中職語文課程與教學(xué)改革研究論文

時間：2024-09-21 05:14:57 其他類論文我要投稿

　　摘要：語文學(xué)科是中職教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要的工具學(xué)科。語文課程與教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、提高語言表達能力和邏輯思維能力等方面的重要途徑。文章分析職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文課程與教學(xué)改革中的重要性，對現(xiàn)階段語文課程與教學(xué)所存在的問題進行剖析，并結(jié)合實際提出關(guān)于中職語文課程與教學(xué)的改革方案，強調(diào)注重加強中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技能型人才，真正做到職業(yè)教育與社會需求同步。

中職語文課程與教學(xué)改革研究論文

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；中職語文；課程教學(xué)；改革研究

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代企業(yè)和中職學(xué)校之間的聯(lián)系變得愈發(fā)密切。用人單位在招錄員工之際，求職學(xué)生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)是著重考察的因素之一。這種趨勢下，現(xiàn)代企業(yè)對中職學(xué)生的整體素質(zhì)要求不斷提升。求職學(xué)生想要和用人單位進行良好的溝通和合作，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。語文學(xué)科作為重要的工具學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，加強語文學(xué)科的學(xué)習(xí)對中職學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用。立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，在現(xiàn)階段必須加強語文課程與教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，注重體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的有效教學(xué)，為學(xué)生未來職場成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　一、通過中職語文課程與教學(xué)進行職業(yè)

　　素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性語文教學(xué)是中職學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)。目前很多中職學(xué)校卻未能給予語文學(xué)科足夠的重視，一味追求就業(yè)率往往忽視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，忽視語文課程與教學(xué)。導(dǎo)致不少中職學(xué)生在畢業(yè)時職業(yè)素養(yǎng)缺失，即使找到合適的工作也很難發(fā)揮出自己的才能，很難在工作中取得理想的業(yè)績。[1]因此，加強中職語文課程與教學(xué)改革，對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。

　�。ㄒ唬┻\用正反典型形象教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì)

　　開設(shè)心理學(xué)理論專項教育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，但是心理學(xué)理論學(xué)習(xí)對中職學(xué)生而言難免有些力不從心。通過潛移默化的語文課程學(xué)習(xí)同樣可以取得培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的效果。兩種方式相比較，語文課程學(xué)習(xí)顯而易見更加適用于中職學(xué)生。語文課程學(xué)習(xí)更加具有直觀性，可以利用文學(xué)作品中具有正面代表性的形象，如古往今來眾多的英雄人物，通過他們對社會產(chǎn)生的積極影響，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。同時，利用具有反面典型的形象，可以對學(xué)生產(chǎn)生警示作用。通過正反兩方面形象鮮明的對比，使中職學(xué)生的心理素質(zhì)得到正面引導(dǎo)，從而進一步發(fā)展和成長。

　�。ǘ┩ㄟ^語文課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　閱讀能力、寫作能力、口語能力、表達能力是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生語文能力的主要內(nèi)容。中職學(xué)生通過語文課程的課內(nèi)外教學(xué)活動，可以有效鞏固和拓展語文基礎(chǔ)知識，提高文章閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。中職學(xué)生在擁有這些能力的前提下，才能對其他公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課所學(xué)知識實現(xiàn)真正意義上的理解和消化。進而通過對所學(xué)知識的理解和消化，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力，更好地適應(yīng)未來職場需要。通過語文課程的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升學(xué)生的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成面對復(fù)雜環(huán)境的良好適應(yīng)能力，從容應(yīng)對未來職場中不斷變化發(fā)展的形勢和挑戰(zhàn)。

　　二、通過中職語文課程與教學(xué)進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

　�。ㄒ唬┲新氄Z文課程與教學(xué)缺乏職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性

　　中職語文課程屬于公共基礎(chǔ)必修課。由于優(yōu)秀師資力量匱乏等原因，很多中職學(xué)校在開設(shè)語文課程時存在一定的局限。更加缺乏足夠的重視。目前中職學(xué)校授課的內(nèi)容和方式基本相似，都是按照教材內(nèi)容照本宣科，并沒有對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，單純以教師講授為主，學(xué)生被動接受，形式單一、內(nèi)容枯燥，師生互動較少甚至根本沒有。[2]在這種情況下，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)并沒有得到提升，職業(yè)能力也沒有得到提高，反而容易產(chǎn)生慵懶和倦怠情緒。

　�。ǘ┲新氄Z文課程與教學(xué)的教學(xué)模式和方法過于簡單

　　在中職學(xué)校的語文課堂上，教師更多的是側(cè)重閱讀教學(xué)而忽視其他方面的教學(xué)，并未立足于聽、說、讀、寫于一體的教學(xué)課程。單一的閱讀教學(xué)只是簡單地對課文進行分析，而沒有對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，長此以往，學(xué)生根本無法形成自己的職業(yè)素養(yǎng)。導(dǎo)致在未來的職場中，受到語言能力和溝通能力不足的影響，阻礙自身的可持續(xù)發(fā)展。由于中職學(xué)校對語文課程不夠重視，教學(xué)模式和方法過于簡單，教師也缺乏對教法和學(xué)法的深入研究。這樣的現(xiàn)狀無法調(diào)動學(xué)生進行充分思考，學(xué)生的個性和思維發(fā)展也無從談起，根本無法滿足學(xué)生就業(yè)所必備的職業(yè)素養(yǎng)。

　　（三）中職語文課程與教學(xué)考核評價機制單一

　　現(xiàn)在的中職語文課程不僅教學(xué)方法落后，考核評價機制也較為單一，往往課堂上以教師講授為主傳遞知識，然后進行理論考試來評判優(yōu)劣，缺乏綜合評價的體系構(gòu)建。這種單一、片面和被動的評價機制根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于沒有升學(xué)壓力，很多中職學(xué)生認為即使平時不學(xué)習(xí)，也可以采用考前突擊、死記硬背的方法敷衍應(yīng)對，造成學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與職業(yè)能力脫軌。對于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平評價側(cè)重于語文知識，而忽視學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的綜合素質(zhì)。考核評價機制的關(guān)注點也在于學(xué)生的分數(shù)高低，而非學(xué)生的職業(yè)能力是否提高，如此重結(jié)果輕過程，無法發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

　　三、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文課程與教學(xué)的改革措施

　�。ㄒ唬┩ㄟ^加強教學(xué)力度幫助學(xué)生提高字詞積累水平

　　結(jié)合現(xiàn)階段中職學(xué)生的年齡特點，學(xué)校必須采取有效措施加強語文課程的教學(xué)力度。如書寫和閱讀需要建立在識字的基礎(chǔ)上，學(xué)生如果沒有一定數(shù)量的字詞積累，往往很難對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理解和表達。只有明確要求必須掌握一定數(shù)量的字詞，學(xué)生才能更加深刻地理解文章內(nèi)容，通過獨特的內(nèi)心體驗將自己的思想觀點予以表達。調(diào)查研究表明，很多中職學(xué)生存在書寫不規(guī)范現(xiàn)象，要想將學(xué)生的字詞積累達到一定的數(shù)量，必須要求學(xué)生認讀大量的文字，并逐步落實規(guī)范要求，使學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。通過閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，提高字詞學(xué)習(xí)積極性。同時開展豐富的課外閱讀活動，增強學(xué)生的字詞積累，進一步提高中職學(xué)生的閱讀能力。[3]

　�。ǘ┩ㄟ^改善閱讀教學(xué)的方式促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的延伸

　　閱讀教學(xué)在中職語文課程與教學(xué)中占有十分重要的地位。閱讀是學(xué)生搜集處理信息、正確認識世界、不斷拓展思維、獲得情感體驗的過程。在中職語文教學(xué)中，傳統(tǒng)以教師講授傳遞知識信息的方式，很難真正實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握也大打折扣，從而嚴重阻礙學(xué)生語文水平的提高。中職學(xué)生語文能力的不足，直接造成對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和應(yīng)用缺乏信心，最終導(dǎo)致學(xué)生既沒有形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，也沒有扎實過硬的專業(yè)技能水平，在未來的職場生涯中舉步維艱。因此，中職語文課程與教學(xué)改革必須將內(nèi)在的人文性和工具性功能充分發(fā)揮出來，通過改善閱讀教學(xué)的方式使課堂更加多元化，滿足學(xué)生的需求。[4]如開展信息化教學(xué)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，讓中職學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度更加扎實。同時加強職場信息閱讀教學(xué)，在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育，在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育，在歸納文章主題時穿插勞動制度和勞動法規(guī)介紹。不斷在實踐中鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為學(xué)生將來走向社會、適應(yīng)工作要求服務(wù)，促進中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的延伸。

　�。ㄈ┩ㄟ^提高應(yīng)用文寫作水平培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

　　為提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭能力，可以從應(yīng)用文寫作方面著手。寫作能力體現(xiàn)出學(xué)生的語文修養(yǎng)，是對學(xué)生字詞積累、語言組織及表達能力的綜合體現(xiàn)。寫作能力直接表現(xiàn)出個人的文化內(nèi)涵和職業(yè)素養(yǎng)，也是未來工作中有效的溝通途徑。[5]在中職語文課程與教學(xué)改革中，要不斷強化學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，把教學(xué)實踐經(jīng)驗落實到實際課程教學(xué)過程中，對學(xué)生進行正確的應(yīng)用文寫作指導(dǎo)。教師可通過不斷優(yōu)化教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法，讓他們變被動為主動、變聽記為探究、變單干為合作，在寫作中把自己的真實感受表達出來。寫作能力是中職學(xué)生走向職場、勇敢表現(xiàn)自己、展示良好職業(yè)素養(yǎng)的堅強后盾。通過寫作能力的不斷提升，可以有效培育中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)未來激烈的社會競爭打好基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┩ㄟ^開展語文綜合實踐活動增強學(xué)生的交際能力

　　職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)實用型人才，要求學(xué)生將所學(xué)知識運用到實踐中去，將知識內(nèi)化為能力。因此，中職語文課程與教學(xué)改革必須加強對學(xué)生的能力訓(xùn)練，為他們提供施展才能的舞臺。據(jù)調(diào)查，世界眾多國家把交際能力的培養(yǎng)納入國家素質(zhì)教育總體規(guī)劃中。語言是人類傳遞信息的重要方式。語言能力作為交際能力的基礎(chǔ)，中職語文課程與教學(xué)改革必須加大口語交際訓(xùn)練力度，增強學(xué)生的口語能力，在交際的過程中使學(xué)生的語言能力得到提高和進步。[6]并且把職業(yè)活動的相關(guān)內(nèi)容融入口語交際教學(xué)。如在聽力訓(xùn)練的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會聽問、聽辨，還要讓學(xué)生學(xué)會聆聽技巧、聽話禮儀等，使自己的職業(yè)素養(yǎng)得到提升。

　　參考文獻：

　　[1]閔清,黃曉初,張麗.中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施[J].職教論壇，2011（6）：72-74.

　　[2]周衛(wèi)鴿.中職語文教學(xué)改革中幾個基本問題的反思[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.

　　[3]龔培華.中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考與實踐[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（12）：26-27.

　　[4]趙麗萍.淺談職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].語文天地，2013（3）：79-80.

　　[5]張莉.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

　　[6]趙丹.中職語文有效教學(xué)策略研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2011.

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