機電一體化課程群教學(xué)的論文

　　1機電一體化概述

　　機電一體化技術(shù)將機械產(chǎn)品技術(shù)、電工化技術(shù)、機電一體化技術(shù)、對應(yīng)維護技術(shù)、信息信號轉(zhuǎn)變技術(shù)等多種技術(shù)進行有機地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實際中去的綜合技術(shù)。

　　2加強課程實踐性的原因

　　只是學(xué)課本理論的知識是遠遠不夠的，還必須得進行驗證，實踐得真知。因此學(xué)校為了開拓學(xué)生自身的知識面和使他們在今后的工作中有優(yōu)勢，進一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐潛力，以便畢業(yè)后能更好的融入社會，適應(yīng)國內(nèi)外較嚴重的經(jīng)濟形勢變化趨勢。其中最重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)就是教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的社會實踐。它的存在不僅僅使同學(xué)們學(xué)到了很多在課堂中根本無法學(xué)到的知識，能夠開闊學(xué)生的視野，增長見識，提升本領(lǐng)。

　　3機電一體化專業(yè)特征

　　首先是擁有足夠的機械識圖和繪圖能力，計算機的繪圖和輔助設(shè)計能力，這些能力是展開機械一體化工作的前提和基礎(chǔ)，其次是電工維修和操作能力，機械產(chǎn)品的創(chuàng)造設(shè)計能力，最后是普通機床和數(shù)碼機床的操控能力。機電一體化系統(tǒng)主要由動力、機構(gòu)、執(zhí)行器、計算機和傳感器五個部分組成，相互構(gòu)成一個功能完善的柔性自動化系統(tǒng)。其中計算機軟硬件和傳感器是機電一體化技術(shù)的重要組成要素。與傳統(tǒng)的機械產(chǎn)品比較，機電一體化產(chǎn)品具有體積小，重量輕，適應(yīng)性強，操作更方便的特征。

　　4機電一體化的創(chuàng)新方向及其對應(yīng)接口

　　機電一體化課程群實踐教學(xué)體系研究-以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心文/欒玉靜隨著素質(zhì)教育改革的深入推行，對高校機電一體化課程群實踐教學(xué)提出了更高的要求，由于課程實踐性要求強，對學(xué)生的綜合技能要求較高，所以要全面以學(xué)生為中心進行設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。本文基于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的研究視角，在對當(dāng)前機電一體化課程群實踐教學(xué)現(xiàn)狀和問題進行分析的基礎(chǔ)上，提出了具體的優(yōu)化改進措施，以期為提供學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課題的研究和實踐提供借鑒參考。

　　4.1創(chuàng)新方向。

　　為了實現(xiàn)機電產(chǎn)品造型和功能的不斷創(chuàng)新，推進機電一體化。因此在隨著我國文化素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步同時，我國也出現(xiàn)這樣一片景象，當(dāng)前的機電一體化將在造型和應(yīng)用方面實現(xiàn)進一步更好的創(chuàng)新，這種改革能夠滿足用戶對于電子產(chǎn)品的各種需要，推動市場的繁榮發(fā)展。例如，在產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計方面，機電一體化技術(shù)用品，會增強對于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計，外觀更加精致，性價比不斷提高，機電一體化技術(shù)的應(yīng)用將會大大的增加產(chǎn)品造型美，性比價程度進一步提高，還將滿足人們對產(chǎn)品造型的想象和創(chuàng)造。此外，為了使其創(chuàng)新吸引更多的眼球，不僅從外在功能入手，內(nèi)外功能也將進一步進行創(chuàng)新，機電一體化產(chǎn)品的功能也再不斷延續(xù)創(chuàng)新中，展現(xiàn)出越來越多的風(fēng)格形式。創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā)將會采用一些更加環(huán)保、簡便和性價比高的原材料。不僅要在運作方式和結(jié)構(gòu)功能方面進行不同層次的創(chuàng)新改革，還需要在選擇原材料的方面進行機電一體化改革。例如，隨著教學(xué)教育與科學(xué)技術(shù)文化的快速發(fā)展，機電一體化類產(chǎn)品將會進一步采用更加適當(dāng)?shù)牟馁|(zhì)改革，并且對于綠色環(huán)保、簡潔便于攜帶以及性價比比較高的原材料進行使用和改革。在整體結(jié)構(gòu)定型并且確定原材料材質(zhì)后，根據(jù)不同的選擇原材料，對新加工的產(chǎn)品進行改良，最后，加強對于新材料的利用和開發(fā)，因此這些創(chuàng)新好的和功能強的都被更加廣泛大程度的應(yīng)用生活中和機電一體化生產(chǎn)過程中。機電一體化將實現(xiàn)自動化和更高效化擴大規(guī)模的程度加深。因為過去傳統(tǒng)的機械設(shè)備操作會比較繁瑣運用步驟耗時間，并且在工作過程中需要大量的人手工進行操作，并且手工操作的危險性比較高、不安全，需要對其進行注意。

　　4.2優(yōu)化教育。

　　4.2.1課程體系設(shè)置與教學(xué)模式問題。

　�。�1）課程體系設(shè)置問題。其中有些不利于學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)方面課程體系設(shè)計方面模塊化結(jié)構(gòu)課程設(shè)置中缺少當(dāng)?shù)叵鄬��?yīng)的結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的電腦操作控制系統(tǒng)、工業(yè)方面的、優(yōu)越的數(shù)字智能機床操作、相對口的專業(yè)課程設(shè)置，而學(xué)校由于課程的設(shè)置導(dǎo)致部分選修課程無法開設(shè)，限制了學(xué)生專業(yè)知識的拓展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，專業(yè)知識基礎(chǔ)不過關(guān)。

　�。�2）教學(xué)設(shè)計和組織問題。在教學(xué)的設(shè)計上，一些學(xué)校不能根據(jù)企業(yè)的實際工作狀況進行教學(xué)場景的設(shè)計，導(dǎo)致學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境和工作環(huán)境的能力較差，但畢業(yè)后無法使用企業(yè)，大強度的工作，壓力，使得畢業(yè)生的素質(zhì)較差。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能的設(shè)計出符合企業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式，更好的進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。

　�。�3）課程考核的主體單一，教學(xué)考核方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要，考核的內(nèi)容較為松散技術(shù)考核不能與企業(yè)制造發(fā)展技術(shù)相聯(lián)系比較脫離實際也不能滿足企業(yè)發(fā)展的方式與需求。

　　4.2.2與企業(yè)合作水平落后的問題。

　�。�1）學(xué)校與企業(yè)的合作模式存在問題，很多企業(yè)不愿意提供實習(xí)崗位和實訓(xùn)基地，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實現(xiàn)課程較少，動手操作能力較差，工作經(jīng)驗較少，導(dǎo)致畢業(yè)后不能根據(jù)企業(yè)的實際情況進行工作，直接影響了畢業(yè)生的質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)成果。

　　（2）學(xué)生收到專業(yè)課程的限制，與實際工作狀況結(jié)合的機會較少，企業(yè)安排了對口的專業(yè)對接內(nèi)容也比較狹窄，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將理論知識與實踐經(jīng)驗很好的結(jié)合起來。在課堂教師單一的講授無法滿足學(xué)生經(jīng)驗積累的需求。

　�。�3）機電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有技術(shù)不夠課堂效率略低，在與先進制造業(yè)企業(yè)的課程開發(fā)方面是比較沒有以往教學(xué)記錄。因此得出機電一體化的出現(xiàn)和操作應(yīng)用正在漸漸的潛移默化進入生活中并且大大程度方便了日常生活，同時也加快了各種工業(yè)和物質(zhì)的生產(chǎn)和快速發(fā)展。然而在發(fā)展過程中我們應(yīng)該積極采取維護和對口的組織和解決方略，從而可以盡快采取相對應(yīng)的解決措施。

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　　作者:欒玉靜 單位:德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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