìn)行具有側(cè)重性的鑒賞，例如歌唱和舞蹈以及表演這些方面專題的鑒賞，還有臺(tái)詞與服飾等的專題鑒賞，等等，具體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在涉及哪個(gè)方面的知識(shí)與技能的時(shí)候，進(jìn)行相關(guān)的鑒賞活動(dòng)。需要注意的是，鑒賞活動(dòng)不是把經(jīng)典的音樂(lè)劇中具有的各項(xiàng)表演與要求讓學(xué)生進(jìn)行死板的學(xué)習(xí)與套用，主要是組織學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解自己與專業(yè)的表演人員之間存在的差距，這樣來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而逐漸提升自身的實(shí)踐水平。其二是校內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)容。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐的過(guò)程中，需要教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，對(duì)音樂(lè)劇藝術(shù)進(jìn)行親自的創(chuàng)作，使得學(xué)生能夠全面了解音樂(lè)劇具有的藝術(shù)本質(zhì)與深刻的內(nèi)涵。需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照其特點(diǎn)與資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合外部的力量對(duì)本土的歌劇與音樂(lè)劇實(shí)施再一次的創(chuàng)作，并且讓學(xué)生作為劇目的基本演員班底，主要的演員是在學(xué)生當(dāng)中選擇優(yōu)秀的人員進(jìn)行扮演。這種模式是借鑒美國(guó)音樂(lè)劇的教學(xué)方式，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，對(duì)音樂(lè)劇的片段進(jìn)行科學(xué)的自編和自導(dǎo)以及自演，從中能夠?qū)χ谱魅撕蛯?dǎo)演以及演員在音樂(lè)劇中各自的職責(zé)與作用進(jìn)行比較宏觀的把握。在具體的實(shí)踐過(guò)程中逐漸對(duì)音樂(lè)和舞蹈以及戲劇，還有人物和舞臺(tái)的美術(shù)等這些內(nèi)容進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到歌劇和音樂(lè)劇在進(jìn)行制作的具體流程。在進(jìn)行排演的過(guò)程中，需要明確排演的方案，例如角色的分配和劇情的發(fā)展?fàn)顩r，還有排演具體的時(shí)間與地點(diǎn)等這些具體的問(wèn)題，將靈活與高效作為遵循的原則。在各個(gè)部分排練完成以后，還要組織各個(gè)部門進(jìn)行有效的溝通與彩排。高校需要在這方面給予全面的鼓勵(lì)與支持，對(duì)于場(chǎng)地與設(shè)備的使用這些硬件設(shè)施方面要進(jìn)行大力的幫助與配合，根據(jù)情況定期組織專場(chǎng)匯報(bào)與演出等活動(dòng)。對(duì)于校外的實(shí)踐，需要與電視臺(tái)和舞蹈培訓(xùn)中心以及社會(huì)演藝的團(tuán)體加強(qiáng)合作，通過(guò)科學(xué)的形式來(lái)實(shí)施合作。一方面可以為這些團(tuán)體和單位提供優(yōu)秀的人才，另一方面也可以讓學(xué)生在實(shí)踐中得到有效的鍛煉。

　�。ㄋ模┲匾曉诒硌菡n程中身體律動(dòng)課程的加入。

　　身體律動(dòng)的課程和表演課與舞蹈課具有很大的區(qū)別，這門課需要學(xué)生能夠在行動(dòng)中進(jìn)行表演，其在舞蹈的基礎(chǔ)上，將角色放入，具有比較強(qiáng)的表演性，比如動(dòng)物的模仿和無(wú)實(shí)物的練習(xí)。這些內(nèi)容是非常適應(yīng)音樂(lè)劇專業(yè)要求的。

　　利用律動(dòng)課使得學(xué)生的肢體可以得到有效解放。尤其是在我國(guó)，音樂(lè)劇的學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題就是在實(shí)際的表演過(guò)程中自身無(wú)法做到完全的解放，這主要是由于我國(guó)大多數(shù)的音樂(lè)劇專業(yè)學(xué)生的舞蹈功底不夠高，一些學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性不夠強(qiáng)也會(huì)導(dǎo)致表演不夠柔美流暢。因此在音樂(lè)劇碩士培養(yǎng)過(guò)程中開展律動(dòng)課程是非常需要的。首先是律動(dòng)課程能夠?qū)⑿袆?dòng)與表演以及演唱充分融合在一起，能夠促進(jìn)音樂(lè)劇演員的綜合能力的發(fā)展；其次能夠輔助學(xué)生將肢體進(jìn)行充分解放，讓肢體更加協(xié)調(diào)，可以讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到有效提升。

　　（五）在芭蕾基訓(xùn)的前提下強(qiáng)化民族民間舞蹈的訓(xùn)練。

　　音樂(lè)劇專業(yè)涉及舞蹈相關(guān)的內(nèi)容，現(xiàn)階段我國(guó)的高校中只有北京舞蹈學(xué)院在音樂(lè)劇專業(yè)方面包含有中國(guó)古典舞和中國(guó)民族民間舞蹈的內(nèi)容，其他的高校一般都是使用西方教學(xué)的模式，將芭蕾的基礎(chǔ)訓(xùn)練為前提，還包括爵士舞和現(xiàn)代舞以及踢踏舞等這些課程內(nèi)容。筆者認(rèn)為中國(guó)的本土音樂(lè)劇想要獲得發(fā)展，需要融入中國(guó)的特色。中國(guó)舞蹈也是歷史悠久，因此需要在舞蹈的課程教學(xué)內(nèi)容中融入大量的中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈，例如中國(guó)的古典舞以及民族的民間舞等內(nèi)容。首先是由于音樂(lè)劇的高等專業(yè)人才就需要具備綜合的藝術(shù)素質(zhì)與能力，中國(guó)舞蹈的類別也有許多，可以對(duì)學(xué)生的舞蹈能力進(jìn)行有效的鍛煉；其次中國(guó)想要對(duì)本土的音樂(lè)劇進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，中國(guó)的各類舞蹈是中國(guó)舞臺(tái)藝術(shù)的關(guān)鍵組成，也需要在本土音樂(lè)劇發(fā)展中保證其地位，所以對(duì)于音樂(lè)劇中的舞蹈課程與內(nèi)容，需要根據(jù)情況添加中國(guó)民族的民間舞蹈的教學(xué)課程，這樣才能夠逐漸發(fā)展與壯大民族音樂(lè)劇，推動(dòng)民族音樂(lè)劇的發(fā)展。

　�。┰O(shè)置即興創(chuàng)作與應(yīng)試技巧相關(guān)的課程，拓展教學(xué)內(nèi)容。

　　音樂(lè)劇作為目前需要發(fā)展的關(guān)鍵文化產(chǎn)業(yè)，每個(gè)音樂(lè)劇都和市場(chǎng)的運(yùn)作聯(lián)系緊密。相關(guān)的從業(yè)人員一方面要對(duì)于其運(yùn)作的模式具有比較深刻的掌握與認(rèn)識(shí)，另一方面還要不斷適應(yīng)相應(yīng)的機(jī)制。根據(jù)對(duì)美國(guó)音樂(lè)劇的課程了解可以知道美國(guó)音樂(lè)劇專業(yè)課程比較關(guān)注學(xué)生的“應(yīng)試技巧”

　　培養(yǎng)，相關(guān)的教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在演員招聘過(guò)程中取得良好的成績(jī)，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。但是中國(guó)音樂(lè)劇高等人才教育沒(méi)有相關(guān)的課程設(shè)置�，F(xiàn)階段我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)逐漸向商業(yè)化發(fā)展，崗位的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，因此在對(duì)音樂(lè)劇高等人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)需要設(shè)置即興創(chuàng)作以及應(yīng)試技巧這些實(shí)用性強(qiáng)的課程，讓學(xué)生能夠重視應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的即興創(chuàng)作的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓他們可以在實(shí)際的音樂(lè)劇表演中能夠通過(guò)不斷的創(chuàng)作保持表演的新鮮度。

　　在歐美國(guó)家，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的能力以及實(shí)際的操作能力是相關(guān)的藝術(shù)院校必備的重要特點(diǎn)。他們?yōu)榱耸沟脤W(xué)生能夠盡可能多地參與到創(chuàng)作和演出的過(guò)程中，音樂(lè)劇的教研室在每年度都要推出五個(gè)音樂(lè)劇的演出劇目，組織音樂(lè)劇專業(yè)和其他相關(guān)的專業(yè)，例如管理與器樂(lè)演奏等專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作與演出。為了提高活動(dòng)的參與度，把“排練與演出”明確成一門必修的實(shí)踐課程，并給予相應(yīng)的學(xué)分。因此我國(guó)在音樂(lè)劇發(fā)展的過(guò)程中也要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置即興創(chuàng)作與應(yīng)試技巧相關(guān)的課程來(lái)拓展表演涉及的內(nèi)容，一方面可以讓學(xué)生具備比較全面的面試表演技巧，另一方面可以有效提升高等人才的即興創(chuàng)作的能力與水平，逐漸提升學(xué)生的表演創(chuàng)作能力。

　�。ㄆ撸┲饾u完善相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)。

　　首先高校要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)。音樂(lè)劇作為表演類的藝術(shù)活動(dòng)的專業(yè)，場(chǎng)地與設(shè)施對(duì)其來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是在現(xiàn)階段的高校中，只有少量的高校建設(shè)了專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)形體房與相應(yīng)的演出的場(chǎng)地，很多學(xué)校音樂(lè)劇的教學(xué)場(chǎng)所都是難以確定的，很容易出現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練地點(diǎn)變化的情況。音樂(lè)劇本身就具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性，由于場(chǎng)地與基礎(chǔ)設(shè)施的各種問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)，硬件設(shè)施的不夠完善讓教學(xué)的質(zhì)量與效果大打折扣。

　　因此很有必要進(jìn)行基礎(chǔ)的硬件設(shè)施建設(shè)。高�？梢愿鶕�(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行科學(xué)的建設(shè)與完善。對(duì)高校的全部場(chǎng)地科學(xué)規(guī)劃與劃分，讓場(chǎng)館與設(shè)施具有更良好的利用率。另外還要和更多社會(huì)的文藝團(tuán)體加強(qiáng)聯(lián)系，構(gòu)建良好的合作關(guān)系，這樣可以定期進(jìn)行各種實(shí)際的演出，有效展示音樂(lè)劇專業(yè)在各個(gè)階段學(xué)習(xí)的成果，有效提升學(xué)生的實(shí)踐水平。

　　總結(jié)

　　總而言之，我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)劇碩士人才培養(yǎng)方面，主要存在的問(wèn)題是課程設(shè)置不夠科學(xué)，并且沒(méi)有重視對(duì)高等人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段的音樂(lè)劇的課程沒(méi)有我國(guó)應(yīng)有的本土特點(diǎn)，主要是借鑒西方的課程與教學(xué)模式，沒(méi)有足夠的創(chuàng)新性，對(duì)于發(fā)展我國(guó)的本土音樂(lè)劇具有一定的限制。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，更加需要的是具有全面發(fā)展的高素質(zhì)的舞臺(tái)劇高級(jí)表演人才，教師不可以只是依靠書籍來(lái)提高自身的能力，通過(guò)實(shí)踐才可以對(duì)書中的技巧與真理進(jìn)行科學(xué)的驗(yàn)證。因此在對(duì)高等音樂(lè)劇人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中需要重視對(duì)音樂(lè)劇碩士人才的創(chuàng)作實(shí)踐水平的提升，讓他們能夠在先進(jìn)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，突出音樂(lè)藝術(shù)碩士培養(yǎng)具有的實(shí)踐特征。由于教育事業(yè)也在不斷進(jìn)行改革，對(duì)于音樂(lè)劇碩士專業(yè)人才的培養(yǎng)模式方面也在逐漸進(jìn)行探索與改進(jìn)，這樣逐漸適應(yīng)社會(huì)的需要，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面的高素質(zhì)人才。

　�。蹍⒖嘉墨I(xiàn)］

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