試議高校鋼琴教學原則與教學策略論文
鋼琴教學的針對性原則是指教師要綜合分析學生的共性和個性，根據(jù)學生的個體差異性采取不同的教學方法，從而促進學生個性化的發(fā)展。因此，教師要從學生的實際情況作為出發(fā)點，結(jié)合學生的接受程度和實際水平來制定教學目標，只有學生對所學知識能接受的情況下才能激發(fā)其在熱情和積極性。
一、高校鋼琴教學的教學策略
�。ㄒ唬┲v授法由于鋼琴教學的科學性原則，教師在課堂中可以采用講授法來講解鋼琴理論知識，首先要讓學生系統(tǒng)的了解理論脈絡(luò)，激發(fā)學生的智力。因此，教師在課堂中根據(jù)教學時間和空間的限制，通過講授法來描繪形象化的音樂場景，通過語言的勾勒激發(fā)學生的想象力，同時還要把鋼琴演奏的系統(tǒng)知識灌輸給學生，確保學生能吸收完整的理論知識。另外，教師采用講授法還要注重語言藝術(shù)的運用，要做到語言的清晰、生動和準確，賦予學生對音樂意境的聯(lián)想和營造，因而學生在鋼琴彈奏中的音色美，主要取決于學生自我的想象和情感的植入，其核心就在于教師對講授法的靈活運用。
（二）示范法鋼琴藝術(shù)是一門以實踐為主的學科，正因為其具有很強的實踐性，所以在教學中教師可以采用示范法來增強學生對指法的認知。事實上，示范法在鋼琴教學中得到了廣泛的運用，通過教師的示范，學生對其手指變化進行觀察，進而模仿，從而獲得理性的認識。教師準確的示范直接影響著學生的掌握程度，使學生在進行指法練習之前能形成表象的認識，并通過自身的不斷練習來鞏固指法動作。同時，示范法的運用并不僅僅運用在鋼琴演奏的手指練習，還可以融入到整個鋼琴的教學中，讓學生對表象的認知轉(zhuǎn)化為理性的運用。
�。ㄈ┱勗挿ㄕ勗挿ㄊ侵冈诮虒W中，教師和學生通過口頭交流的形式來實施教學策略。談話法的運用有利于教師對教學人物的設(shè)計，通過與學生的交流能掌握學生的基本思想動態(tài)和知識的掌握情況。談話法在鋼琴教學中同樣適用，但鋼琴教師要根據(jù)不同學生的實際情況采用不同的談話方法，例如鋼琴基礎(chǔ)扎實的學生之中，教師就可以舉例出作曲家及其代表作品作為問題，讓學生深入地談?wù)勛约旱膹椬囝I(lǐng)悟。值得說明的是，采用談話法要求教師能提前做好課堂準備，把問題和框架進行提前梳理，而且提出的問題也要保證邏輯性，滿足學生的認知。
�。ㄋ模┬蕾p法欣賞法可以與鋼琴教學中的啟發(fā)性原則相對應(yīng)，由于欣賞法主要以情感體驗為核心，教師在課堂活動中營造相應(yīng)的情景，帶領(lǐng)學生一同重新認識新事物，培養(yǎng)學生的情感和興趣。欣賞法在鋼琴教學中的運用，由于欣賞對象的差異會形成各不相同的欣賞方式。因此，除卻教師通過示范的方式外，也可以利用多媒體、錄像等教學手段來啟發(fā)學生的思想情感。另外，欣賞法還能與其他的教學方法相結(jié)合，在一種輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的求知欲望，但欣賞法運用的前提是，學生對欣賞的對象能熟悉的掌握，包括鋼琴作品的時代背景、作曲家的生平經(jīng)歷等，因為只有學生對這些背景知識提前掌握才能在認知活動中產(chǎn)生其他的學習動機，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。把欣賞法和語言的描述相結(jié)合，能讓學生在不知不覺中展開想象的翅膀，開拓音樂的視野。
二、結(jié)語
綜上所述，在新時代的背景下，高校鋼琴教學面臨多元化進程的影響，鋼琴教師應(yīng)根據(jù)學科的教學規(guī)律和基本原則采用不同的教學策略，做到藝術(shù)和內(nèi)容、理論和實踐的完美結(jié)合。同時，教師還要根據(jù)學生的個性差異來展開教學活動，激發(fā)學生對音樂的情感體驗和想象思維，推動鋼琴教學的全面開展。
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