高中數學問題導學法研究論文

　　摘要:問題導學法作為一種教學方法，注重發(fā)揮學生的主體作用．在數學教學中運用問題導學法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，促進數學教學有效性的提高，進而為現代社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才．本文對問題導學法在高中數學教學中的應用進行分析．

　　關鍵詞:問題導學法;高中數學教學

　　在傳統的高中數學教學中，一直是以教師為主，學生被動地接受知識．這種教學方式，不僅影響學生的學，也影響教師的教．問題導學法是在教學過程中創(chuàng)設一定的問題情境，以問題為導線，讓學生去探索問題、解決問題，進而達到教學目的的一種教學方法．這種教學方法打破了傳統教學觀念的桎梏，體現了學生的主體作用．在高中數學教學中運用問題導學法，能夠提高教學質量，促使學生全面發(fā)展．

　　一、創(chuàng)設問題情境

　　問題導學法作為一種有效的教學方法，它是以問題為核心的，讓學生對問題進行探索，讓學生在問題探索過程中培養(yǎng)自主學習能力，進而達到教學目的．而數學作為一門應用性的學科，在高中數學中，問題一直存在．為了提高教學的有效性，在教學過程中必須創(chuàng)設良好的問題情境．教師要根據學生的學習情況，創(chuàng)設符合教學需求的問題情境．在問題情境中，使學生在解決問題的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣．

　　二、重視學生的主體作用

　　在傳統的高中數學教學過程中，一直是以教師為主，沒有重視學生的作用，進而挫傷了學生的學習積極性，不利于教學有效性的提高．而問題導學法是一種有效的教學方法，教師在應用問題導學法進行教學的時候，必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的主體，將“要學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”．例如，在講“概率”時，我提出問題:將一顆六面的骰子接連投擲4次，有3次出現2點的概率是多少?同時，我將班上的45名學生分成5組，每組9名學生，拿出5個骰子，讓學生進行實踐操作．通過這種教學方式，讓學生去發(fā)現問題的答案，進而加深學生對知識的理解，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從而提高教學質量．

　　三、營造良好的氛圍

　　在當前的高中數學教學中，問題教學通過良好的教學環(huán)境以及學習氛圍來促進學生的成長，達到事半功倍的效果．課堂教學，不僅是一個學習知識的過程，更是一個能力培養(yǎng)的過程．學生只有擁有濃厚的興趣，才能更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維．在這個過程中，環(huán)境有著關鍵性的作用．在高中數學問題導學教學中，要想獲得更好的教學效果，就必須營造良好的教學環(huán)境，教師要積極地與學生建立良好的師生關系，讓學生愛上老師，繼而愛上課堂．同時，在問題創(chuàng)設過程中，必須結合學生的實際情況開展教學，進而激發(fā)學生的學習興趣．

　　四、開展探究式教學

　　探究式教學是近年來素質教育中一種有效的教學方式．探究式教學，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動作用，注重學生的自我發(fā)展和互相啟發(fā)．在高中數學教學中開展探究式教學，不僅能夠增進師生關系，提高學生的學習興趣，而且能夠保障教學質量，活躍課堂氛圍．例如，在某次課堂教學中，我采取探究式教學方法，向學生提出問題:三角函數有哪些公式?有的學生答:正弦函數、正切函數;有的學生答:余弦函數、余切函數．我再問:誰能將這些函數的公式及演變過程寫出來?學生爭先恐后地搶著去黑板上寫．在這一問一答的過程中，既提高了學生對知識的了解與掌握，增強了學生對數學的學習興趣，也加深了教師對學生的了解，有助于師生協作互動教學的開展，促進良好師生關系的形成．總之，數學是一門應用性較強的自然學科．在高中數學教學中運用問題導學法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性，促進數學教學有效性的提高．

　　參考文獻:

　　王亞君．農村高中數學問題導學教學模式的構建與案例分析［D］．河北師范大學，2015．王體海．問題導學法在高中數學教學中的應用研究［J］．文理導航(中旬)，2015，05．

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