新課改中學(xué)語(yǔ)文教師教研改革論文
【摘要】
本文簡(jiǎn)要分析了一些促進(jìn)新課改下中學(xué)語(yǔ)文教師教研模式的改革方法，使得教研模式更加具有操作性，同時(shí)也是對(duì)教師教育理念思想的一種更新，希望能夠?yàn)槲覈?guó)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供更加有利的教育資源。
【關(guān)鍵詞】
新課改；初中語(yǔ)文教師；教研模式改革
一、前言
自新課改提出后，國(guó)家教育部越來(lái)越嚴(yán)格要求教師的教育工作，受傳統(tǒng)教育模式的影響，新課改下我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中還存在著很多不足。新課改下中學(xué)語(yǔ)文教師教研模式的改革為教師提出了更加專業(yè)化的要求，目前眾多的教育工作者也是積極探索如何來(lái)提高教師專業(yè)化的快速成長(zhǎng)。按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織開(kāi)展了通過(guò)將課堂教學(xué)作為載體的教研模式，以課堂教學(xué)為中心，將課堂作為一個(gè)共同的整體來(lái)提高其專業(yè)化。
二、學(xué)生是教學(xué)模式的主體，教師是教育的研究探索者
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)語(yǔ)文教師往往只是扮演者一個(gè)教書者的角色，他們的工具也只有教材或者教學(xué)參考書足矣，完成教材指定的教學(xué)內(nèi)容就是教師主要的工作任務(wù)［1］。然而所謂的研究者理所當(dāng)然的被認(rèn)為是一種與生俱來(lái)的具有研究某種東西的權(quán)利與義務(wù)。但是傳統(tǒng)的教育工作者卻沒(méi)有對(duì)教育教學(xué)的研究權(quán)利與義務(wù)，充其量也只是一名參與者。而新課程改革要求中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該作為一名教學(xué)的研究者，積極主動(dòng)研究與反思在新課改中遇到的難題;對(duì)于課程、教學(xué)以及教材等進(jìn)行積極主動(dòng)的研究與探索，在新課程改革下，重新定位自己的教師角色。教師要不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略等，根據(jù)自己的特點(diǎn)，形成屬于自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。
三、積極培育學(xué)生的閱讀興趣，讓教師成為知識(shí)的培養(yǎng)者
學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也是閱讀的主體。新課改下，要積極促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，激發(fā)其興趣，要采取獎(jiǎng)勵(lì)等有效措施鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，并給予學(xué)生足夠自由的空間博覽群書，慢慢拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如也可以通過(guò)開(kāi)展一些辯論賽、課外知識(shí)閱讀比賽等來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，并為其提供廣闊自由的閱讀空間［2］。只有這樣，學(xué)生才能夠自愿地去進(jìn)行課外閱讀，在不知不覺(jué)中慢慢養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣，從而不斷獲得新知識(shí)和提升自身的閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，通過(guò)使用多種閱讀方法，慢慢找到適合自身的合理的閱讀方法。在學(xué)生進(jìn)行瀏覽閱讀時(shí)，只有掌握了合理正確的閱讀方法，才能在閱讀過(guò)程中起到事半功倍的效果。中學(xué)語(yǔ)文教師在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，要督促學(xué)生培養(yǎng)邊讀邊標(biāo)注與邊讀邊思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們采用精讀、略讀與瀏覽相結(jié)合的良好的閱讀方法。
四、增加課外活動(dòng)的開(kāi)放
新課改體制下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一就是課外活動(dòng)的開(kāi)放。學(xué)生適當(dāng)參加一些課外活動(dòng)，不僅能夠加深學(xué)生與老師的感情，增加與老師之間的親和力，也能開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，實(shí)行新課改體制后，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該更多地增加課外的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也是教師教學(xué)的真正目標(biāo)所在。通過(guò)對(duì)課外教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題積極思考，來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。
五、打破單一備課模式，進(jìn)行集體備課
在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是獨(dú)自一人完成備課的，教師之間的合作是比較匱乏的。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，應(yīng)該提倡合作精神，互相支持幫助，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行切磋與探討，共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師之間的互相合作，不僅是校本教研的標(biāo)志，也是其靈魂所在。所以，新課改體制下，應(yīng)該積極開(kāi)展開(kāi)放式的集體備課活動(dòng)。即根據(jù)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)年級(jí)組商量后，由每位教師來(lái)選擇教材中的不同內(nèi)容給予授課。在教師主講過(guò)程中，一定要清楚新課程的標(biāo)準(zhǔn)，新課程的新改變以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力，并且一定要講明白新教材的特點(diǎn)、新教材的設(shè)計(jì)思路以及對(duì)于教學(xué)方法和作業(yè)是如何設(shè)計(jì)的。并且，要規(guī)定每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期必須有一位教師對(duì)全校進(jìn)行公開(kāi)授課，鼓勵(lì)其他各科各年級(jí)的教師積極進(jìn)行聽(tīng)課，從而為教師提供一個(gè)公開(kāi)交流的平臺(tái)。通過(guò)集體備課的方式，使得每位教師能夠獲得快速發(fā)展，及時(shí)獲取一些有價(jià)值的信息與經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種方式，打開(kāi)教師之間交流的大門，減少封閉現(xiàn)象的存在，充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)的積極性，通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師之間的積極交流與合作，增加彼此的信任感，從而營(yíng)造一種良好的教研氛圍與教研文化環(huán)境。
六、結(jié)語(yǔ)
傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，新課改體制的實(shí)行不斷使這些問(wèn)題得以發(fā)現(xiàn)并得到不斷優(yōu)化與改善，從而大大提高了中學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式得到了不斷創(chuàng)新，使教師擺脫了傳統(tǒng)的授課方式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，使中學(xué)生真正的課堂魅力。然而傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式并不是一無(wú)是處的，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，將值得借鑒的地方通過(guò)進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新應(yīng)用到新課改的教學(xué)模式中去，從而為我國(guó)的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn):
［1］翟張從．初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］．甘肅教育，2015，6(2):123～125．
�。�2］舒琦．關(guān)于新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)方法的探析［J］．教育教學(xué)論壇，2015，15(10):159～161．
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