2017大學(xué)生公共安全論文

　　古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。2017大學(xué)生公共安全論文，我們來看看。

　　論文摘要：通過自編的大學(xué)生公共安全素質(zhì)調(diào)查問卷，對800名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示，大學(xué)生有較強(qiáng)的公共安全意識、掌握基本的公共安全知識、具備一定的公共安全技能，但是，大學(xué)生公共安全知識的深度與廣度有待加強(qiáng)、急救技能比較欠缺。由此，除了課堂講授以外，“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”也是大學(xué)生公共安全知識學(xué)習(xí)的重要途徑；大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練要科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容、合理配置校內(nèi)外的師資；大學(xué)生公共安全意識的培養(yǎng)要堅(jiān)持“安全第一”、“生命第一”、“預(yù)防第一”的原則。

　　公共安全是指不特定多數(shù)人的生命、健康，重大公私財(cái)產(chǎn)以及社會生產(chǎn)、工作生活安全，包括國防安全、環(huán)境安全、社會福利保障和免受犯罪侵害等多個(gè)方面。[1]大學(xué)生公共安全素質(zhì)是大學(xué)生為了防范和應(yīng)對可能危及身心健康和學(xué)業(yè)生活的社會風(fēng)險(xiǎn)因素，通過教育訓(xùn)練和環(huán)境影響而具備的知識、技能、意識的組織結(jié)構(gòu)和質(zhì)量水平。大學(xué)生作為當(dāng)代的有識青年和社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的公共安全素質(zhì)水平對于保持教育系統(tǒng)的穩(wěn)定和國家的長治久安起著至關(guān)重要的作用。

　　一、研究對象與研究方法

　　1.研究對象

　　課題組分別在北京市、上海市、福建省、青海省、重慶市、廣西壯族自治區(qū)、河南省和遼寧省等8個(gè)地區(qū)選取16所高校，在每所高校抽取50名在校大學(xué)生。本調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收760份，回收率95%，其中有效問卷756份，有效回收率94.5%，符合科學(xué)調(diào)查的基本要求。其中，男女分別為342人、412人，2人未注明性別；一、二、三、四年級分別為112人、232人、318人、92人，2人未注明年級。家庭經(jīng)濟(jì)狀況分布情況：富裕的52人、一般的614人、貧困的86人，4人未注明家庭經(jīng)濟(jì)狀況。在生源地分布中，來自城市地區(qū)的大學(xué)生為478人，來自農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生為274人，4人未注明生源地。

　　2.研究方法

　　采用自編問卷調(diào)查大學(xué)生的公共安全素質(zhì)狀況。本問卷共有60道題，主要包括公共安全意識、公共安全知識、公共安全技能三個(gè)方面內(nèi)容，每道題按照“贊成”、“不清楚”、“反對”三個(gè)選項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。受訪者按照自愿的原則完成問卷，完成一份問卷的平均時(shí)間大約為15分鐘。

　　二、研究結(jié)果與分析

　　1.大學(xué)生有較強(qiáng)的公共安全意識，并體現(xiàn)出“自�！迸c“利他”并舉傾向

　　大學(xué)生對潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)有一定的預(yù)判意識、防范意識。83%的大學(xué)生“能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中潛在的危險(xiǎn)”；76%的大學(xué)生相信“與10年前相比，我國突發(fā)性公共安全事件更加頻繁”。80%的大學(xué)生“在校期間辦理了人身意外保險(xiǎn)”；75%的大學(xué)生“從不相信銷售考試答案等野廣告”；只有32%的大學(xué)生“面對陌生人的求助，會不加考慮地給予幫助”。

　　大學(xué)生熱愛生命、珍惜生命。94%的大學(xué)生認(rèn)為“生命屬于自己，還屬于家人、朋友和社會”。82%的大學(xué)生認(rèn)為“人很脆弱，平時(shí)要處處注意安全”；79%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，要最大程度地降低自身損傷”。

　　大學(xué)生在自保的基礎(chǔ)上，對他人和社會安全問題體現(xiàn)出責(zé)任意識。當(dāng)個(gè)人利益可能受到侵害時(shí)，大學(xué)生的責(zé)任意識出現(xiàn)折扣。只有48%的大學(xué)生表示“緊急狀態(tài)下敢于犧牲自己以保護(hù)公共利益”；只有38%的大學(xué)生“遇人落水時(shí)，會奮不顧身地下水救人”。同時(shí)，大學(xué)生也表現(xiàn)出較強(qiáng)的利他傾向。84%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)安全隱患時(shí)，會及時(shí)地提醒周圍人”；90%的大學(xué)生“非常關(guān)注地震等突發(fā)性公共安全事件”；70%的大學(xué)生認(rèn)為“在突發(fā)事件中，會優(yōu)先救治重傷者、老人、兒童”；88%的大學(xué)生“會及時(shí)與晚歸的室友聯(lián)系，以確定其安全”。

　　2.大學(xué)生掌握基本的公共安全知識，但深度與廣度有待加強(qiáng)

　　大學(xué)生掌握一定的生活安全常識，但受生活習(xí)慣和思維定勢的影響，部分常識缺乏科學(xué)依據(jù)。81%的大學(xué)生“去人員密集場所，常常留意安全通道的位置”；74%的大學(xué)生“在網(wǎng)吧上網(wǎng)結(jié)束后，會檢查所登錄過的網(wǎng)站已關(guān)閉”；93%的大學(xué)生“當(dāng)儲蓄輸入密碼時(shí)，常常用身體或其他物品遮擋”。但是，大學(xué)生的安全常識也存在著一些問題。71%的大學(xué)生“習(xí)慣找個(gè)單獨(dú)的卡冊存放銀行卡、身份證”，沒有做到卡、證分離；36%的大學(xué)生認(rèn)為“豆角、豆?jié){等食品不會引起中毒”，沒有意識到如果烹飪不當(dāng)，豆制品容易引起中毒。

　　大學(xué)生熟知一些與公共安全相關(guān)的法律知識，但對《中華人民共和國傳染病防治法》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等法律法規(guī)掌握的不透徹。86%的大學(xué)生認(rèn)為“在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，不允許侵犯他人的合法權(quán)益”；92%的大學(xué)生認(rèn)為“消防車趕赴火場的時(shí)候，其他車輛和人員必須避讓”；81%的大學(xué)生認(rèn)為“醉酒的人違反治安管理的，同樣給予處罰”；90%的大學(xué)生認(rèn)為“組織集體課外活動(dòng)，須經(jīng)學(xué)校同意”。但是，還有31%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“在學(xué)校可以參與宗教活動(dòng)”；37%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“甲類傳染病的疑似病人，確診前不需要隔離治療”。

　　大學(xué)生對防災(zāi)知識有一些了解，但存在著“盲點(diǎn)”。94%的大學(xué)生認(rèn)為“遇險(xiǎn)時(shí)，可以通過火光、濃煙、反光等信號求救”；79%的大學(xué)生認(rèn)為“在雷雨天應(yīng)該遠(yuǎn)離鐵塔20米以外”；86%的大學(xué)生知道“發(fā)布大霧紅色預(yù)警信號時(shí)，會進(jìn)行交通管制”；83%的大學(xué)生認(rèn)為“液化氣、汽油、甲醇等化學(xué)品均可對人造成傷害”。但是，部分大學(xué)生的防災(zāi)知識還存在著不足。只有46%的大學(xué)生確認(rèn)“防空的預(yù)先警報(bào)鳴36秒，停24秒，反復(fù)3遍”；只有44%的大學(xué)生知道“122是交通事故報(bào)警電話”；還有30%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“天然氣泄漏時(shí)，可在現(xiàn)場撥打電話救援”。

　　3.大學(xué)生具備一定的公共安全技能，但急救技能比較欠缺

　　多數(shù)的大學(xué)生能夠通過正確的減災(zāi)技能降低災(zāi)害損失。93%的大學(xué)生認(rèn)為“油鍋著火，應(yīng)該切斷火源、蓋上鍋蓋”；89%的大學(xué)生認(rèn)為“高溫時(shí)，要盡量避免午后的戶外活動(dòng)”；91%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)宿舍被盜后，應(yīng)立即向保衛(wèi)處報(bào)告，保護(hù)現(xiàn)場”；84%的大學(xué)生認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)人員燃?xì)庵卸緯r(shí)，應(yīng)立即打開房間門窗”。

　　當(dāng)發(fā)生災(zāi)難時(shí)，多數(shù)大學(xué)生具備正確的逃生技能。92%的大學(xué)生認(rèn)為“火場逃生時(shí)，要用濕手巾捂住口鼻，匍匐前行”；88%的學(xué)生認(rèn)為“公交車失火，可用鐵錘或鞋跟打碎車窗，疏散逃生”；84%的學(xué)生認(rèn)為“電梯急劇下降時(shí)應(yīng)身體貼緊電梯壁，保持膝蓋彎曲”；86%的學(xué)生認(rèn)為“受到海嘯威脅，應(yīng)該有組織地向高地轉(zhuǎn)移”。

　　遇到身體傷害事件時(shí)，大學(xué)生的急救能力尚有不足。只有63%的大學(xué)生認(rèn)為“食物中毒時(shí)，可用手指刺激咽部催吐”，這與相關(guān)調(diào)查結(jié)論一致。同時(shí)，大學(xué)生的一些急救措施存在著不當(dāng)之處。64%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為應(yīng)該“將溺水者朝上置于腿上，按壓其腹部將吸入物排出”；50%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“當(dāng)酒精中毒時(shí)，應(yīng)將患者置于穩(wěn)定性仰臥位”；47%的大學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為“在扭傷發(fā)生的24小時(shí)之內(nèi)，盡量用熱水袋熱敷”。

　　三、對策

　　1.拓寬公共安全知識的傳授途徑

　　以往高校常常以課堂講授、專題講座等形式開展大學(xué)生公共安全知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體的教育實(shí)踐中，高校常常采用“逐層傳遞式”，即只針對班團(tuán)干部開設(shè)大學(xué)生安全教育課，再由班團(tuán)干部向普通同學(xué)傳達(dá)講解的教育形式。講授式在過去的高校公共安全教育中發(fā)揮著重要作用，同時(shí)在當(dāng)前和今后的一段時(shí)期也將占據(jù)重要的地位。但講授式注重介紹講解性的內(nèi)容，長此以往必然造成一種“滿堂灌”的教育模式，非常不利于大學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，因?yàn)楣�共安全知識涉及各行各業(yè)、生活中的各個(gè)方面，具有寬泛性、變化性，教師的講授很難涵蓋公共安全知識的全部內(nèi)容；另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有獵奇的心理特點(diǎn)和較強(qiáng)的獨(dú)立意識。這些因素都促使大學(xué)生的公共安全知識學(xué)習(xí)途徑要拓寬�，F(xiàn)在的高校公共安全教育模式正從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育演進(jìn)，即從向?qū)W生被動(dòng)傳授安全知識模式向?qū)W生主動(dòng)需求安全知識、技能和素養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。

　　除了教師的講授，同學(xué)間的“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”也是重要的公共安全知識學(xué)習(xí)途徑。“同輩學(xué)習(xí)”是指大學(xué)生向?qū)W長、同學(xué)學(xué)習(xí)公共安全知識。大學(xué)生雖然存在著不同的個(gè)性差異，但他們的成長經(jīng)歷、社會活動(dòng)和人生發(fā)展存在著很多相同或相似之處，常常會遇到類似的公共安全問題。因此，大學(xué)生間公共安全知識的“共享”是大學(xué)生公共安全學(xué)習(xí)的重要途徑之一�！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”是指大學(xué)生通過公共安全網(wǎng)站等平臺，進(jìn)行公共安全知識的學(xué)習(xí)。公共安全網(wǎng)站提供了一種輕松自由的學(xué)習(xí)平臺，使大學(xué)生可以自我決定學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)�！巴�輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”雖然能夠發(fā)揮大學(xué)生公共安全知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但卻離不開教師必要的指導(dǎo)。例如，大學(xué)新生入學(xué)時(shí)，教師需要將公共安全知識條理化，通過新生接待員“口口相傳”進(jìn)行公共安全知識的教育。[5]各種最新的公共安全知識和信息，只有經(jīng)過教師的分析、整理和加工，才能通過公共安全網(wǎng)站呈現(xiàn)，作為教學(xué)資源。只有教師必要的指導(dǎo)，才能保證“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的導(dǎo)向性與實(shí)效性。

　　2.構(gòu)建公共安全技能的訓(xùn)練模式

　　大學(xué)生公共安全技能是指大學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練而獲得的面臨危機(jī)事件時(shí)的完善化、自動(dòng)化的應(yīng)對行為方式，主要包括減災(zāi)技能、逃生技能和急救技能等。大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練可以促進(jìn)大學(xué)生對公共安全從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識的內(nèi)化過程，可以使學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境地感受諸如火災(zāi)、地震等安全問題，增強(qiáng)廣大學(xué)生的公共安全意識和防災(zāi)避險(xiǎn)的能力。[6]大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練不是簡單地、機(jī)械地重復(fù)，也不能隨機(jī)地、片面地展開，而是有目的、有步驟、系統(tǒng)的教育活動(dòng)。

　　首先，需要科學(xué)安排公共安全技能訓(xùn)練科目。在減災(zāi)技能、逃生技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更要突出急救技能的訓(xùn)練內(nèi)容。按照循序漸進(jìn)的原則，可以把比較復(fù)雜的技能劃分為若干簡單的、局部的部分，練習(xí)、掌握了之后，再過渡到統(tǒng)一、完整的行為。

　　其次，合理配置公共安全技能訓(xùn)練的師資隊(duì)伍。大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練不能只依靠輔導(dǎo)員，也不能只依靠保衛(wèi)部門管理人員、校醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員等校內(nèi)人員，還要依靠以跨領(lǐng)域的警校合作和校外“安全教育基地”等形式參與的社會力量。

　　3.突出公共安全意識的培養(yǎng)重點(diǎn)

　　大學(xué)生公共安全意識是大學(xué)生在思想意識中對安全的認(rèn)識，包括防范意識、生命意識和責(zé)任意識等。傳授公共安全知識的目的是讓大學(xué)生知道什么是安全的，什么是不安全的；公共安全技能訓(xùn)練的目的則是讓大學(xué)生面對危險(xiǎn)時(shí)知道該怎么去做，從而使損失最小化；培養(yǎng)大學(xué)生公共安全意識的目的則在于讓大學(xué)生最大程度的避免傷害。大學(xué)生公共安全意識的培養(yǎng)是以大學(xué)生的公共安全知識和公共安全技能為基礎(chǔ)，是大學(xué)生公共安全教育的更高層次。大學(xué)生公共安全意識的培養(yǎng)要突出以下三個(gè)重點(diǎn)：一是“安全第一”。在社會轉(zhuǎn)型期，我國各類社會矛盾和風(fēng)險(xiǎn)有所增加，社會突發(fā)事件和自然災(zāi)害頻繁發(fā)生和出現(xiàn)�；�于此的危機(jī)意識是大學(xué)生公共安全意識培養(yǎng)的首要任務(wù)。二是“生命第一”。大學(xué)生雖是成年人，但學(xué)生身份決定了他們要保證自身健康、全面成長。他們要有自我保護(hù)意識，從而產(chǎn)生維護(hù)生命安全的自覺行為。他們也要有保護(hù)他人的他律意識，學(xué)會為他人的人身安全負(fù)責(zé)。三是“預(yù)防第一”。經(jīng)常查找、發(fā)現(xiàn)不安全因素及各種事故隱患，及時(shí)采取針對性的教育措施，開展形式多樣的教育工作，做到預(yù)防為主，防患于未然，這是培養(yǎng)大學(xué)生公共安全意識的最普遍和最有效的方法。

　　四、結(jié)論

　　首先，大學(xué)生有較強(qiáng)的防范意識、生命意識和責(zé)任意識等公共安全意識；掌握基本的生活安全常識、法律知識和防災(zāi)知識等公共安全知識；具備一定的減災(zāi)技能、逃生技能等公共安全技能。其次，大學(xué)生公共安全知識的深度與廣度有待加強(qiáng)；大學(xué)生的急救技能比較欠缺。最后，除了課堂講授以外，“同輩學(xué)習(xí)”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”也是大學(xué)生公共安全知識學(xué)習(xí)的重要途徑；大學(xué)生公共安全技能訓(xùn)練要科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容、合理配置校內(nèi)外的師資；大學(xué)生公共安全意識的培養(yǎng)要堅(jiān)持“安全第一”、“生命第一”、“預(yù)防第一”等原則。

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