高校軟件教育的問題與對策分析論文
根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2015—2020），2020年前，我國將在經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域新增培養(yǎng)大量緊缺專門人才，其內(nèi)容涵蓋十六個大項(xiàng)，62個子項(xiàng)。其中培養(yǎng)人才人數(shù)較多的是軟件、醫(yī)衛(wèi)、教育領(lǐng)域，將近百萬計(jì)。
前不久，中國青年報(bào)與某站聯(lián)合開展了一項(xiàng)調(diào)查（共有8777人參與），結(jié)果顯示，34。7%的受訪者后悔上大學(xué)，51。5%的人認(rèn)為在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用東西”[1]。
目前，在人才市場上大批的計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生找不到工作，而同時(shí)大批企業(yè)找不到合適的人才。很多學(xué)生也已經(jīng)意識到了僅憑在大學(xué)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識，很難應(yīng)付今后的工作，紛紛在畢業(yè)后專門去北大青鳥、清華IT、華宇國際等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，參加1—2年的專業(yè)化培訓(xùn)[2]。
分析出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，主要是高校軟件教育與企業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。軟件企業(yè)對人才的要求是，有一定的項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，有團(tuán)隊(duì)開發(fā)能力及溝通技巧，而這恰恰是現(xiàn)行高校教育中所缺乏的。對于軟件人才的培養(yǎng)，教育部新一輪的改革就是請企業(yè)參與進(jìn)來，“高校是在為企業(yè)培養(yǎng)人才，不去詢問是否滿足企業(yè)的要求，就是閉門造車”[3]。
從事高校軟件教育的經(jīng)驗(yàn)使我們深刻地體會到：學(xué)生雖然在高校學(xué)習(xí)了若干門計(jì)算機(jī)語言課程，到最后還是很難用任何一門語言設(shè)計(jì)一個完整的項(xiàng)目。原因是在教學(xué)過程中，雖注重了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，嚴(yán)格按照教科書的編排順序組織教學(xué)，但從教學(xué)結(jié)果的反饋來看并不理想。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺計(jì)算機(jī)語言生澀、抽象，難以理解，課堂上看似聽明白，其實(shí)掌握程度浮于表面，不能真正理解其中含義；其次，動手能力差，上機(jī)實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)。沒有理論知識學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐的有效配合，上機(jī)實(shí)驗(yàn)常常是匆匆上陣，草草收場，達(dá)不到通過實(shí)踐來提高實(shí)際編程能力的目的。久而久之導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了編程的興趣和信心[4]。
綜上所述，高校軟件教育必須滿足企業(yè)的要求，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)方法進(jìn)行全方位的改革，加大對高校教師的培養(yǎng)力度，只有這樣才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，從而使高校培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的需求，徹底改變學(xué)生在大學(xué)里“沒學(xué)到什么有用東西”的現(xiàn)狀。
1 人才培養(yǎng)方案存在問題及對策
高校的軟件教育培養(yǎng)的軟件人才不符合企業(yè)的需求，首先要從人才培養(yǎng)方案找原因。高校的軟件教育是按照科學(xué)家培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)比較多，而很少考慮將學(xué)生培養(yǎng)成未來的工程師，因此人才培養(yǎng)方案很少考慮如何滿足不斷發(fā)展的企業(yè)需求。
在高校軟件人才培養(yǎng)方案中，往往非常重視學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和理論的學(xué)習(xí)，而忽視了計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)要求有一定的距離。高校在人才培養(yǎng)的過程中，過分依賴于知識的傳達(dá)，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，而其中學(xué)生的實(shí)踐能力恰是企業(yè)需求最急迫的。
雖然高等職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)可能占到了總學(xué)時(shí)50%以上，但是軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)方案大多是本科的壓縮版，采用的教學(xué)方法也沒有充分體現(xiàn)軟件教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更新慢，師資缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象仍然很嚴(yán)重。
當(dāng)今的軟件行業(yè)發(fā)展迅猛，新的概念、技術(shù)、知識也不斷涌現(xiàn)，所以必須對原有人才培養(yǎng)方案中不適應(yīng)新形勢需求的課程進(jìn)行改革，切實(shí)理順理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課程教學(xué)與實(shí)用新技術(shù)之間的關(guān)系，加強(qiáng)新理論、新方法、新技術(shù)的研究與應(yīng)用，更新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2 教材存在的問題及對策
教材是知識傳授活動中的主要信息媒介，是教師和學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生了解知識的主要窗口。對教師而言，教材是教學(xué)的主要依據(jù)；對學(xué)生而言，教材是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的重要工具。
教師授課所用教材滯后于現(xiàn)實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)平均每18個月更新?lián)Q代一次，而高校教學(xué)使用的計(jì)算機(jī)專業(yè)教材的內(nèi)容更新一般需要2—3年，課程體系設(shè)計(jì)與軟件教育內(nèi)容的滯后很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)軟件人才，也在很大程度上給學(xué)生的就業(yè)帶來困難。
高校軟件專業(yè)的學(xué)生使用的教材大部分是按知識體系來組織的，使用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完一門課時(shí)，很難應(yīng)用該門課程所學(xué)的知識來設(shè)計(jì)一個完整的項(xiàng)目。教師如果完全按照教科書的編排順序組織教學(xué)這本身就不符合軟件開發(fā)的特點(diǎn)，所以必須對現(xiàn)有的高校軟件專業(yè)的教材進(jìn)行改革，應(yīng)該按工程化的方法組織教材的編寫，即以“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的思路組織教材的編寫。
教材編寫遵循基于工作過程系統(tǒng)化編寫方法，按照由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的原則進(jìn)行創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過該教材的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)到在軟件公司開發(fā)軟件的工作過程，這樣才能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，使學(xué)生在實(shí)踐過程中掌握知識、技能和技巧。
使用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完某門課后既可以學(xué)到該門課的知識，又可以應(yīng)用該門課的知識設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這不僅提高了教學(xué)效率，而且可不斷地對學(xué)生強(qiáng)化軟件工程的思維模式，讓學(xué)生積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對他們將來的就業(yè)是非常有幫助的。
使用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，對高校教師的素質(zhì)要求更高了。首先教師在教學(xué)之前要做大量的準(zhǔn)備工作，教師在開始教學(xué)前，就要對項(xiàng)目的環(huán)境要求，項(xiàng)目的功能及項(xiàng)目的實(shí)施過程要非常清楚。其次對教師的知識面要求更寬了，要讓學(xué)生學(xué)會軟件項(xiàng)目的開發(fā)過程和方法，教師必需要有足夠的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)才能駕馭這樣的教學(xué)方式。
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