剖析公共體育課程教學(xué)革新的論文
論文摘要：由于當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，不能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其中教學(xué)模式的陳舊是一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，抓好試點(diǎn)，建立創(chuàng)新教學(xué)模式。河南大學(xué)體育課程實(shí)施了“三自主”教學(xué)模式，即實(shí)施了大學(xué)生“自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間”這種創(chuàng)新的、開(kāi)放的教學(xué)模式，是高校公共體育課教學(xué)模式改革的成功范例。采用這種新型教學(xué)模式，推動(dòng)了管理體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的改革。
論文關(guān)鍵詞：高校公共體育課創(chuàng)新教學(xué)模式“三自主”模式
1、前言
2l世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人的素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。高校體育教育的質(zhì)量，直接影響高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前，我國(guó)高校公共體育教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，不能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教學(xué)模式的陳舊是其中的一個(gè)關(guān)鍵因素。建立適應(yīng)新世紀(jì)要求的新型高校公共體育教學(xué)模式是當(dāng)今體育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者試結(jié)合河南大學(xué)的公共體育課教學(xué)改革的實(shí)踐，對(duì)“三自主”教學(xué)模式進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢?duì)新世紀(jì)初我國(guó)公共體育創(chuàng)新教學(xué)模式這一重大課題進(jìn)行初步探討。
2、研究對(duì)象與方法
2．1研究對(duì)象
選擇河南大學(xué)為典型案例，包括西北大學(xué)、上海交通大學(xué)、鄭州大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南師范大學(xué)等32所高校作為研究對(duì)象。
2．2研究方法
2．2．1文獻(xiàn)研究法
查閱既有的有關(guān)領(lǐng)域的研究成果，了解、學(xué)習(xí)和借鑒既有的研究成果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了歸納、整理，并做出了分析。
2．2．2問(wèn)卷調(diào)查
問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象：各高校體育教學(xué)管理人員、體育教師、在校大學(xué)生。對(duì)管理人員發(fā)出問(wèn)卷150份，收回142份，有效問(wèn)卷135份，有效回收率為9o％；對(duì)體育教師發(fā)出問(wèn)卷230份，收回221份，有效問(wèn)卷216份，有效回收率為93％；對(duì)學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷620份，收回561份，有效問(wèn)卷547份，有效回收率為88％。掌握第一手資料，努力做到研究的可靠性和針對(duì)性。
2．2．3案例分析法
按照普遍性寓于特殊性的唯物辯證法的基本原理，通過(guò)對(duì)具體案例的分析，由個(gè)別上升到一般，得出具有普遍意義的結(jié)論。
3、分析與討論
現(xiàn)階段，我國(guó)高校公共體育教學(xué)正按照正常的軌道良性發(fā)展，但仍然存在著一些不盡如人意的地方。
3．1教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、設(shè)施等方面的問(wèn)題
教材內(nèi)容方面：教材內(nèi)容比較完整，系統(tǒng)性強(qiáng)，對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、培養(yǎng)意志品質(zhì)等方面起了很大作用，但是它在發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性方面存在著明顯的不足。內(nèi)容太深、太難，重復(fù)較多，脫離學(xué)生實(shí)際，難以掌握，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、鍛煉習(xí)慣，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)和能力。
教學(xué)模式：由于我國(guó)的教育歷來(lái)重視教師的主導(dǎo)作用，課堂上要求統(tǒng)一規(guī)范，忽視學(xué)生的主體作用，所以體育教學(xué)存在著一定的程式化的傾向。方法單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性與統(tǒng)一性，忽視了個(gè)性的培養(yǎng)，使不少學(xué)生的潛能沒(méi)有得到充分的發(fā)展，嚴(yán)重地束縛和壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。場(chǎng)館設(shè)施：體育場(chǎng)館設(shè)施陳舊簡(jiǎn)陋的狀況比較普遍，被擠占、挪用的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。管理方法簡(jiǎn)單，器材保養(yǎng)也跟不上時(shí)代的要求。
從以上情況來(lái)看，其中教學(xué)模式問(wèn)題處于深層的主體地位。受它的制約，高校公共體育教學(xué)日益暴露出不適應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的要求的弊端。
3．2學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查
對(duì)河南大學(xué)入校新生2000—2002級(jí)的50m跑、立定跳遠(yuǎn)和推鉛球三項(xiàng)素質(zhì)的體能測(cè)試情況進(jìn)行了調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果與大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)比較后發(fā)現(xiàn)，新生入校時(shí)的身體素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀(guān)。抽查分析結(jié)果如表1所列。
河南大學(xué)的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，這部分學(xué)生在高中階段對(duì)體育課不夠重視，這是造成他們體育意識(shí)淡薄，身體素質(zhì)相對(duì)較差的根本原因。這就形成目前的入校分?jǐn)?shù)高、體能測(cè)試成績(jī)低的反差局面。因此我們必須對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行行之有效的改革。
4、結(jié)果與分析
4．1河南大學(xué)“三自主”體育教學(xué)模式的創(chuàng)建
針對(duì)以上問(wèn)題，河南大學(xué)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展為體育教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，推出了大學(xué)生“自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間”…的新型的、開(kāi)放的教學(xué)運(yùn)行模式，即“三自主”教學(xué)模式，收到了良好的效果。
4．1．1“三自主”體育教學(xué)模式總體思路
三年3步走，也就是三年設(shè)立3種類(lèi)型的體育課，即一年級(jí)開(kāi)設(shè)常規(guī)型體育課，二年級(jí)開(kāi)設(shè)自主活動(dòng)型體育課，三年級(jí)開(kāi)設(shè)開(kāi)放型綜合體育課。實(shí)現(xiàn)兩級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)，即大學(xué)體育教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生從不能獨(dú)立鍛煉身體到逐步獨(dú)立鍛煉身體，再到獨(dú)立自主鍛煉身體。隨著年級(jí)的增高，學(xué)生的獨(dú)立性相應(yīng)得到提高。體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括運(yùn)動(dòng)技能掌握目標(biāo)和態(tài)度、習(xí)慣養(yǎng)成的行為目標(biāo)�！浣Y(jié)構(gòu)如圖1所示。
4．1．2“三自主”體育教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
基本思路：在教學(xué)指導(dǎo)思想上，貫徹“健康第一”的思想，以人為本，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)行體力、智力、品德全面發(fā)展。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)方法上，體現(xiàn)高校教師的指導(dǎo)協(xié)調(diào)作用，為學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容而主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在教學(xué)組織上，體現(xiàn)“形散而神不散、靈活而不亂”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息的交流和教學(xué)環(huán)境的變化。
基本結(jié)構(gòu)：環(huán)境的優(yōu)化(物資因素與人文因素)、情感的驅(qū)動(dòng)(挖掘和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的情感因素)、協(xié)同教學(xué)(教與學(xué)參量配置協(xié)調(diào))、增力的評(píng)價(jià)(多用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言評(píng)價(jià))、快樂(lè)的體驗(yàn)(獲得知識(shí)的滿(mǎn)足、提高技能的喜悅)。其中，環(huán)境優(yōu)化是基礎(chǔ)，協(xié)同教學(xué)是主體，快樂(lè)體驗(yàn)是核心，情感驅(qū)動(dòng)是驅(qū)動(dòng)軸、結(jié)構(gòu)鏈，增力評(píng)價(jià)是活化酶。
基本形式：(1)從選擇體育項(xiàng)目入手，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)和健康需要的不同，提供若干可選擇的項(xiàng)目；(2)“三自主”活動(dòng)課可按學(xué)生的身體素質(zhì)、體質(zhì)狀況、性別特征等因素，給以科學(xué)的調(diào)配。(教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)校條件，按年級(jí)或根據(jù)教材內(nèi)容分類(lèi)，打破年級(jí)界限，以項(xiàng)目為主，分階段、分類(lèi)別進(jìn)行。除了專(zhuān)題講座由教師主持外，主要由學(xué)生自主組織活動(dòng)、比賽、觀(guān)摩交流等，自學(xué)自練，自我教育提高。基本形式如圖2所示。
學(xué)生經(jīng)自選方式、自選內(nèi)容——基礎(chǔ)培訓(xùn)站——技能活動(dòng)站——理論方法評(píng)價(jià)站(口試、筆試)——技能評(píng)價(jià)——教師模塊等階段，得到最終評(píng)價(jià)結(jié)果。這里強(qiáng)調(diào)的是要發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，使其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，形成不同的教學(xué)特色。教學(xué)管理職能部門(mén)可將教師資歷、特長(zhǎng)及教學(xué)態(tài)度等信息發(fā)布于學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，學(xué)校體育部根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行合理的分工，請(qǐng)教師在練習(xí)站(或練習(xí)點(diǎn))進(jìn)行指導(dǎo)。
4．2配套改革
實(shí)施“三自主”教學(xué)模式，需要進(jìn)行一系列配套改革。
4．2．1樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想
體育教學(xué)的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作，必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地發(fā)展為體育教育的目標(biāo)。
體育教學(xué)改革和創(chuàng)新應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，使體育教學(xué)由學(xué)科結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)方向轉(zhuǎn)移，由關(guān)心技能或體力發(fā)展向關(guān)心技能、體力與情感意趣協(xié)調(diào)發(fā)展方向轉(zhuǎn)移，體現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展性，實(shí)現(xiàn)高校體育與社會(huì)體育的銜接。其次，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育能力及體育創(chuàng)新精神為核心，為其終身體育奠定基礎(chǔ)。這是各國(guó)體育課程改革的一個(gè)共同趨勢(shì)。
4．2．2切實(shí)提高體育教師的素質(zhì)
體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升與體育教學(xué)的改革創(chuàng)新是密切相關(guān)的。立足我國(guó)的實(shí)際情況，體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)應(yīng)在以下兩方面迅速提高。
第一，積極的教學(xué)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。體育教學(xué)的改革需要教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行教學(xué)與學(xué)生需要、社會(huì)發(fā)展需要之間的差距，這是體育教學(xué)改革的前提。
第二，具備體育教學(xué)改革和創(chuàng)新能力。在這方面，不僅要提高體育教師的學(xué)歷層次，而且要在其心中樹(shù)立“自我教育，不斷提高”的理念。目前，就體育教學(xué)改革而言，教師應(yīng)具備4種能力，即熟悉體育教學(xué)改革過(guò)程的能力、開(kāi)發(fā)和利用體育教學(xué)資源的能力、對(duì)體育教材的變通能力、體育教學(xué)的評(píng)價(jià)和研究能力。
4．2．3建立體育教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制
體育教學(xué)的改革必須有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作保障，否則改革只能是事倍功半。要建立全面、多維的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改革：(1)改革考核的目標(biāo)；(2)改變考核方法；(3)適當(dāng)增加考核次數(shù)，將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；(4)重視對(duì)考核結(jié)果的分析評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。
4．2．4體育課程與教學(xué)并重，協(xié)調(diào)發(fā)展體育課改革的焦點(diǎn)不僅僅是從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)以課程為中介質(zhì)、教與學(xué)互動(dòng)的原則，通過(guò)教師、學(xué)生、課程三者之間的互動(dòng)過(guò)程，發(fā)揮課程的最大潛能。它包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：
(1)體育課程的內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)需要相適應(yīng)。應(yīng)從腦力勞動(dòng)者的特點(diǎn)、大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、全民健身計(jì)劃、大多數(shù)學(xué)生的興趣等方面出發(fā)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，并與各場(chǎng)館條件相適應(yīng)。
(2)適應(yīng)適宜的教學(xué)模式。在不違背科學(xué)性、系統(tǒng)性和拓寬體育基礎(chǔ)原則的前提下，教學(xué)模式要有較靈活的結(jié)構(gòu)方式，鼓勵(lì)多種教學(xué)模式的并存，允許學(xué)生有一定的選擇自由。
(3)教法與學(xué)法的創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，要改變傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，逐步向以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的教學(xué)模式過(guò)渡，改變過(guò)去以教師講解、學(xué)生練習(xí)、掐秒表、拉皮尺為主的教學(xué)方法，逐步由灌輸型教學(xué)向多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)體育活動(dòng)等形式相結(jié)合的教學(xué)方式過(guò)渡，使體育教學(xué)更加富有實(shí)效性。
5、結(jié)論
“三自主”體育教學(xué)模式是適應(yīng)素質(zhì)教育需要的一種改革嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、主觀(guān)能動(dòng)性和個(gè)性發(fā)展的體育教學(xué)新理念，是以常規(guī)型體育課教學(xué)為基礎(chǔ)，以白選型活動(dòng)課為主要形式的綜合性教學(xué)創(chuàng)新模式。河南大學(xué)所采用的這一教學(xué)模式具有一定的前瞻性，教育部最近發(fā)布的文件對(duì)這種模式加以肯定…。它是以自選型活動(dòng)課為主要形式的綜合性教學(xué)創(chuàng)新模式，具有豐富的內(nèi)涵。不能把它簡(jiǎn)單地理解為在體育課中給學(xué)生安排一定的自由練習(xí)時(shí)間，或教師放手讓學(xué)生自己去練習(xí)，學(xué)生愛(ài)怎么練就怎么練，更不能重新回到“放羊式”‘嘞教學(xué)的老路上去。
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