《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)存在的問題及對(duì)策論文

　　摘要：《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，針對(duì)現(xiàn)在高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行，本文分析了目前高職院校《國(guó)家貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。

　　關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；問題；對(duì)策

　　2014年中國(guó)進(jìn)出口總額突破4萬億美國(guó)，成為全球第一大貿(mào)易國(guó)，意味著國(guó)際地位的提升和更多對(duì)國(guó)際貿(mào)易的參與。對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程尤為重要，但是《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合,具有很強(qiáng)實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科。在教學(xué)過程中如果片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，往往會(huì)忽略和學(xué)生的交流，造成課堂氣氛單調(diào)、沉悶和程式化。本文分析了高職院�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)存在的問題，進(jìn)而提出了《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的對(duì)策建議。

　　一、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容過于繁雜�！秶�(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等諸多方面的知識(shí)。為完成教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)大多按照書本的知識(shí)體系來組織教學(xué)，首先從解讀國(guó)際貿(mào)易合同條款來分析國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的一般流程，而后再講授業(yè)務(wù)磋商和合同履行，如此勢(shì)必造成學(xué)生難以準(zhǔn)確把握真實(shí)外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的運(yùn)作程序，難以在教學(xué)中鍛煉學(xué)生實(shí)際分析問題、教學(xué)問題的能力。

　�。ǘ�）教學(xué)方法滯后。主要表現(xiàn)在：一是手段相對(duì)落后，很多教師仍舊沿用數(shù)年，乃至數(shù)十年的教學(xué)手段，學(xué)生早已對(duì)其產(chǎn)生了主觀情緒的抵抗，無法達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果；二是仍舊存在機(jī)械化的“灌輸”教學(xué)，教師的教學(xué)主動(dòng)性過高，影響學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，并且嚴(yán)重制約學(xué)生的開拓性思維；三是教學(xué)氣氛死板，國(guó)際貿(mào)易教學(xué)由于理論知識(shí)要求較高。

　　（三）教學(xué)缺乏實(shí)踐性訓(xùn)練。由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)務(wù)操作性，所以除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。但是在當(dāng)前的實(shí)務(wù)教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生在實(shí)務(wù)操作上都缺乏主動(dòng)性和積極性，并且動(dòng)手能力都比較弱。很多高校的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)用于實(shí)踐的硬件設(shè)施薄弱。學(xué)生不能體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)中商品進(jìn)出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關(guān)單據(jù)、報(bào)關(guān)和防范商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等方面都缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生動(dòng)手能力差直接影響了他們?cè)谕赓Q(mào)行業(yè)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　�。ㄋ模┛己丝荚嚪椒ê�(jiǎn)單。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式最常見的是閉卷筆試。由于受出題題型、考試時(shí)間、試卷幅面等客觀條件的限制，大多考核一些死記硬背條條款款的概念、術(shù)語、簡(jiǎn)單理論、問答、計(jì)算，題型呆板。這種評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致的結(jié)果是，在教師和學(xué)生中不同程度地存在著重期末輕平時(shí)、重知識(shí)輕能力、重記憶輕創(chuàng)新的傾向。

　　二、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的對(duì)策建議

　�。ㄒ唬╅_展國(guó)際貿(mào)易技能競(jìng)賽。國(guó)際貿(mào)易技能競(jìng)賽是面向全國(guó)大學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)，競(jìng)賽的內(nèi)容緊扣當(dāng)前高校教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，專業(yè)競(jìng)賽不僅激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣和積極性，同時(shí)也拓寬了大學(xué)生的知識(shí)面，提高了實(shí)踐和創(chuàng)新能力，學(xué)生在參賽過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，符合國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還能促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的改革，優(yōu)化課程體系設(shè)置。

　�。ǘ�）更新課程內(nèi)容，注重知識(shí)融合。第一，適當(dāng)?shù)囊�用�?guó)際教材。雖然我國(guó)加入了WTO，但是國(guó)內(nèi)的貿(mào)易環(huán)境，與國(guó)際形勢(shì)存在著一定差異。教材的編撰者，多是以國(guó)內(nèi)規(guī)則為主體，導(dǎo)致現(xiàn)行教材與國(guó)際環(huán)境不符合，影響學(xué)生對(duì)于國(guó)際貿(mào)易的認(rèn)識(shí)。采取國(guó)際教材，可以更好的實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌，與時(shí)俱進(jìn)地把國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象、新政策納入教學(xué)內(nèi)容，改變過去單一理論知識(shí)講解的方式，使學(xué)生獲得更廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和視野，也使學(xué)生的知識(shí)更加動(dòng)態(tài)化，同時(shí)，外國(guó)所使用的教材，多已經(jīng)完成了豐富的實(shí)踐，正符合我國(guó)急缺人才的需求，也可以減少短期內(nèi)理論編撰無法與時(shí)俱進(jìn)的問題。

　�。ㄈ�）加大實(shí)務(wù)、實(shí)驗(yàn)類課程的比重。國(guó)內(nèi)高職院校對(duì)國(guó)際貿(mào)易課程的設(shè)置普遍重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力較低。國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的處理貿(mào)易爭(zhēng)端與貿(mào)易糾紛能力的人才，這就要求增設(shè)WTO規(guī)則等重要的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易法律與規(guī)則，當(dāng)外國(guó)對(duì)我國(guó)發(fā)起貿(mào)易爭(zhēng)端時(shí)，也可按照這些規(guī)則進(jìn)行處理，爭(zhēng)取更好的權(quán)益。具體到教學(xué)，有兩種方式：一是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，開設(shè)進(jìn)出口模擬實(shí)驗(yàn)課程，目前大多數(shù)高校已經(jīng)購(gòu)買此實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；二是加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系，學(xué)校應(yīng)建立幾個(gè)相對(duì)固定的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，將學(xué)生帶出去，到實(shí)際工作單位參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在走向工作崗位之前有機(jī)會(huì)親自了解和認(rèn)知外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際工作過程，使學(xué)生們能更好地理論聯(lián)系實(shí)際。

　　（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，高職院校教國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教師大多是具備較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士或博士，他們一般是從學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校從教，沒有外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)歷，缺乏國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)務(wù)課程的講授上大多只是教材知識(shí)的常規(guī)講解，知識(shí)相對(duì)陳舊，不能很好地結(jié)合貿(mào)易實(shí)踐來分析，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式單一，教學(xué)效果較差。如果要達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，一只高水平的師資隊(duì)伍是必不可少的。第一，學(xué)校應(yīng)處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，教學(xué)是根本，一個(gè)教師只有立足講臺(tái)才能站穩(wěn)腳跟，科研是動(dòng)力，促進(jìn)教師學(xué)術(shù)水平的進(jìn)步，也才能將更新的知識(shí)、觀念傳輸給學(xué)生，做到教研結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)；第二，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)老師積極外出學(xué)習(xí)，如提升學(xué)歷層次、交流訪問、參加專業(yè)研討會(huì)議等，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；第三，教師應(yīng)利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，熟悉了解國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)流程，促進(jìn)自己的理論知識(shí)體系與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更好地向?qū)W生傳授適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)的國(guó)際貿(mào)易人才。

　�。ㄎ澹┕膭�(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)。雖然我國(guó)高職院校教育中，并不要求學(xué)生參與到教師的學(xué)術(shù)科研中，不過，為了提升學(xué)生的研究能力，學(xué)�？梢詾閷W(xué)生提供參與的便利，同時(shí)也能夠幫助教師降低科研時(shí)間成本。在加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系方面，首先高校應(yīng)該建立相關(guān)機(jī)制，使學(xué)生具備參與的調(diào)解；其次是教師調(diào)解課題內(nèi)容，幫助不具備學(xué)術(shù)能力的學(xué)生，也可以完成部分科研工作；三是開展隨機(jī)課題，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與所學(xué)知識(shí)的小型課題；四是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)術(shù)研究，并指導(dǎo)發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　�。�六）重視課外交流，改善考核方式�；�動(dòng)式教學(xué)方式不僅僅體現(xiàn)在課堂上，課后的交流對(duì)于互動(dòng)式模式實(shí)施的成功也起到了至關(guān)重要的作用。在開課之初，任課教師要將自己的聯(lián)系方式、郵箱地址及時(shí)地留給學(xué)生，以便學(xué)生遇到問題可以及時(shí)地向老師咨詢。具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)校，任課教師要將大綱、教案、練習(xí)題等內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)課堂，通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，加強(qiáng)任課教師與學(xué)生的課外交流。課外交流有助于教師不斷了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生對(duì)教師互動(dòng)式教學(xué)方式的接受程度，查漏補(bǔ)缺，不斷提高自己的教學(xué)水平和質(zhì)量。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易理論課程的考核往往只采取閉卷考試的形式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引入互動(dòng)式教學(xué)方式后，對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論課程的考核就要充分考慮學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與最終考核成績(jī)相結(jié)合，要將學(xué)生課外活動(dòng)中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)的測(cè)評(píng)結(jié)果納入考核中來，要綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、案例分析能力、社會(huì)調(diào)查能力、知識(shí)掌握程度等方面，合理公平地給出學(xué)生的最終考核成績(jī)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉德光，黃傳榮.互動(dòng)式模式在國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)中的探討[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊2010（36）

　　[2]任曉娜《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)改革思考[J].北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院.2011(4)

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