c語言課程設計優(yōu)秀論文

時間：2024-07-12 07:07:06 其他類論文我要投稿

c語言課程設計優(yōu)秀論文（精選6篇）

　　C語言程序設計課程是高等院校計算機專業(yè)基礎課程之一,其教學效果直接影響學生在計算機方面的應用。今天小編為大家準備了c語言課程設計優(yōu)秀論文，歡迎閱讀!

c語言課程設計優(yōu)秀論文（精選6篇）

　　c語言課程設計優(yōu)秀論文篇1

　　摘要： 現(xiàn)代化的圖書管理需要有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，采用計算機管理信息系統(tǒng)已成為圖書管理科學化和現(xiàn)代化的一個重要特征，給圖書管理帶來極大的便利.近年來圖書事業(yè)的發(fā)展，以及軟件開發(fā)的逐步成熟，圖書管理系統(tǒng)使得原來繁重而易出錯的圖書管理變得簡單而有條理，我所開發(fā)這一圖書管理系統(tǒng)的目的在于能夠節(jié)省大量的人員成本，使得管理變得方便可靠。

　　關鍵詞：圖書管理系統(tǒng) 關系模型功能模塊

　　隨著社會的進步與發(fā)展，資源高效利用提高效率越來越受到人們的關注.圖書管理也提出這樣的要求，因此圖書管理的數(shù)字化越來越受到大眾的青睞.圖書管理系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書管理工具中的重要組成部分。它廣泛應用于圖書館管理，力求開發(fā)出一套嚴謹、可靠、功能完整的管理系統(tǒng)。使用圖書管理系統(tǒng)能夠很好的解決了傳統(tǒng)圖書管理的問題.人員需求能夠減少，工作效率明顯提高，管理更加便利。

　　一、系統(tǒng)介紹

　　此圖書管理系統(tǒng)主要采用的是VisualStudio2008做為前臺開發(fā)工具以及SQL Server 2005做為后臺支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實用為出發(fā)點，設計采用了模塊化設計方法。系統(tǒng)實現(xiàn)了以下基本功能：

　　日常操作：此功能實現(xiàn)圖書的借閱、歸還。

　　讀者管理：可以實現(xiàn)讀者的添加、修改、查詢等操作。

　　圖書管理：實現(xiàn)圖書的添加、修改、查詢等操作。

　　系統(tǒng)管理：實現(xiàn)了對管理員的添加、修改、查詢等操作。

　　開發(fā)工具：Microsoft Visual Studio2008(C#) 和SQL Server 2005。

　　圖書管理系統(tǒng)具有如下一些特點：

　　方便性：讀者以及工作人員能夠及時了解圖書情況，以便完成需要的工作。

　　穩(wěn)定性：系統(tǒng)性能穩(wěn)定。

　　操作性強：由于系統(tǒng)及面簡潔，使用容易很便于用戶操作。

　　二、系統(tǒng)分析

　　1.需求分析

　　通過調(diào)查，要求系統(tǒng)需要有以下功能：系統(tǒng)登錄;管理員管理;圖書管理;讀者管理;日常操作管理系統(tǒng)退出.

　　2.可行性分析

　　圖書管理系統(tǒng)使圖書管理走上了科學化、系統(tǒng)化管理道路。

　　2.1經(jīng)濟可行性

　　使用圖書管理系統(tǒng)能夠極大的節(jié)約圖書管理工作的運行成本。主要體現(xiàn)在：使用圖書管理系統(tǒng)能夠減少工作人員數(shù)量，從而降低人力成本;實用圖書管理系統(tǒng)可以減少對管理資料維護的成本

　　2.2技術可行性

　　目前國內(nèi)外軟硬件產(chǎn)品和技術發(fā)展迅速.服務器，操作系統(tǒng)等相關資源技術容易獲得并有較大的選擇余地，而且在本系統(tǒng)軟硬件要求適中，因此現(xiàn)有條件在技術層面上完全可以滿足要求。

　　三、系統(tǒng)設計

　　1.設計目標

　　本系統(tǒng)是針對圖書管理工作過程進行設計的，主要實現(xiàn)如下目標：合法用戶可以登錄此系統(tǒng);讀者可以查詢圖書、查詢借閱記錄; 工作人員可以對讀者、圖書進行管理和借書、還書操作。

　　2.數(shù)據(jù)庫設計

　　把上面的概念結構轉(zhuǎn)化為關系模型，我們可以得到各實體的關系模式(關系的碼用下劃線標出)：

　　圖書(圖書編號，圖書名稱，圖書作者，出版社，頁碼、圖書價格、圖書總數(shù)、現(xiàn)存總數(shù)、借出次數(shù)、ISBN、備注、條形碼、書架、圖片)

　　讀者(讀者編號，讀者名稱、院系、類型、性別、證件編號、可以借閱數(shù)量、電話、備注)

　　用戶(用戶編號，用戶名、用戶密碼，真實姓名，性別，電話，年齡)

　　以下關系模式為讀者――圖書的關系模式：

　　借閱圖書(讀者編號，圖書編號，借閱日期，應還日期，歸還日期，是否歸還)

　　從以上的關系模式我們可以得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結構設計。為了優(yōu)化數(shù)據(jù)表結構，部分字段采用代碼形式，以便與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表對應起來。根據(jù)以上分析，需要設計數(shù)據(jù)表來存放數(shù)據(jù)信息，這些表分別為圖書表，讀者表，用戶表，借閱表。

　　3.總體設計

　　圖書管理系統(tǒng)是一個典型的數(shù)據(jù)庫應用程序，由應用程序和后臺數(shù)據(jù)庫兩部分構成。

　　應用程序：應用程序主要包括登錄，用戶信息，讀者信息，圖書信息管理，借閱圖書，綜合查詢，退出系統(tǒng)幾個部分組成。

　　數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)庫負責對圖書信息，用戶信息等數(shù)據(jù)的'管理。

　　四、系統(tǒng)主要功能模塊實現(xiàn)

　　1.登錄界面

　　進入系統(tǒng)必須經(jīng)過登錄，用戶輸入用戶名和密碼后，系統(tǒng)會查詢數(shù)據(jù)庫中的用戶表，如果用戶存在且密碼正確，系統(tǒng)只有管理員。

　　2.主控制界面

　　此界面是進入相應功能模塊的入口。

　　3.圖書信息維護

　　在此界面用戶可以對圖書信息進行管理，具體包含圖書信息的添加、修改、刪除等。

　　4.圖書借閱界面

　　圖書借閱界面使用戶完成圖書借閱歸還的操作。用戶輸入讀者證件編號后單擊[查詢]按鈕查出讀者信息。輸入圖書ISBN編號好，查出對應的圖書信息，當讀者的可以借書量為0時，提示不能借閱，當圖書的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書需要同時操作三個表，因為需要用事務來操作。

　　5.讀者信息管理

　　在讀者信息管理界面，可以對讀者信息進行添加、修改、刪除三種操作。注意證件編號不能重復添加

　　五、設計總結

　　本文重點討論了“圖書管理系統(tǒng)”的設計方法和過程。在本次設計的全過程中，我對所學的知識有了一個比較系統(tǒng)的認識和理解。在設計中我才知自己掌握的知識還遠遠不夠，將理論知識應用到實踐中去，總會出現(xiàn)各種問題，不是理論沒掌握好，而是光知道書本上的知識是遠遠不夠的，一定要把理論知識和實踐結合起來。把學到的知識應用到實踐中去，多做多練，才可以把理論的精華發(fā)揮出來。知識不是知道，了解就好，一定讓它在現(xiàn)實生活中得到充分的應用，從而解決一些問題，這才是學習的根本目的。雖然我按部就班的完成了設計任務，但由于自己的知識水平有限，設計時間又較短，所以該系統(tǒng)還有許多不盡如人意的地方，比如用戶界面不夠美觀等問題，都有待進一步改善。

　　參考文獻

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　　c語言課程設計優(yōu)秀論文篇2

　　【摘要】本文在分析C語言特點和功能的基礎上，強調(diào)中職教學要合理地制定教學目標、合理利用教材靈活教學，并提出了中職C語言教學策略。

　　關鍵詞C語言；計算機；教學方法；教學目標

　　C語言是一種實用性強的編程語言，它不僅可以編制系統(tǒng)程序，也可以編制軟件程序，具備靈活、高效的數(shù)據(jù)處理能力，這種程序設計語言備受青睞，多年來一直被使用，很多計算機科研類項目都必須應用到C語言。

　　一、C語言的特點和功能

　　中職學校是重點培養(yǎng)學生掌握技能的學校，所以，一定要讓學生們認識到學習C語言的重要性，特別是認識到C語言的特點和功能，這樣才能學生們更愛學習這門課程。下面，我介紹一下C語言的特點和功能。其特點有三點：

　　1、它是中級語言，可以把高級語言的基本結構和語句與低級語言的實用性結合起來。

　　2、它還是匯編語言，可以操作計算機中的工作單元：字節(jié)、位和地址；

　　3、也是結構式語言，可以分隔代碼和數(shù)據(jù)，也就是讓程序中每個部分相對獨立，這樣保證了程序中各結構層次清晰、維修便捷。C語言的功能：做底層驅(qū)動、嵌入式?通信行業(yè)、銀行系統(tǒng)、寫操作系統(tǒng)、片機開發(fā)機的軟件系統(tǒng)基本都是用C語言開發(fā)。盡管C語言的功能強大，但我們也不能認為學了C語言基本上可以解決一切問題。其實不然，學完了C語言只是學到了語法,如果想要進行開發(fā)還需要學習相關知識，就好象學會了英語語法并不代表會用英語寫文章一樣。

　　二、合理的制定教學目標

　　中職學校重在培養(yǎng)學生們的專業(yè)技能。但是也要認識到中職學生的學習特點，這些學生們普遍學習能力較差，學習熱情較低，所以，要根據(jù)其實際情況合理的制定教學目標，這樣才能保證所學知識能夠被完全消化，從而不僅有利于調(diào)動學生們的學習熱情，也為以后的拔高學習打下堅實的基礎。我校的教學目標是培養(yǎng)學生們掌握C語言的基礎知識和基本技能。基礎知識的培養(yǎng)有利于提高學生們分析和解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學生們的邏輯思維能力，這樣學生們有了編程的思路，為以后的后續(xù)學習打下了堅實的基礎。

　　三、合理的利用教材進行靈活教學

　　C語言是一門復雜的計算機課程。這門課程的特點是：概念較多、規(guī)則復雜、語法應用難度較大等，這對于初學者來說很有挑戰(zhàn)。所以，教師一定要認清教學形勢，在教學中講究方法和策略，這樣才能保證教學的順利開展，才能達到良好的教學效果。多年來經(jīng)過分析和總結，我認為要做好以下兩點內(nèi)容：

　　1、有選擇的挑選教學內(nèi)容進行教學。也就是說根據(jù)學生們的能力和特點，有選擇的挑選適合他們理解和掌握的知識進行教學，這樣才可能讓學生們聽懂、學會，如有教學要求中必須掌握的難點、重點知識，就需要教師多耗時間進行講解，千萬不可操之過急，以免影響學習效果；

　　2、培養(yǎng)學習興趣，靈活的進行教學。C語言教學內(nèi)容很枯燥，這就需要教師采用靈活的教學方式，從培養(yǎng)學生們的興趣入手進行教學，這樣才能保證學生們有學習的熱情，才能達到教學的目的。舉個例子：教學中先教學生們一些簡單的編程知識，從而激發(fā)學生們的學習興趣。如自制一個自動關機的小程序，這個程序制作難度小，操作又簡單，學生們可以從制作這一個小程序中就認識到編程的樂趣，從而開始喜歡上這門課程，進而提高了學習成績。

　　四、教學中要改善教學方法

　　教學方法是提高學習成績的有效手段，只有選擇正確的`教學方法才能達到更好的教學效果。對于C語言課程的教學，傳統(tǒng)上還是采用首先講解、然后練習、進而鞏固、最后考試等步驟來完成教學任務，這種教學方法有其優(yōu)勢，但我們不得不承認，隨著教學的發(fā)展，這種教學方式已經(jīng)逐漸暴露其弊端�？菰锏慕虒W方式已經(jīng)不能激發(fā)學生們的學習熱情，根本就不能達到教學發(fā)展的目標和要求。所以，教學方法急需改革，這樣才能提高教學質(zhì)量。下面，我列舉一下C語言教學中使用的新方法：

　　1.項目教學法。這種教學方法需要教師做好備課工作，首先教師要根據(jù)教學內(nèi)容挑選一個項目，然后教師在課堂上正常講解教科書內(nèi)容，課程結束后布置這個項目讓學生們自主完成，教師可以給與一定的指導，學生們在整個過程中是靠自己來完成任務，這樣的學習過程不僅讓學生們對這個知識的理解和掌握更加透徹，也培養(yǎng)了學生們獨立思考、解決問題的能力；

　　2.合作教學法。對于有難度的教學內(nèi)容可以應用這種教學方法。它需要教師選擇一個有難度的編程任務，最好編程內(nèi)容可分幾個部分，這樣教師可以對學生們進行分組來完成這個任務，每個同學都可以參與到這個任務中，為了盡快完成任務，同學們需要分工合作、共同努力，在整個過程中，不僅讓學生們有了合作的意識，更培養(yǎng)了學生們互相幫助的精神。還有很多教學方法就不一一列舉了�？傊己玫慕虒W方法可以在教學中發(fā)揮重要作用，它不僅提高了學生們的學習成績，也提高了學生們的整體能力。在以后的教學中，教師要多多應用，積累經(jīng)驗，從而完善教學方法，提高學生們的學習成績。

　　參考文獻

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　　c語言課程設計優(yōu)秀論文篇3

　�。�摘要］“C語言程序設計”能夠提高學生的抽象思維及實際解決問題的能力，具有較強的理論性及實踐性，但也存在一定的學習難度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，C語言程序設計過程中存在多種問題，針對這些問題對課程進行全面改革，以項目化教學作為基礎，采用引導教學法，以課內(nèi)與課外項目完成情況考核學生專業(yè)能力，可全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及思維，提高學生的綜合素質(zhì)。

　�。�關鍵詞］項目化教學;C語言程序設計;課程改革

　　“C語言程序設計”的教學一直都是以語法知識為基礎，通過變量、數(shù)據(jù)及運算符實現(xiàn)C語言知識的學習，并且根據(jù)數(shù)組、結構及函數(shù)學習C語言的程序結構。這種傳統(tǒng)的教學模式能夠逐漸使學生掌握C語言中的內(nèi)容及知識，但是對于學生抽象思維及實際問題解決能力的培養(yǎng)并沒有較大的幫助，學生長期對C語言的算法及基礎知識進行反復的學習，雖然能夠?qū)⑵渲械某绦蚺⑶易约壕帉懞唵蔚某绦颍菍τ谧陨砭幊讨R的學習并沒有幫助，也不能夠提高自身的思維及創(chuàng)新能力。為了解決此問題，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，可嘗試采用項目化教學。

　　一、“C語言程序設計”課程特點

　　(一)較強的基礎性因為“C語言程序設計”是計算機專業(yè)的基礎課程之一，在我國開設具有較長的歷史。C語言課程在計算機專業(yè)中的課時較多，一般都是在70個課時左右。在其他非計算機專業(yè)中，C語言也是一門選修課程，但是課時并不多，一般在50個課時左右。我國對于C語言課程的要求主要包括8個必講內(nèi)容，分別為指針、函數(shù)、文件、分支結構程序設計、自定義數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、順序程序設計及循環(huán)結構程序設計。

　　(二)較強的理論性程序設計的本質(zhì)就是問題解決的程序設計，步驟需要行為與時間相互結合。學生畢業(yè)之后如果從事C語言相關工作，那么就如同寫作一樣，程序工作人員要具備較強的理論知識，所以C語言程序設計具備較強的理論性。

　　(三)較強的實踐性由于部分學生在學習之前并沒有接觸過計算機程序，對于計算機的認知只是普通的辦公軟件操作，對程序設計工作的流程不適應，并且具有枯燥感及恐懼感，使學生在學習C語言程序設計之后對于C語言程序的設計目的、組成及用途并不了解。另外，C語言程序的學習不僅要要求學生具備計算機相關的基礎操作技術，還要求具備英文軟件安裝、糾錯及識別等能力，計算機中的C語言程序的開發(fā)集成環(huán)境大部分都是英文，如果程序和計算機環(huán)境相互脫離，那么學生對于C語言的學習就會失去興趣。因此，該課程特別重視學生能夠動手實踐，在實踐過程中找到自身的錯誤，并且對自身錯誤進行改正，以此掌握C語言程序設計中的知識，提高操作實踐能力及實際解決問題的能力。

　　二、“C語言程序設計”課程改革方案

　　課程改革的方案主要包括語言基礎階段及提高編程兩個階段，前者是在教師的主導下實現(xiàn)，后者是以學生為教學主體實現(xiàn)，圖1為課程改革方案的實施圖。首先，教師利用任務驅(qū)動教學在語言基礎階段將C語言課程分成任務的提出、知識的分析、任務的分解、任務的實現(xiàn)及任務的評價這五個階段。在教學初期，教師可以一個小型的系統(tǒng)為例在課堂中進行講解，使學生能夠了解其中的知識，并且使學生能夠相互討論系統(tǒng)設計過程中問題的解決方案。之后讓學生通過掌握課程中的內(nèi)容對其中的問題進行解決，教師在最后對學生解決問題的能力及掌握的知識情況進行評價及總結。學生以教師對自身的評價為基礎修改自身的錯誤，從而能夠提高學生對知識及技能的認知。其次，教師通過項目教學內(nèi)容的設計在提高編程階段使學生通過小組形式選擇題目，從而實現(xiàn)解決實際問題軟件系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)。項目化教學的過程主要包括項目的提出、項目的分析、項目的進行、實施項目及總結驗收。學生是此階段中的主體，教師只是對學生進行輔助及引導。在學生提出項目及選擇項目以后，教師就要求學生能夠?qū)ψ约旱捻椖窟M行自主分析。學生以教師在課堂中傳授的知識為基礎，結合自己對項目的選擇進行設計，最后實現(xiàn)自己設計的項目。學生能夠在項目設計完成之后相互討論，并且對項目中的內(nèi)容及知識進行擴展。項目的進行主要是項目性能方面的設計，學生設計的項目要具備一定的功能。在學生對項目設計完成之后，教師就可以對學生進行評審，也可以組中的成員之間相互驗收，并且對學生的完成情況進行評價及展示。課程改革主要是將上述兩個階段中的實踐及理論相互結合實現(xiàn)的，以此使學生在學習過程中不只是對課本中的算法及概念知識進行學習，還能夠自己實現(xiàn)課程內(nèi)容的操作，使課本中的任務與現(xiàn)實項目結合，從而實現(xiàn)C語言課程的全新改革。

　　三、“C語言程序設計”課程改革實踐

　　基于項目化教學的“C語言程序設計”課程改革的基本思想就是使學生通過設計項目進行學習，將學生作為課程學習的主體，將知識技術的使用及掌握作為學習的主旨。在課程改革過程中，主要從教學內(nèi)容、教學方式及考核三方面入手。

　　(一)改革實踐框架

　　1.教學的內(nèi)容。以項目化教學為基礎，實現(xiàn)C語言課程的改革，主要是通過實際工作和軟件開發(fā)方面進行，項目的選擇要貼合實際需求，教學內(nèi)容也要貼合實際需求，主要包括程序的設計、程序的使用、數(shù)據(jù)的處理等多個不同的模塊，并且不同模塊還具備多個不同的.任務。

　　2．教學的方法。項目化教學一般使用的教學方法為引導教學，指的是在教師提出項目之后使學生能夠針對項目進行問題的分析及解決，在初教學過程中，學生要對項目的功能設計進行研究，通過自身掌握的知識及技術解決其中的問題，在此過程中會遇到多種沒有辦法解決的問題，這要求教師為學生進行講解。傳統(tǒng)教學中的重點及難點內(nèi)容都較難懂，但是項目化教學中的問題都是學生自己提出的，對于這些問題學生有足夠的動力及興趣。教師通過項目化教學模式為學生布置項目的主要作用就是實現(xiàn)學生學習的引導，主要包括軟件開發(fā)合作及模塊設計，學生在學習過程中不斷積累自身的系統(tǒng)開發(fā)及設計經(jīng)驗，為自身朝著下一步的學習打下良好的基礎。

　　3．考試的方式。在傳統(tǒng)教學過程中，教師對于教學的控制就是培養(yǎng)并且考核學生的過程，學生能夠通過課堂中的項目培養(yǎng)自身的能力、知識及素質(zhì)，所以重視過程。課下的項目主要是培養(yǎng)學生的高層次能力，所以重視結果。項目化教學中，學生成績總分為100分，包括20分的平時成績、60分的課內(nèi)項目成績及20分的課下項目成績。只有學生完成課外和課內(nèi)兩個項目，才能夠認定為考試合格。

　　(二)“C語言程序設計”課程的改革實踐以某大學計算機專業(yè)精心設計的兩個綜合項目為例，分別為課內(nèi)項目及課外項目，實現(xiàn)某企業(yè)管理系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)的開發(fā)。教師指導學生完成科內(nèi)項目，學生自己獨立完成課外項目。

　　1．整體設計。通過情景進行教學整體設計，以課程為基礎，為學生合理分配項目任務，并且使學生能夠?qū)︘椖磕繕诉M行明確，從而使學生課明確自己每節(jié)要學習的課程內(nèi)容，在提問及討論過程中有明確的目標，從而使學生具備清晰的思路，提高自身的學習效率。

　　2．實施過程。在實施項目單元過程中，要讓學生匯報自己課外項目設計的進程，之后教師要對項目設計進行評價，然后引入任務，對學生項目過程中的問題進行指導，之后指導修改自己的方案并且討論。學生在完成任務之后要對自己的作品進行提交，教師引入競爭機制，培養(yǎng)學生的分析能力及評價能力，使學生能夠了解自己的不足，從而能夠在今后的學習過程中不斷改正。

　　3．改革效果。對于某大學計算機專業(yè)一班及二班學生進行調(diào)查，調(diào)查結果顯示，學生對于傳統(tǒng)教學模式的評價效果一般，對于項目化教學的評價良好。在進行項目化教學之后，學生在學習過程中能夠自主完成項目的設計，靈活使用C語言課程中的內(nèi)容，在學生完成項目設計之后，自身就會充滿成就感，從而提高了學習興趣。通過教師的引導及提問，學生能夠自己尋找問題的解決方案，在實際操作中進行學習，提高了問題解決能力，并且還能夠通過小組合作提高了協(xié)作精神。

　　四、結語

　　實踐表明，基于項目化教學的“C語言程序設計”教學能夠有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在學生通過自己的努力及教師指導完成項目的過程中，能夠真實感受到C語言編程的魅力，并且感受到自主完成項目的喜悅。此種學習方式能夠夯實學生的知識，并且開拓學生視野，有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識及能力，提高學生編程技巧及能力，并且培養(yǎng)了學生的交流及團隊合作能力。

　　參考文獻:

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　　c語言課程設計優(yōu)秀論文篇4

　　一、《C語言程序設計》精品課程建設中存在的問題

　　精品課程的建設，包含一系列的內(nèi)容，建設周期長，工作量大。在《C語言程序設計》精品課程的建設過程中，我們發(fā)現(xiàn)下面一些問題。

　　（一）重視課程申報，忽視后期建設

　　由于國家和各省市目前對精品課程的支持力度較大，學校在精品課程的申請方面做了大量的工作，積極爭取獲批省級、國家級的精品課程，但是，在精品課程建設立項獲批后，往往后期的建設無力，在建設上面的投入也很少，建設過程缺乏嚴格的監(jiān)督與監(jiān)管。

　�。ǘ┱n程網(wǎng)站的資源更新滯后

　　精品課程網(wǎng)站[2]是學生和教師使用并進行教學的平臺。在精品課程建設過程中，隨著知識的不斷更新，網(wǎng)站上面的課程資源也要將新的知識囊括進去。然而，在很多時候，這些新的知識的更新在網(wǎng)站上往往要滯后相當一段時間。

　�。ㄈ┛己伺c評價機制[3]有待完善

　　精品課程建設以后，到底對于教學質(zhì)量的提高有什么樣的作用，精品課程的建設是否成功，這方面的考核與評價機制還比較缺乏。目前，學校把精品課程建設的評價標準往往地位于是否能申請到更高級別的精品課程，但是，對于學生的學習效果促進的一些評價詳細指標仍然有待完善。

　�。ㄋ模┚氛n程的有關管理制度有待規(guī)范

　　精品課程建設過程，離不開規(guī)范的管理規(guī)章制度，可以做到有章可依。在《C語言程序設計》精品課程的建設過程中，應結合學校、學院的實際，制定系列的規(guī)章制度，規(guī)范課程的建設管理。

　　二、《C語言程序設計》精品課程建設注意事項

　　精品課程的建設不是一蹴而就，是一個長期的、復雜的工程。為了能夠把精品課程建設好，結合上面提到的《C語言程序設計》精品課程的建設中存在的問題，我們認為，精品課程的建設有以下事項值得關注。

　�。ㄒ唬┘訌妿熧Y隊伍建設，謀求教學方法創(chuàng)新

　　教師是傳授知識的執(zhí)行著，本身素質(zhì)直接影響到知識傳授的效果。通過鼓勵教師接受再教育、進修或深造，讓現(xiàn)有教師的業(yè)務水平得到提升，通過引入新的高學歷人才，能夠充實教學隊伍。教師要不斷的進行教學方法改革和研究，創(chuàng)新教學方法，改善教學質(zhì)量，提升內(nèi)涵建設。

　�。ǘ┘訌娰Y源建設與更新，擴大優(yōu)質(zhì)資源共享

　　精品課程的資源是知識傳遞的載體，直接影響學生獲取知識的興趣和效果。精品課程建設過程中，注重精品教材編寫，重視多媒體課件[4]的編制，將新的知識內(nèi)容、新的教學理念反映到教材與課件中，同時，內(nèi)容豐富、構思精巧、布局合理的多媒體課件也更能吸引學生，有利于學生的自學，更容易擴大優(yōu)質(zhì)資源的共享范圍，體現(xiàn)精品課程的價值。

　�。ㄈ┲匾晫W生評價，完善評價機制

　　要注重精品課程建設效果的考核與反饋。學生是知識的接受者，能否通過精品課程獲得相應的知識，應該說從很大程度上反映了精品課程的建設是否成功。重視學生的評價，接受學生的有價值的建議，有利于教師查缺補漏。建立精品課程考評機制，將考評作為精品課程建設中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，有助于精品課程建設質(zhì)量的進一步提升，避免建設中的形式化。

　�。ㄋ模┮�(guī)范規(guī)章制度，謀求管理水平提升

　　精品課程的建設應該有相應的規(guī)章制度，學校和學院可以通過建立一系列的規(guī)章制度，比如統(tǒng)一備課制度、專家聽課制度、學生評教制度、同行聽課評教制度、教學競賽制度等，實現(xiàn)管理的規(guī)范化，提升學校管理水平，為教師做好精品課程建設，提高教學質(zhì)量提供制度上的保障。

　　三、《C語言程序設計》精品課程網(wǎng)站在輔助教學中的應用

　　作為課堂教學的有益補充，學生可以在課下的任何時候隨時的訪問。學生通過查看課件，閱讀教案，觀看授課錄像，與課堂中所學的知識進行印證和對比，查缺補漏。相對而言，優(yōu)秀教師的授課對于學生有更大的吸引力，同時，授課錄像往往是經(jīng)過精心準備，反復錄制的，其在授課上更具有特色。不僅如此，精品課程網(wǎng)站上還提供了大量的學習資源，學生也可以在線練習編程，隨后就可以檢測其學習的效果，完全不受限于課堂短學時的限制，對于學生來說，可以更好的刺激其學習的欲望。精美的演示動畫，也有利于學生對于程序運行機理有更加深入的了解。程序競賽等活動也鼓勵學生進行團隊協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生的團隊開發(fā)能力�？傊�，精品課程網(wǎng)站以資源的豐富性，學習的可重復性，更具吸引力的.多媒體效果，以及可交流性和互動性，成為了課程教學的重要組成部分。

　　四、《C語言程序設計》精品課程教學質(zhì)量評價

　　精品課程網(wǎng)絡教學是課堂教學的一個補充，目前還無法完全替代課堂教學。一個因素就是無法保障且很難評價其教學質(zhì)量。作為對《C語言程序設計》精品課程的網(wǎng)絡教學的教學評價，我們主要從網(wǎng)站與教學資源的質(zhì)量、教師學生評價、課程網(wǎng)站的利用率、教學研究與教學成果幾方面來進行。

　　（一）網(wǎng)站與教學資源質(zhì)量

　　精品課程網(wǎng)站是教師與學生進行網(wǎng)絡輔助教學的平臺，網(wǎng)站的建設質(zhì)量對于教學資源的展示和教、學雙方的使用有較大的影響。精品課程網(wǎng)站的欄目設置、界面是否美觀、是否安全穩(wěn)定是衡量網(wǎng)站建設質(zhì)量的指標。同理，教學資源的質(zhì)量優(yōu)劣對于學習者來說影響更大。要重視課程資源的質(zhì)量，拒絕粗制濫造、內(nèi)容上照本宣科課件，防止其損害學生的學習積極性。要對教學資源內(nèi)容是否合理、教學理念是否先進、課件是否精美、錄像是否引入等影響教學資源質(zhì)量的方面進行評價。

　�。ǘ┙處煂W生評價

　　作為使用精品課程進行網(wǎng)絡教學的雙方，其評價結果是教學評價中最有影響力的因素。學生作為學習的主體，其評價反映了通過精品課程網(wǎng)絡教學獲得知識的滿意度。教師作為教學主體，可以通過自身的評價、同行的評價、教學督導人員的評價提供教學效果的評價。評價手段多樣化，可以采取在線問卷調(diào)查，在線評價系統(tǒng)，在線留言等。

　�。ㄈ┚氛n程網(wǎng)站利用率

　　課程網(wǎng)站提供了學生與教師實現(xiàn)知識傳遞與交流的平臺。該平臺的利用率可以作為衡量教學質(zhì)量的一個重要指標。我們可以通過利用率判斷教師與學生對其利用的程度，利用率越高，說明教、學雙方通過平臺進行知識交流與傳授的效果就越好。這也有助于防止虛假評價的產(chǎn)生。

　　（四）教學研究與教學成果

　　教師不斷進行教學方法、教學手段與教學模式的改革，將先進的理念用到教學和精品課程建設中，最終以教學研究和教學成果反映出來。教學研究與成果有助于學生能夠及時獲取新的知識，能夠從一定程度反映教學質(zhì)量的效果。

　　五、結束語

　　精品課程建設的浪潮已經(jīng)席卷各個高校。精品課程對于優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進學科建設具有極為重要的意義。本文結合《C語言程序設計》精品課程建設情況，討論了精品課程的建設意義與存在問題。研究了精品課程的建設注意事項與教學質(zhì)量評價。加大精品建設力度，進一步推進教學改革，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享，對于《C語言程序設計》教學必將產(chǎn)生巨大的促進與改善。

　　c語言課程設計優(yōu)秀論文篇5

　　摘要：一般在較大的程序設計當中，如果把匯編語言與高級語言程序結合起來使用，把兩種語言的優(yōu)點都發(fā)揮出來，充分利用兩種的優(yōu)勢，進行混合編程，則可以很多的難以解決的難題。在程序設計的實踐當中，C語言和匯編語言可以相互調(diào)用，C語言可以調(diào)用匯編語言，匯編語言可以調(diào)用C語言，也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當中。本文就是探討把C語言與匯編語言兩種語言進行混合編程，實現(xiàn)兩者的最佳組合，從而解決一些實踐難題。

　　關鍵詞：匯編語言;C語言;混合編程

　　匯編語言的優(yōu)勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時控制硬件，這些優(yōu)點是其它的.程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處，就是在高級程序的編寫與調(diào)試時存在著較大的困難，特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運算時顯得更加困難。

　　C語言，它的優(yōu)勢就是在于功能全面，表達形式多樣且靈活，開發(fā)使用效率很高，具有其它高級語言無法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開發(fā)過程中,大部分程序采用高級語言編寫,以提高程序的開發(fā)效率;但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合,則利用匯編語言編寫,以提高程序的運行效率。

　　1.匯編語言和C語言混合編程的方法

　　C語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。

　　2.1 參數(shù)傳遞

　　匯編語言程序和C語言程序在調(diào)用時會涉及到參數(shù)傳遞,一般采用堆棧進行傳遞。在匯編語言中將BP作為基址寄存器,調(diào)用程序先將來自于C語言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中,然后當需要使用這些參數(shù)時,再用BP加上不同的偏移量依次對堆棧中的數(shù)據(jù)進行存取操作。

　　2.2 調(diào)用關系的確定

　　對于將要涉及到調(diào)用的過程或函數(shù)需要事先說明和建立調(diào)用與被調(diào)用關系。被調(diào)用的過程或函數(shù)應預先說明為外部類型,以便被外部模塊引用,而調(diào)用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調(diào)用關系時還應根據(jù)不同的存儲模式確定相應的匯編語言格式。C程序小模式對應匯編程序的近類型過程,而C程序大模式則對應匯編程序的遠類型過程。

　　總而言之，匯編語言和C語言的混合編程方法可以使匯編語言與C語言之間取長補短,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,相互交叉調(diào)用,進行參數(shù)傳遞,共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結構,使由此開發(fā)的軟件更實用、更安全可靠,使開發(fā)和編程工作達到事半功倍的效果。

　　參考文獻：

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　　[3] 宋金華. 匯編語言和C語言在圖形處理中的綜合應用[J]湖北廣播電視大學學報, 2010,(12) .

　　[4] 張銀,索旭華,廖建林,郭娟. AOCC應用軟件的快速仿真平臺的研究與技術實現(xiàn)[J]航天控制, 2010,(02) .

　　[5] 宋金華. 匯編語言和C語言在圖形處理中的綜合應用[J]計算機與信息技術, 2009,(Z2) .

　　c語言課程設計優(yōu)秀論文篇6

　　摘要：近年來，C語言編程在嵌入式系統(tǒng)越來越受到廣大技術人員的青睞。介紹了C語言系統(tǒng)軟件的編程思路，闡述了嵌入式系統(tǒng)編程軟件架構的基本知識，包括模塊劃分、分層架構、中斷服務程序編寫、系統(tǒng)軟件設計要領等，并給出了在編寫嵌入式系統(tǒng)C語言時基本架構所包含的主要內(nèi)容。

　　關鍵詞：C語言；嵌入式系統(tǒng)；程序框架

　　1概述

　　C語言的廣泛應用主要是因其具有出色的移植性，能夠在多種不同體系結構的軟件或硬件平臺上運行；語法機制結構緊湊、使用靈活并能直接訪問硬件；并具有很高的運行效率。與一般形式的軟件編程相比，嵌入式系統(tǒng)有其特殊性，其面向的是一種專用的計算機系統(tǒng)，既有應用層次上的通用性，也有硬件操作的復雜性。因此，運用高效合理的編程構架和設計流程，規(guī)范管理編程的過程，對于提高程序的安全性可靠性是十分有利的，同時可以提高軟件的開發(fā)、執(zhí)行、維護效率。在常規(guī)軟件編程基礎上，把分層思想、模塊化思想、面向?qū)ο蠹夹g應用到嵌入式C語言編程系統(tǒng)中，對嵌入式編程中的模塊劃分、分層架構、中斷服務程序編寫、系統(tǒng)軟件設計思路進行討論。嵌入式系統(tǒng)的高速發(fā)展使得對其編程的效率與質(zhì)量有了更高的要求和標準，更需要一種更加普遍并高效的編程框架與基本標準，以供廣大技術人員參考與使用。

　　2模塊劃分

　　模塊劃分是指把一個復雜的、綜合性的程序根據(jù)可實現(xiàn)的不同功能分成小段，每一小段可實現(xiàn)一個特定的功能。軟件應盡量減少與外部模塊的聯(lián)系，提高程序的可移植性，并且明確其可實現(xiàn)的功能。一般情況下，嵌入式系統(tǒng)包含硬件驅(qū)動模塊與軟件功能模塊。一個硬件驅(qū)動模塊對應一種特定的硬件，劃分軟件功能模塊時應盡量滿足低偶合、高內(nèi)聚的基本要求。設計實現(xiàn)不同功能的模塊時，有兩個重要原則，

　�。�1）模塊的獨立性，各個功能模塊之間不會有信息交叉混淆，不會互相影響互相依存，一個模塊中函數(shù)指令不需要其他模塊的.變量，模塊之間的連接通過函數(shù)接口來實現(xiàn)。

　　（2）正交性，各個功能模塊是唯一確定的，其中的變量與其實現(xiàn)的功能是無歧義的。在劃分模塊時有下列注意事項：

　　（1）某一個模塊提供給其他功能模塊所需調(diào)用的數(shù)據(jù)和外部函數(shù)需在頭文件（.h）中以extern關鍵字來聲明。

　�。�2）某功能模塊內(nèi)的全局變量與函數(shù)信息需在.c文件的開頭以static關鍵字進行聲明。

　　3分層架構

　　3.1分層方向

　　分層技術有兩個方向，目前嵌入式系統(tǒng)應用層開發(fā)常用的方法是自頂向下，即從抽象到具體，從邏輯整體描述規(guī)范或者最頂層的程序為起點向下延伸到具體的操作模塊。自底向上是另一個思路，即從具體功能到抽象實現(xiàn)，是在硬件驅(qū)動開發(fā)中常用的方法。先分析功能模塊，使其作用在某個應用對象上，分析常用操作的方式。這兩個方法各有優(yōu)勢，為了達到較好的效果，在系統(tǒng)軟件設計過程中，可按照具體需求把這兩種方法混合使用。在邏輯分析應用時采用自頂向下的方式，規(guī)范功能模塊的邏輯表達，提高各個模塊的開發(fā)、執(zhí)行、移植效率。使用自底向上的方式規(guī)范硬件操作，把單位操作從中抽象出來，以便進行上層應用的模塊移植。

　　3.2分層架構設計方法

　　分層是為了更好地滿足編程時各功能需要，把一個總體功能分解成一個個小功能，分層進行實現(xiàn)，再整合。這樣就需要把代碼分解成不同概念層次的模塊，確定各個模塊的聯(lián)系，進行合理連接，最終實現(xiàn)復雜的總體功能。分層時有固定的需要遵循的原則：

　�。�1）分層時盡量減小層間關聯(lián)性，不要互相影響互相制約，降低模塊的可移植性。若某一層出現(xiàn)了錯誤或問題，也可以不影響整個程序，只影響部分功能的實現(xiàn)。則技術人員可有針對性地對這一層進行修改完善，不對其他層產(chǎn)生影響。

　　（2）每層需要為該層的上一層提供支撐，每層可以獨立地解決一個特定的問題，如頻率采樣功能，可以分為數(shù)據(jù)采集層、數(shù)據(jù)處理層、數(shù)據(jù)顯示層等，層與層之間相互聯(lián)系，實現(xiàn)功能。

　　（3）盡量實現(xiàn)層與層之間的高度內(nèi)聚、相互之間又低耦合，每層內(nèi)部對模塊進行劃分，實現(xiàn)最優(yōu)模塊化，可移植性也最強。如果把功能分解得越簡單清晰，實現(xiàn)起來也就越容易，但若把功能目標太過細化，又會引起調(diào)用次數(shù)增多，復雜程度增大的問題，所以合理劃分層次和模塊，是需要不斷嘗試和修改的。以自底向上、自頂向下與模塊化的方法進行分層架構。首先，對嵌入式系統(tǒng)應用需求進行梳理，為把各種不同的模塊功能抽象出來，先采取自頂向下的方向，再由軟件層次轉(zhuǎn)化到概念層次。這是一個必經(jīng)的過程，把目標需求抽象出來，轉(zhuǎn)化為開發(fā)軟件的功能。比如，采集信號頻率，需要信號的數(shù)據(jù)，輸入嵌入式系統(tǒng)，經(jīng)算法和程序，在LCD屏上顯示頻率，這涉及到了硬件驅(qū)動、數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)顯示等層次。接下來是對硬件所需實現(xiàn)的功能進行抽象，采用自底向上的方式，硬件操作原語是在抽象硬件所需實現(xiàn)功能時必須細化出來的。在嵌入式編程系統(tǒng)中，由軟件編程驅(qū)動硬件來實現(xiàn)相應的功能是很普遍的，為減少硬件功能的相互耦合與相互影響，對硬件功能進行封裝，這不但有利于實現(xiàn)不同功能間的低耦合，還可以使當前系統(tǒng)更加簡單易行，便于程序的執(zhí)行與應用，提高程序的可移植性�，F(xiàn)在更多地傾向于采用自頂向下與自底向上兩種方法相結合的思想，為確保每層的上一層調(diào)用都能得到滿足，需要逐層檢查相鄰層間是否有信息交叉，調(diào)用關系是否合理。最后，優(yōu)化模塊的功能設計，整合各個功能層的功能，并進行分類，盡可能實現(xiàn)模塊的最優(yōu)化。嵌入式系統(tǒng)需要進行面向?qū)ο�、去中心化設計，設計時可以將系統(tǒng)邏輯架構區(qū)分為以下4個不同的層次：

　�。�1）應用管理層。實現(xiàn)功能調(diào)度、邏輯轉(zhuǎn)化、顯示界面關聯(lián)等功能。

　�。�2）算法協(xié)議層。實現(xiàn)的功能為數(shù)據(jù)庫訪問、協(xié)議管理與解析、算法實現(xiàn)、文件整理等。

　�。�3）功能拓展層。實現(xiàn)各個器件的功能可移植性、接口連接訪問等功能，并實現(xiàn)器件的低耦合性。

　�。�4）硬件驅(qū)動層。硬件操作原語由硬件驅(qū)動層提供，并實現(xiàn)硬件功能的獨立性。以上的分層方式與原則，整合了可實現(xiàn)相似功能或同類的功能模塊，使代碼應用、算法與硬件功能之間的相互聯(lián)系大大減少，降低了各個功能在設計和實現(xiàn)時的耦合性，避免交叉混淆，使嵌入式系統(tǒng)的程序代碼結構更加明晰，可用性更高�？梢灾С侄鄠€應用邏輯的模型算法才是一個成熟的算法，可以在不同硬件環(huán)境中順利執(zhí)行與應用的軟件功能模塊才是一個成熟的功能模塊，這樣可提高嵌入式系統(tǒng)軟件功能模塊的開發(fā)、執(zhí)行、移植效率。

　　4中斷服務程序

　　程序有時需要實現(xiàn)自動停止正在運行的程序并轉(zhuǎn)入處理新的情況的程序的功能，這就需要中斷服務程序處理新情況后再返回原被暫停的原程序斷點繼續(xù)運行。中斷服務程序是嵌入式系統(tǒng)中的重要部分，因中斷系統(tǒng)可便捷地在系統(tǒng)的運行過程中實現(xiàn)中斷，執(zhí)行中斷服務程序，并快速返回斷點繼續(xù)主程序，從而提高系統(tǒng)的運行效率，并且在不產(chǎn)生中斷時不占用內(nèi)存，節(jié)約系統(tǒng)內(nèi)存�，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)許多在標準C語言上對中斷服務程序的拓展，出現(xiàn)了新的用于表示中斷函數(shù)的關鍵字，如#programinterrupt等。當編寫中斷服務程序的函數(shù)時，中斷現(xiàn)場入棧和出棧代碼會由編譯器會自動為該函數(shù)提供。中斷服務程序需要滿足下列要求：

　　（1）中斷服務程序不能有返回值。

　　（2）不能給中斷服務程序傳遞參數(shù)。

　　（3）中斷服務程序應盡量簡單精煉。

　　5系統(tǒng)軟件設計

　　5.1C語言的面向?qū)ο蠡?/p>

　　中類的概念出現(xiàn)于在面向?qū)ο蟮恼Z言中。對某一類數(shù)據(jù)的特定操作的集合稱為類。類包含了兩個范疇：數(shù)據(jù)和操作。面向?qū)ο笥?個特性：封裝、繼承和多態(tài)。繼承是指通過結構嵌套可實現(xiàn)對象屬性的繼承。封裝是指把數(shù)據(jù)和函數(shù)捆綁，調(diào)用時可把函數(shù)與數(shù)據(jù)一起調(diào)用。多態(tài)是指不需考慮函數(shù)的數(shù)據(jù)調(diào)用方式，調(diào)用函數(shù)時可有多種不同方式。但更多時候，為使軟件代碼結構清晰易操作，只需將數(shù)據(jù)與函數(shù)進行封裝即可。有時C語言編程時，會出現(xiàn)數(shù)據(jù)與函數(shù)聯(lián)系不緊密，結構混亂等問題，C語言模擬面向?qū)ο笫菫榱私鉀Q這些問題，意義并不在于模擬這個行為本身。

　　5.2模塊重用設計

　　一般通過模塊化來實現(xiàn)C語言代碼重用，其中包含頭文件和函數(shù)實現(xiàn)文件。一般有兩種方式定義函數(shù)：

　　（1）宏定義，宏定義的優(yōu)點在于不會占用額外內(nèi)存，與函數(shù)的參數(shù)類型無關，缺點在于一些功能是無法通過宏來實現(xiàn)的；

　�。�2）函數(shù)，函數(shù)可實現(xiàn)的功能較多，并且可重復利用，可以接受其他函數(shù)的數(shù)據(jù)，也可把運算結果作為返回值輸出。

　　6結語

　　闡述了C語言嵌入式系統(tǒng)編程的所包含的基本元素與基本框架，合理的軟件設計架構可大大提高程序的開發(fā)、執(zhí)行、移植效率，在實際應用中有重要價值。

　　參考文獻

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