課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀與對策論文

　　教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)，它關(guān)乎哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論�？茖W(xué)地觀察，用實證的方法論證教學(xué)全過程，通過關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，可以最大限度提高教育的投入產(chǎn)出比，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效益。

　　一、當(dāng)前課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀

　　調(diào)查新課程實施以來，教師普遍接受了新理念，敢于在教學(xué)中改革和創(chuàng)新，妥善處理傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)學(xué)生智力、促進學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。但是我們發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛不夠活躍，或僅僅是停留在表面的虛假熱鬧，教學(xué)方法簡單、死板、千篇一律，課堂容量過多或過少，教學(xué)的風(fēng)格枯燥乏味，令學(xué)生昏昏欲睡。

　　這些現(xiàn)象還比較嚴重。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性被淡化，興趣索然、能力停步不前或后退，課堂上教師的“設(shè)問句教學(xué)”現(xiàn)象愈來愈嚴重。

　　1.教學(xué)方法死板，教學(xué)模式單一，導(dǎo)致了課堂上教師當(dāng)主角，優(yōu)生當(dāng)配角，其余學(xué)生當(dāng)觀眾的尷尬局面。課堂教學(xué)不應(yīng)該有固定的模式。教師忽視了對學(xué)生的學(xué)情分析，過度地依賴了備課教案，甚至是照搬別人的教案，顯然缺少課堂生成。實際上，備課教案的科學(xué)定義是“課時教學(xué)計劃”，它僅僅是一種暫時的框架，課堂如行云流水，瞬息萬變，教師必須根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等適時調(diào)整。實際上，課堂上并沒有適用一切情況的靈丹妙藥，正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，課堂上，教學(xué)方法、模式的僵化，限制了絕大多數(shù)學(xué)生的參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異明顯增大，優(yōu)生獲得活動的時間與頻率明顯高于學(xué)困生。

　　2.追趕時髦的新教學(xué)方法，忽視或完全舍棄了行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在各種教學(xué)的選擇上，難免失之偏頗。一學(xué)別人的講授法，就學(xué)成了滿堂灌，教師當(dāng)起演說家;一學(xué)別人的提問法，就漫天提問，學(xué)生還沒有思考，沒有回答，甚至還沒有聽清楚上一個問題是什么，下面的提問已經(jīng)又開始了，諸如此種，不一而是，怎樣才能實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化?什么樣的教學(xué)方法才是最好的?其實，學(xué)生最喜歡的、最樂于接受的，就是最好的，忽視學(xué)生感受，只能是教師唱獨角戲，費力不討好，事倍功半。

　　3.學(xué)生主體不足，教師主導(dǎo)有余，教師總是牽著學(xué)生鼻子讓其被動地在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)教師早規(guī)定好了，由不得學(xué)生做主，學(xué)習(xí)的行為被教師督促，學(xué)習(xí)的過程教師讓你像看電影一樣，沒有思考的時間與權(quán)力，學(xué)習(xí)的結(jié)果也完全由教師考核說了算，并不把學(xué)生的發(fā)展放在重要的位置上。久之，學(xué)生個性意識、主動意識、參與意識、問題意識表失殆盡。學(xué)生僅重解決問題，卻完全忽略了“提出問題”，難怪在課前預(yù)習(xí)中，教師讓學(xué)生提出不理解的問題，很多學(xué)生提不出來，教師還以為學(xué)生懂了，可教師提出問題時，學(xué)生卻回答不出。學(xué)生在解決問題時，還缺失合作探究意識，一味冥思苦想，無益不好學(xué)也。

　　二、對策

　　1.全面掌握，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)。教師要通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，理解總目標(biāo)、年段目標(biāo)、單元目標(biāo)的要求，要把目標(biāo)、知識點細化到具體的教材中去，實現(xiàn)對每一冊教材的總體呈現(xiàn)。觀念上，要一改過去的灌輸式，讓學(xué)生成為“我要學(xué)”，讓學(xué)生做到：知識、技能、能力、體魄、人格等全面發(fā)展，充分體現(xiàn)以人為本的新理念。

　　知識與技能目標(biāo)：既要強調(diào)知識與技能的理解掌握，更要讓學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，解決問題親身經(jīng)歷和參與其過程。

　　過程與方法目標(biāo)：傳統(tǒng)教學(xué)只看結(jié)果，忽視過程，只看傳授，忽視探究。通過對學(xué)生分析、綜合推理能力的培養(yǎng)，讓其具備參與過程，獲得知識的能力。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中學(xué)會傾聽、思考、合作交流、創(chuàng)新等能力，享受成功體驗及合作的愉悅。

　　2.恰當(dāng)、靈活地選用教學(xué)方法。課堂情景的創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新舊知識遷移鋪墊、練習(xí)的設(shè)計、語言文字的訓(xùn)練、單元章節(jié)的小結(jié)等，都力求靈活多樣、精心設(shè)計，要符合學(xué)生的興趣，照顧舊知識經(jīng)驗貼近最近發(fā)展區(qū)到自主探究，能力發(fā)展等。

　　首先，教師要努力提高提問的藝術(shù)水平。提問前，要以學(xué)生已有知識經(jīng)驗、最近發(fā)展區(qū)作為鋪墊，提出問題，提出的問題要有一定的引起思考的價值，要努力通過提問，將學(xué)生的注意引向教學(xué)的重難點，提問后，要給學(xué)生留出足夠的思考時間，千萬不要由教師搶答、包答。

　　第二，要重視課堂生成，避免死板的程序化，對于教學(xué)課中半路殺出的“程咬金”要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，要讓學(xué)生由認識過程，經(jīng)過自己的親身參與，變成掌握知識獲得能力的過程，教師要做到：提要求，給時間，不包辦。

　　第三，多給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、獲取成功的機會，讓學(xué)生享受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)信心、樹立遠大理想。

　　如開展書法比賽、朗讀比賽、作文大賽、優(yōu)秀作業(yè)展評，輔導(dǎo)推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作到報刊雜志發(fā)表等。事實上，學(xué)生某一次獲得成功，某一次受到表揚，正如肖復(fù)興同志所說，在學(xué)生一生的成長中，的確是意義非凡的，這往往變成學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。

　　3.營造和諧的課堂氣氛，加強實質(zhì)性的師生、生生互動。教師不要以尊長者自居，要平等地參與其中，建立融洽的師生關(guān)系。在互動的過程中教師應(yīng)幫助提醒學(xué)生，為學(xué)生交流中的困難，提供適時的幫助。

　　課堂教學(xué)的有效性，涉及到教育管理者、教師、學(xué)生諸多方面，特別是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，定要求真務(wù)實，讓教師把大量的精力放在鉆研課標(biāo)、教材、掌握學(xué)生、決定教學(xué)上來，教師胸有丘壑，方能處變不驚、身心愉悅，課堂才會和諧，師生才融洽，教學(xué)效益才可能提高。

【課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀與對策論文】相關(guān)文章：

初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策論文02-18

高校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析論文03-15

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進課堂有效教學(xué)的論文02-20

中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策論文01-12

高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革對策論文03-07

淺析企業(yè)員工培訓(xùn)的現(xiàn)狀與有效培訓(xùn)的對策11-15

大學(xué)生課堂問題行為現(xiàn)狀原因與教育對策教育論文05-10

探討有效課堂教學(xué)策略的論文04-02

關(guān)于有效教學(xué)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用的論文11-30

中學(xué)健美操教學(xué)現(xiàn)狀及對策論文02-13