初中音樂探究式教學(xué)研究論文
【摘要】引導(dǎo)探究式教學(xué)以解決問題為中心，除了注重培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。此教學(xué)方法通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性的解決問題等步驟促進學(xué)生掌握所學(xué)的知識，并最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。初中音樂教學(xué)中運用引導(dǎo)探究教學(xué)能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到了在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動中學(xué)習(xí)、主動中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，拓展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)健康成長。
【關(guān)鍵詞】初中音樂；引導(dǎo)探究；優(yōu)化；音樂教學(xué)
《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，實現(xiàn)由“厭學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我以課堂教學(xué)為改革的突破口，依據(jù)新改要求，本著“以生為本”原則，根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動特點，按照“動起來———樂起來———想起來———做起來”的教學(xué)程序來設(shè)計初中音樂教學(xué)，進行了“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”改革，具體做法如下：
一、創(chuàng)造條件，激發(fā)欲望，滿足要求，創(chuàng)造“動起來”的意境
心理學(xué)知識表明，需要具有追求探究的傾向，是積極行動的內(nèi)在動力和積極性的源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中常常會產(chǎn)生各種各樣的心理需要。音樂教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需要，采用多內(nèi)容、多層次、多變化的程序教學(xué)法，指導(dǎo)他們樹立主人翁意識，真正“動起來”，自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)，自由發(fā)展。如在音樂欣賞類教學(xué)中，聆聽歌曲盡可能避免單純、枯燥的反復(fù)聽；而應(yīng)將課本知識與學(xué)生實際需要結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生有身臨其境之感的意境，使課堂變成學(xué)生燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、師生互動，體驗樂趣，愉悅身心，創(chuàng)造“樂起來”的情境
興趣是學(xué)習(xí)的動力，動機是引起學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)趨力。初中學(xué)生正值青春年少，富有夢想和追求，學(xué)習(xí)音樂、成就夢想就是動機之一。為此，音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法、輕松活潑的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教唱《好日子》歌曲可結(jié)合學(xué)生來自不同地域的實際，先讓學(xué)生結(jié)合自身實際談家鄉(xiāng)變化的感受；接著提問在豐收的季節(jié)和幸福的日子里用哪些形式來表達內(nèi)心的喜悅；于學(xué)生們暢所欲言地說出許多種表現(xiàn)形式后引導(dǎo)學(xué)生自由組合，采用自己喜歡的形式比如舞蹈、演奏、朗誦、書法、繪畫、小品等形象地表現(xiàn)喜悅之情。這樣的教學(xué)既突顯了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、營造氛圍，開啟心智，拓展素質(zhì)，創(chuàng)造“想起來”的環(huán)境
心理學(xué)實驗證明，在寬松自由的時空內(nèi)人的思維最活躍，人的創(chuàng)新性思維活動體現(xiàn)得更為突出。教師要善于營造寬松、融洽、和諧、自由的教學(xué)氛圍，善于使用夸獎的言辭、友好的微笑、熱情的鼓勵來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望；打造“想起來”的環(huán)境，使學(xué)生在沒有任何壓抑和強制的學(xué)習(xí)環(huán)境中馳騁思維、質(zhì)疑解難，于討論中毫無顧忌地發(fā)表見解，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、消化吸收，實踐演練，發(fā)展能力，創(chuàng)造“做起來”的佳境
哈佛的名言是“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。”為此，在教學(xué)實踐中我注重“授之以漁”，用科學(xué)思維方法引導(dǎo)他們會問、敢問、善問、能問。創(chuàng)造“做起來”的佳境可以使學(xué)生在消化吸收、鞏固教學(xué)成果的同時，進行實踐演練，發(fā)展創(chuàng)造能力并獲得成功體驗。為了保證課堂教學(xué)有序、科學(xué)、實效，一方面將個人展示與集體展示相結(jié)合，在獨立創(chuàng)編、互看互學(xué)、共同進步中展示活潑愉快、樂觀向上的精神面貌；另一方面是科學(xué)安排教學(xué)密度和師生活動的量度，使學(xué)生激起自主學(xué)習(xí)的強大動力，獲得發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)感、問題解決的成就感，進而產(chǎn)生非凡的教學(xué)效果。
五、積極開展課外音樂活動，提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)
開展課外音樂活動，可以激發(fā)學(xué)生的積極進取精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團結(jié)友愛、遵守紀律的良好品質(zhì)，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，豐富學(xué)生的課余生活，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學(xué)生在音樂教學(xué)中所學(xué)的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗，增強學(xué)生對音樂的興趣愛好，促進學(xué)校的精神文明建設(shè)。下面主要談?wù)勔源笮蛨F體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：①課外音樂活動既能提高學(xué)生對音樂的理解能力，又能豐富學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當(dāng)中先讓學(xué)生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學(xué)生在美的素質(zhì)、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎(chǔ)上展開豐富的想象和聯(lián)想。②課外音樂活動對學(xué)生良好品質(zhì)的形成起著催化作用。在活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)。學(xué)生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學(xué)習(xí)生活的動力。在鼓勵學(xué)生個性表現(xiàn)的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系。通過音樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學(xué)生音樂知識的豐富，更主要的是對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質(zhì)教育的突破口，在素質(zhì)教育中占有重要地位。實踐證明，在初中音樂課教學(xué)中使用“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的聯(lián)想，開啟幽閉的心智，做到在欣賞中發(fā)現(xiàn)、活動中學(xué)習(xí)、主動中發(fā)展、合作中增智、學(xué)習(xí)中提升、探究中創(chuàng)新，最大限度地開發(fā)創(chuàng)造潛質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)造意識，拓展創(chuàng)新能力，實現(xiàn)健康成長。
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