以語(yǔ)言運(yùn)用為指向的語(yǔ)法教學(xué)四步驟探討論文

　　通過(guò)近五年對(duì)全國(guó)6個(gè)地區(qū)20所院校的73位老教授的深度訪談，在回顧和整理了新中國(guó)成立之初的30年中國(guó)外語(yǔ)教育所走過(guò)的艱辛而又卓有成效的歷程基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：“學(xué)以致用”作為我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要和長(zhǎng)期的目標(biāo)，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮其導(dǎo)向作用，并以其豐富的內(nèi)涵為制定我國(guó)不同層次的外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提供理?yè)?jù)。

　　Larsen-Freeman（2005）認(rèn)為，語(yǔ)法不僅是一種語(yǔ)言知識(shí)，更應(yīng)該看成是一種技能（Grammaring），是有意義的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。她指出，語(yǔ)法具有三個(gè)維度，分別是形式、意義和用法。她解釋說(shuō)，F(xiàn)orm即“該語(yǔ)法有何形式？” Meaning即“它表達(dá)何義？”Use即“在何情形或?yàn)楹吻樾味�使用它？�?/p>

　　筆者以“學(xué)以致用”原則為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了一節(jié)“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”復(fù)習(xí)課，得到同行的肯定與贊揚(yáng)。按照授課進(jìn)程，課例分為“相識(shí)——相知——相悅——相融”4個(gè)主要步驟。

　　一、相識(shí)

　　在課堂的開(kāi)始階段，筆者給學(xué)生呈現(xiàn)了下列教學(xué)目標(biāo)：

　　By the end of the lesson you’ll be able to：1. Tell the functions of the non-finite verbs； 2. Learn to tell the differences between the same functions of the given non-finite verbs； 3. Try to use as many non-finite verbs as possible in the given writing.

　　設(shè)計(jì)目的： 課堂教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，是教學(xué)行為的指向與教學(xué)評(píng)價(jià)的尺度。（俞紅珍，2006）在課堂開(kāi)始就把教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)習(xí)朝著既定的目標(biāo)進(jìn)發(fā)起到很好的引領(lǐng)作用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有“推波助瀾”的功效。

　　鑒于本次展示的是階段復(fù)習(xí)課，所以，筆者在“激活舊知”方面開(kāi)展了下列4項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)：

　　活動(dòng)1： “說(shuō)一說(shuō)”非謂語(yǔ)動(dòng)詞的類別

　　Teacher ellicites the functions of non-finite verbs.

　　活動(dòng)2： “找一找”非謂語(yǔ)動(dòng)詞的功能

　　Read the following passage and underline the non-finite verbs， trying to tell the fucnctions of them.

　　Merlin tried different ways to make himself roll. Finally， he decided to put two wheels under each shoe. These were the first roller skates. Merlin was very proud of his invention and dreamed of arriving at the party on wheels while playing the violin.

　　On the night of the party Merlin rolled into the room playing his violin. Everyone was astonished to see him. There was just one problem. Merlin had no way to stop his roller skates. He rolled on and on. Suddenly， he ran into a huge mirror that was hanging on the wall. Down fell the mirror，breaking into pieces. Nobody forgot Merlin’s grand entrance for a long time.

　　活動(dòng)3： “辨一辨”非謂語(yǔ)動(dòng)詞的作用

　　Study the following table and put a tick in each section and make a comparison with your partner.

　　活動(dòng)4： “練一練”非謂語(yǔ)動(dòng)詞的習(xí)題

　　Please tell the differences between the following sections.

　　（A）不定式、動(dòng)名詞作主語(yǔ)

　　1.To see once is better than to hear a hundred times.

　　2.Eating too much is not good for your health.

　　（B）不定式、動(dòng)名詞和分詞作表語(yǔ)

　　1.To see her is to love her.

　　2.Seeing is believing.

　　3.The story is boring.

　　4.We are pleased to have a new teacher give us a lesson.

　�。–）不定式、動(dòng)名詞作賓語(yǔ)（完成句子）

　　1.He promised （九點(diǎn)到達(dá)這兒）.

　　2.He avoided （回答我的問(wèn)題）.

　　3.We are looking forward to （再次見(jiàn)到您）.

　　（D）不定式、分詞作賓補(bǔ)

　　1.I would like you （have）a chance to appreciate Chinese art.

　　2.I found her （smile）to me when I came in.

　　3.I found him （surround）by his children.

　�。‥）非謂語(yǔ)動(dòng)詞作定語(yǔ)

　　1. I don’t think he is the best man to do the job.

　　2. Our teacher uses a very good teaching method.

　　3. The boring snow made the bored boys go home.

　　4. What’s the language spoken in Holland？

　�。‵）非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)

　　Please rewrite the following underlined parts.

　　1.I came here only to say good-bye to you.

　　→I came here .

　　2.If going there by plane，we’ll have to pay twice as much.

　　→If ，we’ll have to pay twice as much.

　　3.Unless asked to answer questions，the pupils were not supposed to talk in Mrs. Smith’s class.

　　→Unless ，the pupils should not talk in Mrs. Smith’s class.

　　設(shè)計(jì)目的：筆者通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”、“找一找”和“辨一辨”和“練一練”四項(xiàng)任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理非謂語(yǔ)動(dòng)詞的特征和其語(yǔ)法功能。同時(shí)，這四項(xiàng)鏈?zhǔn)交顒?dòng)又可使學(xué)生對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞有“一覽眾山小”的整體感覺(jué)。形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)充滿活力。

　　二、相知

　　復(fù)習(xí)課須進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在此方面，教師的“中介作用”不可低估。筆者在認(rèn)真分析課本和《考綱》的基礎(chǔ)上，跟學(xué)生一起對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行了探究。

　　1.有些詞后既可接動(dòng)名詞亦可接動(dòng)詞不定式，但意義不同，如stop，remember，forget，regret，go on，can’t help，try，mean等。試比較。

　　2.不定式與動(dòng)名詞作主語(yǔ)/表語(yǔ)時(shí)的區(qū)別。

　　不定式作主語(yǔ)時(shí)常表達(dá)將要發(fā)生的動(dòng)作或特定的一次性行為，而動(dòng)名詞作主語(yǔ)時(shí)一般指常見(jiàn)的情況。在兩者作表語(yǔ)時(shí)，不定式特指將來(lái)的動(dòng)作，動(dòng)名詞指常見(jiàn)或一般的情況。例如：

　�。�1）To swim in such weather is unthinkable.（在這種天氣去游泳真是不可思議�。�

　　Swimming in summer is of great fun. （夏天游泳是件樂(lè)事。）

　�。�2）Your job for the week is to complete the report.（你這周的任務(wù)是完成這個(gè)報(bào)告。）

　　His job in the department is cleaning all the offices in the building.（他在部門(mén)的工作是打掃所有的辦公室。）

　　3.分詞和動(dòng)名詞作定語(yǔ)的區(qū)別。

　　分詞往往說(shuō)明它所修飾的詞的性質(zhì)或特征；動(dòng)名詞往往表示它所修飾的名詞的用途。例如：

　　a piece of exciting news（= a piece of news that is exciting）（令人興奮的消息）（分詞）

　　sleeping car（= a car for sleeping）（臥車）（動(dòng)名詞）

　　4.動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和現(xiàn)在分詞作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的區(qū)別。

　　動(dòng)詞不定式只說(shuō)明賓語(yǔ)的一個(gè)動(dòng)作，常指一個(gè)完成的動(dòng)作，而現(xiàn)在分詞則說(shuō)明賓語(yǔ)的動(dòng)作正在進(jìn)行。例如：

　　He often heard someone sing in the next room.（他常聽(tīng)到有人在隔壁房間唱歌。）

　　Just then he heard someone singing in the next room.（當(dāng)時(shí)他聽(tīng)到一個(gè)人在隔壁房間唱歌。）

　　5.不定式、 現(xiàn)在分詞、 過(guò)去分詞作定語(yǔ)的區(qū)別。

　　不定式表示即將發(fā)生的動(dòng)作； 現(xiàn)在分詞表示此刻正在發(fā)生的動(dòng)作； 過(guò)去分詞則表示已經(jīng)發(fā)生的動(dòng)作。

　　The building to be completed next month is our library.（下月要完工的是我們的圖書(shū)館。）

　　The building being built is our library.（在建的是我們的圖書(shū)館。）

　　The building built is our library.（我們的圖書(shū)館已完工。）

　　6.不定式、 現(xiàn)在分詞、 過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的區(qū)別。

　　不定式通常表示目的、意想不到的結(jié)果，或表示原因； 現(xiàn)在分詞有主動(dòng)的意思，表示時(shí)間、原因、方式或伴隨的情況；過(guò)去分詞則表示“被動(dòng)”的概念。

　　He hurried to the train station only to be told all trains had stopped running. （他匆忙趕到火車站，結(jié)果被告知所有火車都已停止運(yùn)行。）

　　He was happy to see his parents in good health.（他欣慰地看到雙親身體健康。）

　　Seeing his parents in good health， he was happy.（當(dāng)他看到雙親都很健康時(shí)，他開(kāi)心極了。）

　　The pop singer，followed by two body guards， came to meet his fans. （那個(gè)流行歌手由兩個(gè)保鏢護(hù)著來(lái)跟粉絲見(jiàn)面。）

　　設(shè)計(jì)目的：比較法也是語(yǔ)法教學(xué)的常用方法。非謂語(yǔ)動(dòng)詞的不定式、動(dòng)名詞和分詞之間的差異和聯(lián)系是學(xué)生感到特別困惑的地方，通過(guò)對(duì)照和比較學(xué)生可消去困惑，對(duì)徹底理解此語(yǔ)法項(xiàng)目有了信心。

　　三、相悅

　　赫伯特·斯賓塞（2010）在《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)中說(shuō)：“教育的目的是讓孩子成為快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆葦管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汗水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁�！�

　　課到此時(shí)，學(xué)生難免產(chǎn)生疲勞。為使學(xué)生“一路高歌”，筆者開(kāi)展了下列成語(yǔ)“大放送”節(jié)目。

　　Please use your imagination （想象力）to complete the following sentences.

　　1.A bad beginning makes a bad .

　　2.A man becomes learned （有學(xué)問(wèn)） by .

　　3.Doing is better than .

　　4.Eat to live， but not live .

　　5.It is easier to get money than .

　　6. is to the mind while exercise to the body.

　　設(shè)計(jì)目的：在語(yǔ)法教學(xué)上合理開(kāi)發(fā)課程資源是必要的。美國(guó)心理學(xué)家威特羅克（（M. C. Wittrock，1986；轉(zhuǎn)引自陶炳增、孫愛(ài)萍，2004）認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者積極參與其中，主動(dòng)地建構(gòu)自己對(duì)信息的解釋，并從中作出推論。學(xué)習(xí)的生成過(guò)程就是學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的事件，在大腦信息加工策略的指揮下與從環(huán)境接受的感覺(jué)信息即新的知識(shí)相互作用的過(guò)程，在此過(guò)程中大腦主動(dòng)選擇信息和建構(gòu)信息。因而，教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)正確處理“輸入”與“輸出”之間的平衡關(guān)系。通過(guò)對(duì)成語(yǔ)的再創(chuàng)造，學(xué)生不僅收獲了樂(lè)趣，也在不知不覺(jué)中習(xí)得了目標(biāo)語(yǔ)法。

　　四、相融

　　語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是使用目的語(yǔ)進(jìn)行交際與運(yùn)用。語(yǔ)言的習(xí)得、內(nèi)化與運(yùn)用構(gòu)成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循環(huán)鏈接。（葛春生，2013）由于語(yǔ)言輸出活動(dòng)能幫助語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提高其使用語(yǔ)言的流利程度，使學(xué)習(xí)者意識(shí)到自己在使用語(yǔ)言時(shí)存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者可能有更多機(jī)會(huì)來(lái)驗(yàn)證自己提出的假設(shè)，以語(yǔ)言假設(shè)進(jìn)行反思，因此，從認(rèn)知的角度來(lái)看，語(yǔ)言輸出對(duì)二語(yǔ)或外語(yǔ)習(xí)得都是必需的。在課堂教學(xué)中，合理設(shè)計(jì)和安排學(xué)生的語(yǔ)言輸出活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的“學(xué)以致用”能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好契機(jī)。

　　Let’s make up a story， using as many non-infinites as possible. Here are the words and phrases you can refer to.

　　（1）Taken for a Ride（乘車）

　　I love travelling in the country， but I don’t like losing my way. I went on an excursion （遠(yuǎn)足）recently， but my trip took me longer than I expected.

　�。↖ said ... going to Woodford Green as I got on the bus； where to get off；to get a good view of the country； look around；have to get off； as far as we go； forget to put you off；go back；prefer to stay）

　�。�2）Quick Work

　　Ted Robinson has been worried all the week. Last week...

　�。╮eceive a letter；be asked to call at the police station； wonder why；not worried any more；his bicycle had been found；be picked up in a small village four hundred miles away；being sent to his home now；never expected the bicycle to be found； be stolen 20 years ago；be a boy of 15 then）

　　設(shè)計(jì)目的：本節(jié)課的中心任務(wù)是用非謂語(yǔ)動(dòng)詞在情境中編寫(xiě)故事。故事是兒童和處于青春期高中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)體裁。學(xué)生在情景和詞塊的提示下，可以充分展現(xiàn)他們的想象力，馳騁在創(chuàng)造的歡樂(lè)世界里。目標(biāo)語(yǔ)法內(nèi)容在教師和學(xué)生共同探究下終于有了“開(kāi)花”和“結(jié)果”的時(shí)刻。

　　五、對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的思考

　　語(yǔ)法教學(xué)的方法是多種多樣的，但必須以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的需求和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。因此，語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)只在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行，而應(yīng)在歸納的基礎(chǔ)上把語(yǔ)法點(diǎn)置入上下文的語(yǔ)境中，即有目的地設(shè)計(jì)一些含有語(yǔ)法點(diǎn)的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言材料中感知、理解和掌握語(yǔ)法。

　　為了使語(yǔ)法教學(xué)取得實(shí)效，教師必須選擇可供教學(xué)使用的教學(xué)資源。在此方面，既要注意教學(xué)材料的“真實(shí)性”，更要關(guān)注教學(xué)材料的適切性和趣味性。在多數(shù)情況下，教師應(yīng)選擇語(yǔ)篇材料，因?yàn)檎Z(yǔ)篇為語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了真實(shí)、自然和恰當(dāng)?shù)那榫场?/p>

　　最后一點(diǎn)，也是十分關(guān)鍵的，就是加強(qiáng)語(yǔ)法的語(yǔ)用教學(xué)。不能為了語(yǔ)法而學(xué)習(xí)語(yǔ)法，語(yǔ)法是為語(yǔ)言的交際和使用而選擇的手段而已。“學(xué)以致用”不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)在語(yǔ)言實(shí)踐中的應(yīng)然體現(xiàn)，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)所在。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]周燕，張潔. 學(xué)以致用：再談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的定位與實(shí)現(xiàn)[J]. 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2014（1）.

　　[2]葛春生. 三維語(yǔ)法教學(xué)理念在新課程中的實(shí)踐[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：中學(xué)篇，2013（5）.

　　[3]俞紅珍. 如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006（12）.

　　[4]赫伯特·斯賓塞. 斯賓塞的快樂(lè)教育[M]. 福州：海峽文藝出版社，2010.

　　[5]陶炳增，孫愛(ài)萍. 論威特羅克的生成學(xué)習(xí)理論的教學(xué)含義[J]. 開(kāi)放教育研究，2004（6）.

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