小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文 篇1
一、小學(xué)音樂課堂中節(jié)奏的教學(xué)方法
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新小學(xué)音樂的課題導(dǎo)入。不管是音樂教學(xué)還是普通的文化課教學(xué)都存在教師在課題導(dǎo)入時采用傳統(tǒng)的模式，不能有效地使學(xué)生融入小學(xué)音樂教學(xué)當中，這樣就會出現(xiàn)學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能有效地掌握小學(xué)音樂的重要內(nèi)容，那么在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中提高學(xué)生的審美能力更是無從談起，針對這樣的情況教師應(yīng)該創(chuàng)新課題導(dǎo)入，使學(xué)生能夠有效地融入教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中。教師可以采用播放視頻介紹音樂背景的方式，讓學(xué)生對音樂的內(nèi)容有所了解，同時這樣的方式給學(xué)生的視覺和聽覺帶來一定的沖擊，從而還能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教學(xué)《七子之歌》時，先讓學(xué)生觀看有關(guān)澳門回歸的內(nèi)容，然后對學(xué)生說“同學(xué)們看到的是澳門回歸的有關(guān)視頻，然后感受一下音樂中體現(xiàn)的對回歸祖國的渴望”，學(xué)生開始仔細觀看有關(guān)視頻并在觀看之后積極地發(fā)表自己的意見“雖然澳門離開祖國這么多年，但是他仍是祖國不可分割的一部分”，還有的學(xué)生說“我在聽到音樂之后感受到澳門回歸是民心所向”，還有的學(xué)生說“我們應(yīng)該不斷增強祖國的綜合實力，不讓祖國的任何領(lǐng)土離開祖國的懷抱”，學(xué)生在觀看和討論之后對《七子之歌》有了自己的想法，能夠感同身受的體會歌曲中表達的內(nèi)涵。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看視頻和對視頻中和音樂中的有關(guān)內(nèi)容進行討論的方式創(chuàng)新課題導(dǎo)入的方式，使學(xué)生能夠積極地融入小學(xué)音樂教學(xué)當中。
�。ǘ┳寣W(xué)生學(xué)會聽節(jié)奏。在音樂教學(xué)中提高學(xué)生耳朵的敏感程度是必不可少的，所以教師在開展節(jié)奏教學(xué)的時候首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽節(jié)奏，一方面可以提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的敏感程度，另一方面可以讓學(xué)生在聽節(jié)奏的過程中感受音樂的魅力。教師讓學(xué)生聽節(jié)奏具體可以體現(xiàn)在教師組織學(xué)生對有關(guān)音樂作品進行賞析，然后在賞析的過程中感受音樂的節(jié)奏。以《保衛(wèi)黃河》為例，首先教師播放《保衛(wèi)黃河》的音頻，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)奏然后對學(xué)生說“同學(xué)們剛剛聽到的這首歌叫作保衛(wèi)黃河，這首歌的節(jié)奏具有鮮明的'特點，下面同學(xué)們再聽一下這首歌并在聽的過程中感受歌曲的節(jié)奏”，教師又為學(xué)生播放了一次《保衛(wèi)黃河》，這次學(xué)生在聽得過程中著重感受歌曲中的節(jié)奏特點，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的耳朵還讓學(xué)生對節(jié)奏的有關(guān)特點有了初步的了解，為教師開展教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中通過播放《保衛(wèi)黃河》的有關(guān)音頻的方式讓學(xué)生感受其中的節(jié)奏并掌握其中節(jié)奏的特點，從而達到讓學(xué)生學(xué)會聽節(jié)奏的目的。
�。ㄈ┞�(lián)系學(xué)生的生活。教師在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活能夠讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生將生活中的經(jīng)驗運用到實際生活中，針對這樣的情況，教師在開展節(jié)奏教學(xué)的過程中應(yīng)該積極與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，這樣不僅有利于學(xué)生了解節(jié)奏的具體內(nèi)容還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極地參與到節(jié)奏教學(xué)的教學(xué)活動當中。教師在開展節(jié)奏教學(xué)的過程中首先讓學(xué)生通過拍手的方式感受節(jié)奏的快慢，并以生活中的例子讓學(xué)生充分了解，比如教師說“我們在生活中是怎么模仿老牛的呢”，學(xué)生立刻異口同聲地回答說“哞哞哞”，教師笑了笑對學(xué)生說“同學(xué)們學(xué)得非常好，同學(xué)們來感受一下老牛的叫聲是不是很慢呢，這和我們音樂中的節(jié)奏是一樣的”，教師通過生活中的例子讓學(xué)生了解到了節(jié)奏的快慢，這樣的教學(xué)方式比教師對理論知識進行講解要更加生動形象，便于學(xué)生理解。然后教師結(jié)合生活中的例子讓學(xué)生了解節(jié)奏的強弱，教師對學(xué)生說“我們向深山中大喊一聲是不是會出現(xiàn)回聲，那同學(xué)們知道這體現(xiàn)了節(jié)奏中的什么嗎”，教師提問之后，學(xué)生開始小聲討論起來，然后學(xué)生一小聲地說了一句“是節(jié)奏中的強弱”，教師聽到之后說“這位同學(xué)們回答得非常好，就是節(jié)奏的強弱”，教師通過讓學(xué)生理解生活中的實例的方式讓學(xué)生了解節(jié)奏的強弱。最后教師通過舉例讓學(xué)生了解二分音符、四分音符和八分音符，教師對學(xué)生說“二分音符就像是我們?nèi)持_走路，走得很慢，四分音符就像是我們正常走路，而八分音符就是穿著輪滑鞋”，然后學(xué)生恍然大悟說“在這些音符中二分音符是最慢的，四分音符其次，八分音符最快”，教師以這樣的方式提高了學(xué)生對音符的認識能力。教師除了向?qū)W生舉例讓學(xué)生了解不同音符的不同特點還可以通過讓學(xué)生表演的方式提高學(xué)生的認識能力，教師在紙上寫上八分音符、四分音符和二分音符，然后讓學(xué)生抽簽，抽到音符的學(xué)生要通過表演的形式把音符展示出來，學(xué)生在表演八分音符的時候蹦蹦跳跳，一下就把八分音符的特點生動地展現(xiàn)了出來，有的學(xué)生表演的是四分音符，通過走路慢條斯理的方式將四分音符的特點展現(xiàn)出來，有的學(xué)生表演的是二分音符，學(xué)生就通過表演老爺爺走路的方式展現(xiàn)二分音符的特點，這樣生活化的教學(xué)模式使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動當中，不僅活躍了氣氛還為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中通過列舉生活中的例子幫助學(xué)生理解節(jié)奏中重要的理論知識，能夠使學(xué)生利用生活經(jīng)驗進而加深對理論知識的了解。
�。ㄋ模┳⒁忏暯�，為學(xué)生營造良好的音樂世界。小學(xué)音樂教學(xué)存在的一個重要問題就是教師在教學(xué)的過程中不能將知識與生活中的故事進行有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能通過教師列舉的生動形象的例子加深對音樂教學(xué)中產(chǎn)生的理論知識，針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將生動形象的故事與小學(xué)音樂中產(chǎn)生的了理論知識進行有效銜接，從而能夠使學(xué)生將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地了解音樂中的具體內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《我愿住在童話里》時就可以采取這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生介紹有關(guān)的童話故事，“同學(xué)們今天怎么要學(xué)的是《我愿住在童話里》，那大家都知道哪些童話故事呢”，學(xué)生開始爭先恐后地回答，有的學(xué)生說“我知道灰姑娘的故事”，有的學(xué)生說“我知道白雪公主的故事”，還有的學(xué)生說“我知道丑小鴨的故事”，教師針對學(xué)生發(fā)言，進行總結(jié)“同學(xué)們說的都不錯，老師看好同學(xué)都在說丑小鴨的故事，下面老師就給大家講一下丑小鴨變白天鵝的故事”，教師將丑小鴨被人歧視，到最后變成白天鵝的過程講述的十分詳細，學(xué)生在聽得過程中也十分投入，然后教師對學(xué)生說“同學(xué)們剛剛聽到丑小鴨的故事有什么樣的感受呢”，學(xué)生開始積極的回答“我們在生活中不應(yīng)該放棄自己，丑小鴨也有變成白天鵝的一天”，教師說“這位同學(xué)說得非常好，下面哪位同學(xué)介紹一下，你們認為童話是怎么樣的”，有的學(xué)生說“我在童話里可以做現(xiàn)實生活中不能做的夢”，還有的學(xué)生說“童話里是一種虛幻夢境的表現(xiàn)”，教師接著問“那同學(xué)們喜歡住在童話里嗎”，學(xué)生異口同聲地回答說“愿意”，教師笑了笑說“好，同學(xué)們現(xiàn)在帶著你們對童話的了解咱們繼續(xù)了解《我愿住在童話里》這首歌曲”，學(xué)生不僅對教師講述的理論知識產(chǎn)生了極大的興趣，教師以音樂與故事銜接的方式幫助學(xué)生了解歌曲中的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生討論有關(guān)童話故事以及為學(xué)生講述有關(guān)的童話故事的方式為學(xué)生營造良好的音樂世界。
二、結(jié)語
教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)新小學(xué)音樂的課題導(dǎo)入、讓學(xué)生學(xué)會聽節(jié)奏、在教學(xué)過程中聯(lián)系學(xué)生的生活、讓學(xué)生在運動中感受節(jié)奏特點注意銜接，為學(xué)生營造良好的音樂世界的方式使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動當中，進而提高學(xué)生感受音樂節(jié)奏的能力。
參考文獻
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小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文 篇2
林語堂說：“鶴足的挺拔之美是逃離危險的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它是實施美育
教育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，實踐證明：傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學(xué)生處于被動的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學(xué)理念下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂靈性，以滿足學(xué)生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？
一、開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息
開放的音樂教學(xué)是指音樂教學(xué)的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學(xué)生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學(xué)生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。我們教師根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。
在教學(xué)《小動物走路》時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編出很多優(yōu)美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄”。歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法。
進行教學(xué)。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，全班同學(xué)笑得眼淚都流出來了。在學(xué)習(xí)小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還作出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學(xué)習(xí)、工作時，我們走路應(yīng)放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。當孩子們的動作有一定的`協(xié)調(diào)度時，我把孩子帶出教室，在操場上進行表演。孩子們很興奮，都爭著表演不同的角色，而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動作及表情，甚至有些同學(xué)還創(chuàng)作對白，設(shè)計動作造型。他們的神態(tài)是那么的認真，動作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。
在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，音樂不再是抽象的、虛幻的知識，而是充滿魅力和靈性的造物，與生活息息相關(guān)。在音樂課堂上，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在音樂與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，樹立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個性得到了解放。在這種開放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們學(xué)生通過歌唱、表演、創(chuàng)作，達到對歌曲的體驗，師生之間平等互動，增進了彼此之間的交流合作。他們完全沐浴在優(yōu)美的情境中，充分感受音樂的趣、音樂的美，激化和深化學(xué)生心中對音樂美的熏陶。
二、豐富情感體驗.，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度
音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗都是在進行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學(xué)實踐中，我首先以自己的情感去撥動學(xué)生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學(xué)。
童年時，我學(xué)會了《世上只有媽媽好》這首扣人心弦的兒歌。教會我這首歌的老師是我的爸爸。爸爸是我們四年級的音樂老師。當時，學(xué)校沒有任何音樂器材，連一臺錄音機也沒有。在唱歌之前，爸爸給我們講了一段關(guān)于母愛的故事，說的是一位母親為了籌備子女上學(xué)的錢，多次賣血導(dǎo)致臥病不起的故事。我們被故事中感人的情節(jié)感動了。爸爸以帶唱的方式教我們學(xué)會了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡單，顯得很枯燥，但達到“以情動聲，以聲帶情”，爸爸懷著感恩的心把我們帶到了愛的暖窩。從爸爸深情的帶唱聲中，我們對這首歌有了更進一步的體會。當時，爸爸眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，只有我能體會其中的點點滴滴。自此以后，我開始學(xué)會如何去理解別人，如何去關(guān)愛別人，我的同學(xué)們也跟我一樣，經(jīng)常說起生活中的媽媽。
沒想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。一首《愛的奉獻》把我的眼淚推向懸崖。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時愛在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個勁地深情地望著我，也許他們也能體會到了愛的價值了。是的，愛是一個永恒的故事，只有開始，沒有結(jié)束；愛是一根接力棒，他傳給你，你傳給我。作為新時代的教育導(dǎo)航，我們只有把愛一代一代傳下去，用愛的魅力感染學(xué)生，完成“治人先治學(xué)”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術(shù)。通過音樂教學(xué)活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。
新課堂理念下的音樂課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，應(yīng)從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。
小學(xué)音樂課堂節(jié)奏教學(xué)方法論文 篇3
摘要：教學(xué)，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最難教的則是最活的“教學(xué)教法”，即教會學(xué)生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的考察。它需要我們教師對所學(xué)知識融會貫通，靈活掌握。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)方法
那么，小學(xué)音樂教學(xué)方法應(yīng)從哪里來呢？
一、從學(xué)生游戲中來
作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學(xué)生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領(lǐng)袖”等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運用到音樂教學(xué)之中來。
二、從學(xué)生的愛好中來
小學(xué)生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學(xué)習(xí)，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂概念，學(xué)那些平時覺得枯燥無味的樂理知。
三、從學(xué)生的生活中來
小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學(xué)音樂教學(xué)中來的。
四、從學(xué)生的“已知”中來
教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。我在教小學(xué)一年級學(xué)生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就“以畫代詞”�！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來。哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎ｌｕō＠①哎……�！蔽揖驮诤诎迳舷犬嬕粋�紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級的小學(xué)生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
五、從學(xué)生的思維特點中來
小學(xué)生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：我教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，學(xué)生再唱就不難了。又如：我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會春天的美景，我除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過電影”。同學(xué)們閉上眼睛時，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動的體味，再唱感情就不同了。
六、從另一事物中遷移過來
“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中巧妙地運用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時，學(xué)生往往唱不準，高。怎么辦？我就先教學(xué)生吹口琴、吹笛�？谇�、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準，比唱準易。于是我就讓學(xué)生先吹，后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。
七、從教學(xué)難點中來
在小學(xué)音樂教學(xué)難點中，運用“重復(fù)講解，反復(fù)示范”的方法，有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。有時摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學(xué)生摸準音位，我讓學(xué)生在口琴上貼上反字的“音位示意圖”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法”，把右手握拳向前，推當作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當作吸，讓學(xué)生邊打手勢邊視唱。
八、從教材中挖掘出來
我們的教學(xué)方法，千變?nèi)f化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學(xué)方法，都應(yīng)從教材中挖掘出來，教材給我們的教學(xué)工作提出了某一新的任務(wù)，我們就應(yīng)創(chuàng)造出完成某一新任務(wù)的教學(xué)方法來。二十多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。
先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復(fù)練習(xí)幾遍以后，三度合唱的音高效果就記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。
九、從提高教師自身的素質(zhì)中來
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的`教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運用自如。
我認識一位教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自一身，給了學(xué)生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當?shù)孛星懊?/p>
小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡�？梢哉f：教學(xué)難點有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當老師的就要做到以下四條：
1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。
2.學(xué)習(xí)運用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。
3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來。
4.不斷學(xué)習(xí)音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才能“生巧”。
以上這些，僅供小學(xué)音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小學(xué)音樂教學(xué)法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！
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