醫(yī)學論文寫作的內容和要求（精選7篇）
在日常學習和工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的醫(yī)學論文寫作的內容和要求，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
醫(yī)學論文寫作的內容和要求 篇1
醫(yī)學論文寫作多是有感而發(fā)，多是自己親身經(jīng)歷的熟悉工作。怎樣寫醫(yī)學論文呢?基本要求應是客觀地、真實地反映事物的本質，反映事物內部的規(guī)律性。要完成這樣一項工作，就必須以嚴肅的態(tài)度、科學的方法、嚴謹?shù)膶W風去認真對待。醫(yī)學論文雖然都源于臨床，但決不是臨床工作的平鋪直敘，應是從中取其精華，內容必須有材料、有概念、有判斷、有觀點，合乎邏輯，順理成章，且材料確實(經(jīng)得起考證)、概念明確、判斷恰當，觀點正確，不含水分。即應具有實用性、科學性、先進性(獨創(chuàng)性)、可讀性等內容。
1.實用性
科學發(fā)展迅速，知識不斷更新。臨床醫(yī)學文要做到為醫(yī)學科學的發(fā)展積累資料，又要指導臨床實踐，就得密切注視信息，才能使醫(yī)學論文兼具實用性和先進性。醫(yī)學是一門應用科學，除了少量純理論研究，絕大多數(shù)醫(yī)學論文應結合臨床、預防的實際，也即是對臨床工作有無實際的指導作用，實際指導作用越好，實用性越強，價值越大。前人多次觀察、論證的數(shù)據(jù)可直接引用，但要結合自己的觀察，從中找出變化的規(guī)律，從而在疾病和預防、治療、轉歸上起到實際的指導作用。既可普及，又利于提高，既看得懂，又用得上，既有社會效益，又有推廣價值。
2.科學性、真實性
從醫(yī)學論文的命題起就一定要符合科學性的原則。取材可靠、客觀真實，有計劃、有設計、有對照，并通過計算，對象選擇、分組處理，評定應是雙盲、隨機、客觀。這樣的結果有說服力，科學性強。
科學本身不能想當然，也不能憑主觀愿望，更不能臆想或編造。因此，從選題、設計、觀察研究到結論，每一步都要有嚴肅的態(tài)度、嚴格的要求和嚴密的方法。選題要有足夠的科學依據(jù)，設計要有充分的可靠性、可比性和必要的隨機性，觀察研究要真實、準確和全面，強調推理的邏輯性和結論的嚴謹性。結果應忠于事實和原始資料，討論的內容不夸張、不失實。即數(shù)據(jù)準確、引文準確、用詞準確，內容觀點正確無誤。避免概念不清、論據(jù)不足、自相矛盾、層次不合理、觀點不明確。不任意取舍，不摒棄偶然現(xiàn)象。
3. 新穎性、先進性(也稱創(chuàng)新性)
科學的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造就沒有發(fā)展，一篇醫(yī)學論文要有新意，有新內容、新觀點、新方法、新經(jīng)驗等等。這樣對別人(閱讀者)才會有所啟發(fā)，有所收獲。所以要求論著的學術內容有別于過去已發(fā)表過的文獻，應有所獨創(chuàng)、有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明。例如在基礎研究方面，選題新、方法先進，有新發(fā)現(xiàn)，新觀點;在臨床研究方面，病例更多，觀察更深，診斷治療方法有創(chuàng)新，效果更好，提出新見解等等。這樣的論著才有刊出的價值。許多文稿投寄期刊后未被來納，主要就因為它們只是重復了過去的文獻或教科書的內容，缺乏新意或創(chuàng)見。
創(chuàng)，多指前人沒做過或沒發(fā)表過的，即“有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進”。凡達到國際水平、國內首創(chuàng)，即符合創(chuàng)造性。新，指非公知公用，非模仿抄襲。如果是模仿和重復已有的，要仿中有創(chuàng)，推陳出新，即從新的角度闡明新的問題(如老藥新用、古方今用)。有水平的醫(yī)學論文必須是先進的經(jīng)驗或有新的見解。這樣的論文投寄后被采用的機會就大的`多。
4.可讀性
言不在多，而在于精。文字表達準確、簡練、通順，論點鮮明、論據(jù)充足、邏輯性強、術語規(guī)范、格式合適、結論可靠切題，并有一定的生動性，使讀(編)者以最少的精力，獲得最多的收獲，且愛不釋手。切不可因某種原因，文稿倉促求成，內容不多，于是表格加圖，再加文字敘述，反復疊羅漢，使之看而生厭，投寄期刊后多被退稿，于人無益，于己無用，無功而返，造成無謂的勞動。
格式構成
引言是醫(yī)學論文開篇的一段短文，主要介紹本文的背景、理論依據(jù)、論文的范圍目的與工作的收獲、結果、意義等�？筛鶕�(jù)論文的需要或長或短。要求言簡意賅，點明主題。如“我院內科1992年2月至1995年10月應用鹽酸納絡酮治療鎮(zhèn)靜催眠藥急性中毒48例，與同期未用納絡酮治療的42例對照比較，療效滿意，報告如下。”不可言過其實，尤其是諸如國內外罕見，未見報道，無先例，屬最新水平之類，必須有充分證據(jù)，否則一般不用。
醫(yī)學論文寫作的內容和要求 篇2
摘要：為了發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生運用已有知識去理解獲取新知識的能力，文章論述了在臨床醫(yī)學概要課程教學過程中引入以問題為導向的PBL教學法的實踐應用研究。首先闡述了臨床醫(yī)學概要課程引入PBL教學法的必要性，其次基于銅仁職業(yè)技術學院2015級藥品經(jīng)營與管理專業(yè)學生課程教學應用PBL教學法的實例，分析了PBL教學法的實施步驟。
關鍵詞：PBL教學法；臨床醫(yī)學；藥品經(jīng)營與管理
PBL教學法是由美國神經(jīng)學教授HowardBarrow于1969年在加拿大麥克馬斯特大學醫(yī)學院首先試行的一種新型教學方法。其核心是以問題為中心，學生為主體，教師為引導，強調學生的主動學習，整個教學過程使學生在思考中進行學習，在學習中進行思考。與傳統(tǒng)以教師為主體的教學模式截然不同，學生通過自主探究與合作解決問題，從而達到學習隱含在問題背后的相關知識的目的，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力與方法。
一、臨床醫(yī)學概要課程引入PBL教學法的必要性
臨床醫(yī)學概要是高職藥品類專業(yè)通往臨床藥學實踐的橋梁性課程，課程不但具有知識面廣、內容豐富、實踐應用性強等特點，而且還具有很強的邏輯思維性。該課程的教學質量直接影響學生正確臨床思維的建立與培養(yǎng)，也直接影響醫(yī)學專業(yè)學生后續(xù)課程的學習及運用臨床思維指導患者安全、有效、合理用藥的藥學服務能力。因此，在有限的學時下，傳統(tǒng)“一言堂”的授課模式不僅難以培養(yǎng)學生的臨床思維能力，而且還容易導致學生“消化不良”，學習過程感到枯燥、乏味，甚至厭學，這是違背現(xiàn)代職業(yè)教育理念的。因此，有必要在授課過程中引入不同的教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，幫助學生由被動學習轉為主動思考學習，提高學習效率和臨床知識的實踐應用能力。
二、PBL教學法在臨床醫(yī)學概要課程教學中的.應用實例
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選取筆者所在學校2015級藥品經(jīng)營與管理專業(yè)1班和2班的高職生共106人為研究對象，隨機分為2組進行實驗。其中1班為對照組，共53人；2班為實驗組，共53人。納入標準為自愿接受臨床醫(yī)學概要PBL教學法的學生和未接受過PBL教學法的學生；排除標準為中職升入高職的學生和接受過PBL教學法的學生。實驗組和對照組均安排統(tǒng)一授課內容、統(tǒng)一學時數(shù)和統(tǒng)一授課教師，研究時間為2017年3月初至2017年5月底，總計12周，每周4學時，共48個學時。兩組授課教材共同選用人民衛(wèi)生出版社唐省三、郭毅老師主編的《臨床醫(yī)學概要》（第2版）。對照組采取傳統(tǒng)詳細講授法進行授課，教師根據(jù)教學內容制定教學目標，在課堂上詳細講解疾病的相關知識，最后進行病例分析；實驗組采取PBL教學法進行授課。
（二）PBL教學法的實施步驟
PBL教學法在授課時分為四個環(huán)節(jié)。
1、教師課前準備，提出驅動問題。教師授課前，根據(jù)教學內容和教學目標認真?zhèn)湔n，查閱相關臨床資料，編寫典型病例，以藥師工作流程進行模擬演練學生可能遇到的困難和問題。然后創(chuàng)設藥師工作情境，結合病例精心設計并提出引導啟發(fā)性的驅動問題，提前一周發(fā)給學生。病例資料的呈現(xiàn)與驅動問題要同步、協(xié)調，即一個問題引出一個疾病學習環(huán)節(jié)的知識點。首先以癥狀為線索，指出病人的患病事實（患者的訴說），引導學生運用診斷學知識進行病史采集，歸納問診要點和主訴，逐步引出臨床表現(xiàn)、實驗室檢查、診斷要點及藥物治療方案。
2、學生查找資料，課前分組討論。課前將學生按學號順序12～13人分成4個小組，每個小組選出一名小組長，積極主動組織小組合作討論，建立小組多人聊QQ群或微信群。小組成員根據(jù)教師所提出的問題對授課章節(jié)提前預習并進行相關資料的查找和學習，預約好時間在群里展開討論。每位學生都應闡述個人解決問題的觀點和思路，意見有分歧的時候，應以知識理論說服對方。教師在群里進行討論監(jiān)督及問題討論方向的引導，調控小組討論的氛圍，進一步激發(fā)學生求知探索、解決問題的興趣。
3、小組討論結果匯報展示。課堂匯報時，首先由小組長帶頭發(fā)言，以起“拋磚引玉”的效果，讓本小組成員都能充分暢談自己的觀點。根據(jù)教師課前所提問題順序依次匯報，小組長及時做好本小組成員的發(fā)言記錄，并做出總結性的發(fā)言，向全班同學匯報本小組的學習情況，時間在10分鐘以內。教師要特別關注性格內向、表達能力差的學生，及時給予學生肯定與表揚，以增強其自信心。4.教師點評總結。教師根據(jù)各小組的匯報情況進行梳理，依次進行點評，指出每組優(yōu)點和存在的問題，并進行量化打分，納入平時成績。在分析、總結過程中，穿插講解相關知識要點。在分析總結后，教師對授課內容的重點與難點進行精講分析，并預留10～15分鐘進行答疑解惑，清除知識盲點。最后，教師布置下次課的預習任務。
�。ㄈ㏄BL教學效果評價
教學效果評價采取兩種方式。一是期末考試成績。由教務科從課程試題庫中隨機抽出一套試卷進行考試，總分100分；二是教學效果及滿意度調查。對學生發(fā)放問卷調查表，內容包括學生對知識掌握程度、學習效率、學習興趣、學習能力及臨床思維能力五個方面進行評價，問卷回收率100%。考核評價均由與本項目研究無關的教師進行，將所有數(shù)據(jù)錄入SPSS20.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用x軃±s表示，計數(shù)資料以百分數(shù)（%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。通過對照組和實驗組教學效果評價數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，實驗組學生的期末考試成績優(yōu)于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學意義（見表1）；在知識掌握程度、學習效率、學習興趣、學習能力及臨床思維能力五個方面的問卷調查結果顯示，實驗組也明顯優(yōu)于對照組，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學意義.
三、結語
將問題作為學習起點的PBL教學模式，從以知識傳授為中心轉向以能力培養(yǎng)為中心，從注重學習結果轉向注重學習過程，從教師“一言堂”轉向學生群體討論。學生在解決問題過程中查找、綜合多方面知識，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生運用已有知識去理解獲取新知識的能力，使學生實現(xiàn)“學會”轉向“會學”。PBL教學法在臨床醫(yī)學概要課程教學應用突顯的優(yōu)點，有著傳統(tǒng)講授教學法無可比擬的優(yōu)越性。通過本項目研究結果可以看出，無論是學生的學習興趣、學習效率，還是知識的掌握程度都有明顯提高，尤其在問題探究的過程中提高了學生的臨床思維能力，與培養(yǎng)能夠運用臨床思維進行以患者為中心的藥學服務理念一致，符合藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的新要求。以問題作為核心，需要下力氣精心設計，PBL教學法在臨床醫(yī)學概要課程教學中，教學效果理想，學生的滿意度高，值得進一步深入探討。
醫(yī)學論文寫作的內容和要求 篇3
首先要克服撰寫論文難的思想。有畏難情緒的人不在少數(shù)。分析原因，無非是對論文撰寫的重要性認識不足，或者是不知道如何著手寫。醫(yī)護工作者是科技人員，屬于國家衛(wèi)生系列專業(yè)技術職稱的技術人員。
既然具有專業(yè)技術職稱，那就必須具備能夠體現(xiàn)專業(yè)技術水平的“硬件”。考核一個衛(wèi)生技術干部是否能夠勝任某一職位，除了政治思想、現(xiàn)實表現(xiàn)、工作能力，外語水平（中醫(yī)需要醫(yī)古文水平）以外，學術論文和科研成果是硬指標，而科研成果一般也是通過論文的形式來表達的，因此，撰寫論文的重要性就不言而喻。知道了撰寫論文的重要性，下面就療養(yǎng)院醫(yī)護人員如何撰寫醫(yī)學學術論文談幾點意見。
1 如何著手寫作
1.1 寫作的主題，來源于以下幾個方面：總結性的文章，包括日常工作中的各種發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗總結，有意義的個案等，屬于回顧性的；而前瞻性研究，是在文獻綜述的基礎上進行科研設計，通常是大樣本、雙盲、隨機、對照的設計，對科研結果進行歸納總結、演繹推理，然后才有針對某一方向的研究文章，一般是科研論文，有較高的學術價值。不論是哪一種類型的主題，看書、看雜志、復習文獻是產(chǎn)生寫作的基本動因。
1.2 組織文章的結構時，要充分考慮投稿的要求。醫(yī)學雜志屬于科技期刊，對稿件的總體的要求大致相同。文章結構的通用模式是IMRAD，即引言(Introduction)、材料和方法(Materials and Methods)、結果(Results)和(and)討論(Discussion)。臨床研究的文章以臨床資料來代替材料與方法。除此之外，為了節(jié)省編輯部和讀者的寶貴時間，上個世紀60年代國外首先提出科技論文應附摘要，《中華醫(yī)學雜志》(CMJ)英文版1972年也提出要求附摘要。但是，在寫論文之前，最好還是好好閱讀雜志編輯部對稿件的要求，或者叫做稿約說明，稿約一般在雜志每年的第一期。論文的具體寫作方法這里不再贅述。
2 要結合療養(yǎng)院工作的性質，突出療養(yǎng)醫(yī)學論文的特點。
療養(yǎng)院不同于治療醫(yī)院，不是干部休養(yǎng)所，更不是托老院。療養(yǎng)院與治療醫(yī)院有明顯不同的地方。從性質上來說，療養(yǎng)院是利用各種療養(yǎng)因子，對人體健康起促進作用，對疾病起康復作用，達到防病治病的機構。從治療手段來說，醫(yī)院是利用藥物、手術等為主要方法，對病人進行治療，達到挽救生命、消除病痛的目的。從服務對象來看，療養(yǎng)院是以健康休養(yǎng)員和患慢性疾病的療養(yǎng)員為主要服務對象；而醫(yī)院是以患者／病人為主要服務對象。因此，療養(yǎng)院的性質決定了療養(yǎng)治療手段的特殊性。
干部休養(yǎng)院（所）是離退休干部離開工作崗位后一定時期居住和生活的地方，它的選擇要交通便利、醫(yī)療保障充足，具有居家生活的特點。而療養(yǎng)院通常選擇風光秀麗、氣候宜人自然療養(yǎng)因子豐富的區(qū)域建造；而且療養(yǎng)生活通常有一定的療養(yǎng)期限。療養(yǎng)院擔負著療養(yǎng)康復的任務，干部休養(yǎng)所一般不具備這一功能。由于療養(yǎng)院所處的地域不同，經(jīng)緯度不一樣，療養(yǎng)區(qū)的療養(yǎng)因子也各不相同。根據(jù)療養(yǎng)因子不同，把療養(yǎng)院稱礦泉療養(yǎng)院、海濱療養(yǎng)院、湖濱療養(yǎng)院、山地療養(yǎng)院、森林療養(yǎng)院、草原療養(yǎng)院等。例如，鼓浪嶼療養(yǎng)院是一個什么單位呢?是以海濱自然療養(yǎng)因子為基礎，以現(xiàn)代療養(yǎng)理論為指導，在合理的生活制度安排下，為增進部隊指戰(zhàn)員體質、傷后康復、疾病防治的醫(yī)療保健機構。療養(yǎng)院的醫(yī)護人員所從事的業(yè)務工作，涉及臨床醫(yī)學、療養(yǎng)學、康復醫(yī)學、預防醫(yī)學、心理學、醫(yī)學氣象學等許多學科的內容，如果擔負著特殊勤務的.療養(yǎng)任務，還需要航空生理、潛水生理的專業(yè)知識，也就決定了療養(yǎng)院撰寫學術論文內容的特點。
3 要緊密聯(lián)系療養(yǎng)工作的實際
總結療養(yǎng)工作經(jīng)驗，探索研究成果，推廣具有普遍指導的療養(yǎng)方法。療養(yǎng)學是研究自然理化因子為主的各種療養(yǎng)因子的性質，療養(yǎng)因子對人體的作用機制，以及利用這些因子預防和治療疾病，增強體質，促進機體康復的學科。特色是突出療養(yǎng)和療養(yǎng)因子。在自然療養(yǎng)因子的研究方面，如“鼓浪嶼療養(yǎng)地開展沙療的可行性分析”，文章探討鼓浪嶼療養(yǎng)地沙溫與氣溫的關系，夏秋季節(jié)不同月份沙溫的變化，以及天氣情況對進行沙浴的影響。通過分析，得出了鼓浪嶼療養(yǎng)地夏秋季節(jié)的氣候條件、海沙溫度適合進行沙浴療法的結論。在療養(yǎng)因子的作用機制方面，如 “沙療對兔膝骨關節(jié)炎治療作用的實驗研究”，通過研究沙浴對兔膝關節(jié)骨性關節(jié)炎關節(jié)周圍血流、膝關節(jié)滑膜及軟骨的病理改變的影響，得出了沙療能增加治療部位的血流，改善局部血液循環(huán)，促進炎癥的消退，對正常關節(jié)無不利影響的結論，為中老年人膝骨關節(jié)炎的沙浴治療提供依據(jù)。在療養(yǎng)因子的利用方面，如“沙浴療法對中老年膝骨關節(jié)炎療效觀察”，選擇夏秋季節(jié)晴朗天氣情況下，在鼓浪嶼療養(yǎng)地天然海沙灘上利用清潔干熱的海沙包埋患肢30min～40min，觀察沙療過程中病人反應和療程結束前后疼痛、活動能力等進行評價，得出在適當?shù)纳硿貤l件下進行限定時間的沙療對膝骨關節(jié)炎的治療效果確實，也是安全的，值得有條件的海濱療養(yǎng)院推廣應用的結論。
總而言之，作為療養(yǎng)院醫(yī)護人員，思想上要重視論文的撰寫，按照療養(yǎng)學的要求，根據(jù)各自療養(yǎng)院的特點，依照科學論文的寫作方法，一定會寫出好的文章。
醫(yī)學論文寫作的內容和要求 篇4
摘要：以問題為基礎的教學模式(Problem-basedlearning，PBL)教學法從上世紀50年代誕生以來，在各個領域中都得到了推廣與應用，是對傳統(tǒng)醫(yī)學界的改革與創(chuàng)新。本文分析了PBL教學法的誕生與發(fā)展流程，PBL教學法在醫(yī)學教育中的應用優(yōu)勢、不足以及具體的開展措施。
關鍵詞：PBL教學法;醫(yī)學教育;應用研究
PBL教學法即以問題為基礎的教學模式，最早應用在醫(yī)學教育中，針對臨床患者的各類表現(xiàn)引導學生完成學習活動，培養(yǎng)學生學習熱情的同時幫助他們掌握基礎的理論知識，提高學生的實踐技能。
1PBL教學法的誕生與發(fā)展
在上世紀20年代，美國醫(yī)學界發(fā)現(xiàn)了醫(yī)學教育的危機，在理論知識的豐富下，給學生造成了嚴重的負荷，不利于學生醫(yī)德醫(yī)風與實踐能力的鍛煉。進入到50年代，Western Reserse University在前兩年的教學課程中采用了PBL教學法，突破了傳統(tǒng)學科之間的界限問題。在60年代，Mc Master University為了實現(xiàn)臨床問題與基礎醫(yī)學研究之間的合并，為學生提供提問和討論的機遇，提出了PBL課程的概念，自此之后，這一教學模式開始風靡世界。2000年，我國各主要醫(yī)科大學的校長等負責人，在香港大學醫(yī)學院參加了《醫(yī)學教育改革香港的經(jīng)驗》研討會，學習了香港開辦PBL課程的經(jīng)驗，此后，各個高等院校紛紛應用了PBL教學法。PBL是一種經(jīng)典的教學模式，有著獨特的教學方法、過程和形式，以問題為核心，利用問題將各類課程內容相連，引導學生積極參與，課程強調將課堂內容直接聯(lián)系，引導學生互動參與。
問題的解決并非根本目的，僅僅是簡單的載體，學生的問題解決過程中，會獲取到相關的知識，這對于鍛煉他們的推理能力、臨床思維能力、團隊合作能力、自學能力以及溝通交流能力大有裨益。PBL強調以學生作為核心，在教師的帶領下，針對某個問題來進行討論，教師只有根據(jù)課程的特點來設計教學策略，才能夠體現(xiàn)出PBL教學模式的價值與意義。經(jīng)典的PBL教學包括“提出問題、收集信息、形成并論證假設、討論和總結”等過程，PBL教學法通過學生自主學習、小組討論和教師引導等形式實現(xiàn)教學目標。PBL教學法打破了學科界限，注重培養(yǎng)學生的自學能力、有效運用知識解決問題的'能力和創(chuàng)新能力。PBL教學法激發(fā)了學生的學習興趣，使他們在學習過程中更加積極主動。自20世紀60年代以來，PBL教學法已在世界上很多國家或地區(qū)的醫(yī)學院校得到了應用，并深受師生的歡迎。PBL教學法可以應用于醫(yī)學教育并能發(fā)揮重要作用，PBL教學法有許多獨特優(yōu)勢，對提高教學質量和學生素質有顯著效應。總之，PBL教學法是對傳統(tǒng)教學方法的革新，它是教改的一種有益嘗試和積極探索，PBL教學法有廣闊的應用前景，對于醫(yī)學教育的理論和實踐具有重要意義。
2PBL教學法的優(yōu)勢與不足
2.1優(yōu)勢
PBL教學法與傳統(tǒng)教學模式不同，在該種教學模式中，可以讓學生將各類知識融會貫通起來，通過思考與討論，分析真實案例中的各類問題，掌握學習內容，對于學生綜合能力的提升有著積極的意義。PBL在醫(yī)學教育中的應用優(yōu)勢表現(xiàn)在幾個方面：首先，可以引導學生溫故而知新，不僅可以傳授理論知識，還能夠培養(yǎng)綜合能力;其次，可以提升學生的參與興趣，幫助他們掌握更多的學習方法與學習技巧，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力;最后，提高了學生的人際交往能力與語言表達能力，學生積極參與到了學習過程中，掌握了更為扎實的知識技能。
2.2不足
任何教學方法都不是萬能的，PBL教學法也是如此，在該種教學模式中，小組討論會浪費大量的課堂教學時間，如果把握不好，會失去控制，而學生的知識獲取方面，也有著隨機性的特征，缺乏深度，這是PBL教學模式中需要重點解決的問題。此外，還有一部分學生缺乏自學能力與臨床推理能力，難以適應這種新型的教學模式，不知道自己應該做什么，不知道怎樣利用小組討論來獲取知識，尤其是在學生基數(shù)較大的情況下，教學活動常常會出現(xiàn)捉襟見肘的問題，這都會影響PBL的教學質量。
3PBL教學法在醫(yī)學教育中的應用措施
鑒于傳統(tǒng)PBL教學法存在的不足，需要采取行之有效的措施進行改進，PBL教學法對于教學資源、教學設備、教師能力都有著非常嚴格的要求，如果上述條件不達標，就會影響教學質量，要發(fā)揮出PBL教學法的優(yōu)勢，必須要從系統(tǒng)上進行改良。作為教師，要改變傳統(tǒng)的思想觀念，針對具體情況來改革教學模式，領悟到PBL教學法的精髓所在，克服傳統(tǒng)教學模式的弊端，在教學時，教師要充分發(fā)揮出參與者、組織者與指導者的角色，在每一個階段，都需要發(fā)揮出相應的作用，這是保證PBL教學法得以成功的關鍵因素。在確定教學主題后，要先設置好學習小組，一般情況下，一個小組6～7人即可，通過教師指導，以小組為單位來完成相關課程的學習，在每個學習周期之中，根據(jù)問題難度一一呈現(xiàn)給學生，適當增加問題讓學生進行討論，共同來挖掘出問題的真相，及時解決。在課堂教學中，針對學生提出的問題，教師要正確利用教學資源進行歸納與總結，設法解決難題，鍛煉學生的探究能力與自學能力，讓學生掌握各個單元的重點與難點知識，要注意到的一點是，教師并非教學中的知識庫，僅僅是在關鍵時刻來發(fā)揮點撥與引導作用，組織好課堂教學模式。在具體操作過程中，要根據(jù)事情來創(chuàng)設出和諧的教學氛圍，發(fā)揮出學生學習的積極在與主動性，借助小組成員之間的交流來激發(fā)出學生的探索精神。
PBL教學模式的成功關鍵是利用問題的紐帶作用，培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生大膽的表達，說出自己的質疑，進行充分合理的解釋。在PBL教學課堂中，教師要將重心放置在提問與質疑上，交課堂交還給學生，鼓勵學生自我探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生“想問、好問、會問”，保證PBL教學法的成功。就目前PBL的應用情況來看，還存在一些突出的問題，對于部分教師而言，他們對PBL教學法的認識不清晰，更加適應傳統(tǒng)教學法，傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，無法保證PBL的教學質量。教學評價也是保證PBL教學質量的一個環(huán)節(jié)，就目前的考核情況來看，依然采用的傳統(tǒng)教學評估方式，這無法讓學生獲取到真實、客觀的評價。而在教學資源上，PBL教學模式需要大量的資源支持，如數(shù)據(jù)庫、圖書館館藏等等，還需要大量的硬件與教材，但是大多數(shù)學校并不具備這一條件。因此，進行PBL教學模式要適時而行、量力而行，以積極和審慎的態(tài)度，結合我國高等醫(yī)學教育現(xiàn)狀，有目的有計劃地開展PBL教學模式研究。
4結語
國內外的實踐顯示，PBL教學法有效克服了傳統(tǒng)醫(yī)學教育的問題，促進學生的積極參與，是醫(yī)學教育改革的里程碑。PBL是嶄新的教學模式，關于PBL在醫(yī)學教育中的實踐應用，并不多，鑒于我國的醫(yī)學教育現(xiàn)狀，PBL教學法的應用還存在不足之處，我們在具體的教學工作中，不能照搬西方國家的經(jīng)驗，要進行創(chuàng)新與改進，使之能夠更好的適應我國醫(yī)學教育改革現(xiàn)狀。
醫(yī)學論文寫作的內容和要求 篇5
發(fā)揮學科特色優(yōu)勢是面向臨床的主要任務
在目前中醫(yī)、中西醫(yī)結合、西醫(yī)兒科并存的格局下，醫(yī)療市場行業(yè)競爭激烈。中國和世界各國中醫(yī)兒科的臨床工作發(fā)展很不平衡，一些單位的中醫(yī)兒科迅速發(fā)展，也有一些單位的工作在萎縮。凡是工作開展好的單位，共同的經(jīng)驗都是發(fā)揮了中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢。因此，能否發(fā)揮好中醫(yī)兒科的學科特色和優(yōu)勢，就成了我們事業(yè)成敗的關鍵。
一是急性病毒感染性疾病。
據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHC）的統(tǒng)計資料顯示，近年來，在兒科急性感染性疾病中，細菌感染性疾病呈下降趨勢，病毒感染性疾病呈上升趨勢。我國近年小兒呼吸系統(tǒng)感染性疾病臨床研究資料表明，小兒急性上呼吸道感染90 %以上為病毒感染，急性支氣管炎75 %為病毒感染，肺炎中約50 %為病毒感染。近幾年造成廣泛關注的公共衛(wèi)生問題，如傳染性非典型肺炎、禽流感、手足口病、甲型流感H1N1等，都屬于病毒感染性疾病。已經(jīng)有許多的臨床研究資料證實，中醫(yī)藥治療多種病毒感染性疾病較西藥治療更加有效、安全。例如：我們承擔的“十五”國家科技攻關課題“小兒肺炎中醫(yī)證治規(guī)律研究”經(jīng)過四中心、360例、隨機、盲法、對照臨床研究，清肺口服液試驗組痊愈顯效率89.62 ％，利巴韋林對照組痊愈顯效率73.92 ％，試驗組療效顯著優(yōu)于對照組（P＜0.0001）。我們承擔的另一項“十五”國家科技攻關課題“中醫(yī)藥治療病毒性肺炎療效評價方法研究”結果，清開靈注射液聯(lián)合兒童清肺口服液的中藥治療方案，與利巴韋林注射液聯(lián)合復方愈創(chuàng)木酚磺酸鉀口服液的西藥治療方案相比，不僅中藥組的終點（10 d）疾病療效評價優(yōu)于西藥組，而且多數(shù)評價指標（咳嗽、痰壅、發(fā)熱、惡寒、紫紺、面色、口渴、食欲食量、舌象、脈率）中藥組的起效時間早于西藥組。
二是脾系疾病
脾系疾病是兒科臨床發(fā)病率僅次于肺系疾病的常見疾病。脾系疾病包括消化道疾病和營養(yǎng)性疾病。中醫(yī)藥治療消化道疾病如泄瀉、積滯、厭食、功能性腹痛等，在調整消化道功能方面有著不可替代的優(yōu)勢。因礦物元素、維生素等營養(yǎng)物質缺乏所致疾病，如鋅缺乏癥、營養(yǎng)性缺鐵性貧血、維生素D缺乏性佝僂病、疳證等，不僅不少中藥中含有一定量的礦物元素和維生素等營養(yǎng)成分，增加了攝入量，更重要的是中藥的調脾助運等作用，促進了機體對各種營養(yǎng)物質的`吸收和利用，降低了不良反應。一批行之有效的中醫(yī)臨床診療操作技術在不斷擴大應用，如推拿治療小兒泄瀉、便秘、腹痛，董氏指壓手法治療嬰兒吐乳癥技術等，這些簡便有效診療技術的臨床推廣，擴大了中醫(yī)特色療法在中國城市社區(qū)、新型農村合作醫(yī)療及世界各國的普遍應用。
關于中醫(yī)兒科的特色優(yōu)勢病種，我們在2007年曾組織了中國城鄉(xiāng)不同地區(qū)、不同等級醫(yī)院、不同職稱級別、中醫(yī)中西醫(yī)不同專業(yè)兒科工作者的抽樣問卷調查。調查結果顯示，與西醫(yī)相比，大多認為中醫(yī)兒科（某些情況下的中西醫(yī)結合）在下列病種（證）或其某個階段具有治療優(yōu)勢。
（1）新生兒疾�。禾デ樱ㄔ绠a(chǎn)兒和足月小樣兒）、新生兒黃疸、新生兒硬腫癥、新生兒腹瀉、新生兒臍部疾患等。
�。�2）呼吸系統(tǒng)疾�。杭毙陨虾粑栏腥�、急慢性支氣管炎、毛細支氣管炎、病毒性肺炎與其他類型肺炎、反復呼吸道感染等。
（3）消化系統(tǒng)疾�。葫Z口瘡、口炎、胃食管返流及反流性食管炎、胃炎、消化性潰瘍、厭食、小兒腹瀉等。
（4）營養(yǎng)性疾�。合涣肌I養(yǎng)障礙、營養(yǎng)性貧血等。
�。�5）循環(huán)系統(tǒng)疾�。翰《拘孕募⊙椎�。
（6）泌尿系統(tǒng)疾�。杭毙阅I小球腎炎、腎病綜合征、血尿、泌尿道感染、遺尿癥等。
�。�7）神經(jīng)肌肉系統(tǒng)疾�。盒喊d癇、腦性癱瘓、驚厥等。
�。�8）心理行為障礙性疾�。憾喟l(fā)性抽搐癥、注意力缺陷多動障礙等。
�。�9）內分泌疾�。盒栽缡臁�
�。�10）免疫、變態(tài)反應、結締組織�。褐夤芟�、過敏性鼻炎、過敏性紫癜、濕疹、皮膚黏膜淋巴結綜合征，幼年類風濕病等。
醫(yī)學論文寫作的內容和要求 篇6
關鍵詞：
醫(yī)學論文撰寫
醫(yī)學論文撰寫的步驟
科學工作的最后環(huán)節(jié)就是撰寫科研論文。在寫作之前，應將實驗數(shù)據(jù)逐項進行歸納、整理與分析，并查閱收集有關的文獻，尤其是初學寫作的作者，更應閱讀、借鑒好的醫(yī)學論文，然后開始：
1構思構思是撰寫論文的準備，也是開始。它是作者對文章整體布局、要說明的論點以及依據(jù)進行闡明、安排和設計的過程。其內容包括：文章如何開頭，如何進一步引深，首尾如何相呼應，論據(jù)論證如何有效的說明主題以及各段落層次與主題之間的關系。
2提綱在反映思考，理清思路，并形成條目后，寫出提綱。提綱是論文的基本骨架，有了提綱，作者寫起來就會目標明確，思路開通。提綱的.內容主要是按題題目、前言(文章的宗旨目的)、實驗材料與方法、討論與結論的順序進行。
3寫作在提綱擬定后，根據(jù)自己的思路，妥當安排內容的先后次序，然后將自己的觀點充分表達。在寫作初稿時，不妨內容寫的全一些，面寬一些，避免有重要內容遺漏。而且，最好能集中一段時間和精力，使文章一氣呵成。
4修改在文章的初稿完成后，應征求各方面的意見，尤其是共同的工作者與指導者。然后加以反復推敲并作細致的修改。文章全部完成后，最好放置一段時間，再行修改。"溫故而知新"�？砂l(fā)現(xiàn)重要問題，因而需要多次修改。
修改的重點是：①篇幅壓縮；②結構調整：期刊論文要求結構嚴謹、層次清晰、銜接得當、重點突出并有邏輯性；③語言修改：應具有準確性與可讀性。
對于"國內首創(chuàng)"、"國內空白"應有確切的依據(jù)，并避免應用"大約"、"可能"之類的字眼，還應避免應用非專業(yè)術語；④內容修改：根據(jù)自己寫作的意圖或要論證的內容材料，使內容修改的更為翔實、觀點明確、結構嚴謹、論據(jù)充足。
醫(yī)學論文的發(fā)表
作者撰寫論文的目的是能夠發(fā)表。因而對投寄的期刊必須有所了解，做到"知己知彼"。醫(yī)學期刊按照批準的級別可分全國性、省市性等，按照學術水平可分成高級、中級與初級，按照內容可分成綜合性、專業(yè)性以及文摘性。所以在投寄前應認真閱讀稿約，并分析刊出文章的水平、特點，并與自己的文章相比較，以決定是否投寄。對于有新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法、或引進國內先進技術、或有技術上有重大改進，或臨床觀察更為深入、標本數(shù)量更大、隨訪觀察時間久，有重要的經(jīng)驗教訓等，均可積極投稿。投稿應嚴守稿約，按照稿約的規(guī)定整理并投寄。切忌一稿多投。
總之，科研工作、資料處理以及論文的撰寫遇一項復雜的工作，需要我們不斷地實踐、不斷地總結，以積累經(jīng)驗。預祝大家在今后的工作中，取得更加豐碩的成果
醫(yī)學論文寫作的內容和要求 篇7
護理糾紛是指在臨床診治及護理過程中，護理人員與病人及其家屬或陪伴所發(fā)生的各類矛盾。
從所周知，急診病人病情急重，變化快，病死率高，如若診治、護理不當，或是護士的技能和人文素養(yǎng)欠佳等均可誘發(fā)護理糾紛，直接影響護理效果和醫(yī)院形象。本文在總結繼往護理工作的基礎上，我院急診科于2009年10月實施了規(guī)范化管理，有效地防范了護理糾紛的發(fā)生�，F(xiàn)總結報道如下：
1規(guī)范化管理措施
1.1一般資料
2009年9月我院急診科針對近年來所發(fā)生的護理糾紛進行原因分析，總結經(jīng)驗教訓，制訂了規(guī)范化管理措施。通過一年來的實施，實踐證明，規(guī)范化管理措施有效地避免和遏制了護理糾紛的發(fā)生。
1.2護理糾紛的原因
1.2.1護理人員因素主要包括：①責任心不強，接診、分診概念不清，服務意識淡漠或語言表達欠佳，工作無頭緒、無重心而導致分診混亂。②院前急救意識淡漠，毫無準備而草率出診；接聽呼救電話不詳，或是出診緩慢；未告知病人及其家屬在轉運途中可能存在的風險。③缺乏牢固的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)急救技能；搶救物品或急救藥品不齊備；缺乏應變能力。④人文素養(yǎng)不夠，缺乏醫(yī)患溝通技巧，對病人及其家屬的心理疏導重視不夠，或是缺乏自我保護意識；未履行告知義務及簽署知情同意書；搶救病人時手腳忙亂，或是毫無頭緒和重心，甚至必要的治療或護理措施尚未實施；護理記錄書寫不及時或欠規(guī)范。
1.2.2病人及其家屬因素主要包括：①病人及其家屬在突如其來的急癥情況下措手無策，感到恐懼、驚慌失措而致使心理障礙。②因突發(fā)的疾病以及經(jīng)濟上的困擾而急躁或對他人感到十分不滿。③健康教育不夠，患者及家屬缺乏應有的健康知識，對醫(yī)務人員出言不遜或缺乏應有尊重。④對疾病的診治和護理不配合。
1.3護理糾紛評定標準
根據(jù)我院護理糾紛發(fā)生的原因及其解決的結果自行擬訂評估標準，并分為3級。
Ⅰ級：一般矛盾，經(jīng)護士本人與病人及其家屬溝通后即可化解；
Ⅱ級：矛盾突出需經(jīng)科室領導或護士長親自協(xié)調才能解決，而事后雙方均能諒解；
�、蠹墸好芗怃J需通過醫(yī)院領導協(xié)調才能解決。
1.4護理糾紛的防范措施
1.4.1護士方面就護士本身的防范措施主要包括：①加強護士隊伍建設，提高自身素質，更新服務理念，同時要掌握常見病、多發(fā)病的診斷和鑒別診斷以及搶救護理措施。②加強護士的人文素養(yǎng)，樹立以人為本的護理意識，不斷提高自身素質，規(guī)范護理行為[1]，在急救治療的同時，做好病人及其家屬的心理疏導很有必要。③強化院前急救意識，接聽呼救電話須認真仔細，同時準備好急救物品和藥品；詳細記錄呼救電話的具體內容，包括患者的詳細地址，患者目前的情況以及院前的急救過程，出車路線及其到達的大概時間，同時需告知轉運途中可能發(fā)生的危險及其注意事項，并將電話記錄存檔備案。④呼救電話一到，急診科立即召集急救人員即刻到位，并檢查搶救設備、器材和藥品是否齊備、到位，隨時做好急救準備，做到萬無一失；平時對上述物品及藥品必須做到四固定（定點、定位、定量、定人管理），隨時清點、補充、交接、記錄。⑤牢固專業(yè)知識，提高急救技能和應變能力，及時掌握病情變化及其轉歸，以嫻熟的技術解除病人的痛苦，并運用衛(wèi)生經(jīng)濟學的理念服務于社會，盡可能地減輕病人的經(jīng)濟負擔。⑥強化自我保護意識，急救過程中不做、不談與工作無關的事情；注意溝通技巧及方法，實行保護性治療及護理，不揚病人隱私；及時、準確而規(guī)范的做好各種記錄，包括診斷、檢查、治療、護理措施等實施情況的記錄和知情同意書的簽署。⑦強化急診科管理和制度建設，更新院前急救理念，加強對救護人員進行急救技術培訓，提高急救能力[2]。⑧實施醫(yī)學繼續(xù)教育：制訂護士培訓計劃，定期考核或進行急救演練；培養(yǎng)急診科護士的愛崗、敬業(yè)精神，解決他們的實際困難，使他們以嶄新的姿態(tài)服務、服從于當代急救工作。
1.4.2病人及其家屬方面主要包括：①加強全民健康教育，提高全民健康意識以及社會急救理念與功能，積極普及急救知識，使民眾初步掌握一般急救技能，當發(fā)現(xiàn)急危病人或發(fā)生意外災害事故時，能正確、及時地進行自救、互救。②針對病人的疾病及其病情，以及病人及其家屬的年齡、社會背景，有的放矢給他們講述該疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律及其可能出現(xiàn)的問題，并介紹該疾病有關的治療、護理知識及其恢復的過程，同時有必要告知整個治療、護理過程所需的大概時間和經(jīng)費。③以和藹的態(tài)度和親切的言語感化病人及其家屬，盡量滿足他們的合理要求，讓他們直接感受到高超的護理技術和優(yōu)質的護理服務態(tài)度，使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，圓滿地完成治療、護理計劃。
2結果
實施規(guī)范化管理前后護理糾紛發(fā)生的比較：2008年10月～2009年9月我院急診科共接收急診病人3680人次，其中Ⅰ級護理糾紛152例次，Ⅱ級54例次，Ⅲ級27例次。2009年10月～2010年9月接收急診病人3960人次，其中Ⅰ級護理糾紛32例次，Ⅱ級18例次，Ⅲ級9例次。經(jīng)x2檢驗，有顯著性的差異（P＜0.05）。
3討論
從所周知，急診科工作繁重而復雜，每天要接診各種不同的'病人，其治療和護理的實施要求準確而迅速，稍有不慎將會釀成不良后果；同時由于急診病人的病情急重，變化快，病死率高，如若診治和護理失誤或溝通不當，以及護理技能和服務態(tài)度欠佳等均可誘發(fā)護理糾紛，而直接影響護理效果和醫(yī)院形象。如何更好的解決這一問題，我院急診科針對近年來所發(fā)生的護理糾紛進行綜合分析，總結經(jīng)驗教訓，探索和更新急診科護理管理制度，制訂了規(guī)范化管理措施。
通過一年來的實施，實踐證明，規(guī)范化管理措施有效地遏制了護理糾紛的發(fā)生。首先從首診負責制落實責任，實行問責制，與此同時加強護理內涵建設，更新服務理念，樹立以人為本的護理意識和護理觀念，不斷提高自身素質，規(guī)范護理行為，這是做好急診護理工作和防范護理糾紛發(fā)生的可靠保障。在急救護理工作中，務必遵循以人為本的護理原則，尊重人的個體差異和性格特點，強化個體化的治療及護理目標，使護理工作由被動變?yōu)橹鲃�，真正體現(xiàn)護理工作的職責是病人與治療之間的呵護主體。值得一提的是，只有不斷地學習專業(yè)知識，增強人文素養(yǎng)，提高急救技能和應變能力，及時掌握病情變化及其轉歸，以嫻熟的技術和優(yōu)質態(tài)度服務于病人，才能積極地避免和化解各種矛盾，使急救護理工作步入良性循環(huán)。因此，平時加強急救訓練，定期考核，與此同時做好人力、物力等資源配制，也是防范護理糾紛的重要環(huán)節(jié)。有必要強調急救護理文件是病人的健康資料和診治經(jīng)過的客觀記錄，既涉及病人的法律、醫(yī)保、賠償?shù)葐栴}，同時又是護理科研和教學的重要資料，而且也是醫(yī)療糾紛或技術事故鑒定的第一手資料，因此，在實際工作中務必重視急救護理文書的規(guī)范化書寫和詳細記錄。
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