論職校教學實習被忽視的原因及改革途徑
論文摘要：能充分體現(xiàn)中職特色的教學活動，在現(xiàn)實教學過程中常常被忽略，得不到應有的重視．究其原因是許多學校教學理念陳舊、制度建設缺失、未成年人難度大，以及接收單位嫌麻煩等。隨著我國體制的深入改革，學校更要廣泛地搭建各種形式的“結合”平臺，選一步加強教學實習制度的建設、實習基地的建設和內(nèi)部運行機制的建設，使教學實習在教學中的應有地位得到恢復和鞏固．讓教學實習正�；�、規(guī)范化和科學化。
論文關鍵詞：教學實習：實習現(xiàn)狀；實習制度；實習改革
教學實習是專業(yè)教學的一個重要組成部分。教學實習與畢業(yè)實習、專業(yè)課程實訓一樣是最能凸顯職業(yè)教育特色的教學活動。在職業(yè)教育倡導“以服務為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導向”的今天，教學實習顯得特別重要。教學實習是基于專業(yè)教學的需要，在教學過程中安排學生到對口企事業(yè)單位參加與專業(yè)教學相關的實踐活動。教學實習為學生提供了一個專業(yè)學習與社會接觸的“工學結合”平臺，通過實踐可以更清楚地認識所學專業(yè)，更好地吸收、鞏固，并提升專業(yè)知識和技能尤其可以在真實的職場中去領悟現(xiàn)代職業(yè)精神、職業(yè)意識及職業(yè)態(tài)度，為以后的畢業(yè)實習乃至就業(yè)工作積累經(jīng)驗。
但是，在現(xiàn)實教學過程中，教學實習的現(xiàn)狀不容樂觀它在整個教學中的地位被看輕，得不到應有的重視．甚至被有意無意地忽略掉。比如，在筆者所了解的幾所學校里有不少專業(yè)從來沒安排過學生參加教學實習活動。為什么最能體現(xiàn)職業(yè)教育特色的教學實習被輕視、被忽略呢?文章試圖從辦學理念、制度建設、學生管理，以及實習基地配套建設等方面來回答這個問題，并尋求解決途徑。
一、中職學校教學實習被忽視的原因
1．職教理念有待更薪。辦學理念的更新不是停留在口號上，而是要付諸行動。如果思維還停留在“學歷教育”上，或者只重視表面化的“形象工程”，不重視職業(yè)教學真正內(nèi)含性的東西，培養(yǎng)職業(yè)人才只是一句空話。真正樹立現(xiàn)代職教新理念，就必定有彰顯職教特色的教學行動。教學實習應該說是最能體現(xiàn)職教特色的教學活動之一，但卻長期被忽視、被邊緣化了。只能說明一些學校的職教理念還很落后，需要脫胎換地更新改變。
據(jù)．相當部分中職學生在入學之時對所選專業(yè)“一無所知”或“一知半解”，來學校一年半載仍舊很迷茫、很困惑，對自己是否適合學這一行，將來干這一行，沒有把握，缺乏信心。那么，如何盡快消除學生的這些迷茫和困惑呢?說教百遍不如親身經(jīng)歷一遍，適時地安排一次教學實習讓學生以自己的經(jīng)歷、感受來“說話”更有說服力。教學實習可以讓學生在最短的時間重新“認識”自己，考量自身的優(yōu)勢和短處，重新思考定位和方向。既然職業(yè)教學以就業(yè)為導向，如果讓學生“干錯行”，豈不是罪莫大焉?教學實習很好地體現(xiàn)了在“做中學”，做中“認識自我”、“提高自我”、“完善自我”的職教特色。
2．制度保障的缺失。筆者查閱了一些學校的專業(yè)教學計劃或專業(yè)培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)很少有提到關于教學實習的條款，要么輕描淡寫幾句話，要么干脆只字不提。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是所謂的“實習風險論”和“合并實習論”作怪。他們認為，把這些未成年人安排到企業(yè)實習，會給校方、實習單位和家長帶來額外負擔。必須承擔額外的風險．還是多一事不如少一事為好(好像教學實習與教學內(nèi)容無關)；再者，現(xiàn)在都實行“2+1”的教學模式，學生在校學習時間短了，教學實習可以和畢業(yè)實習一并進行，不必單獨安排，安排教學實習只會浪費教學時間。因此．原本是教學計劃中不可缺少的組成部分的教學實習，成為整個教學制度建設“漠不關心”的對象，落到可有可無、被邊緣化的地步。教學實習在制度建設上被忽略，自然就擺不上議事日程。
3．實習生管理難度大。安排學生教學實習，涉及學生、家長、企業(yè)及學校各個部門的方方面面面，工作細碎又煩雜，難度很大。若考慮不周全、安排不緊密，可能半途而廢。
(1)學生是被動。教學實習難就難在實習對象是未成年人，他們?nèi)鄙俳?jīng)歷，學習被動，對學校特意安排的實習不見得會體諒教師的良苦用心，反而有“被實習”的感覺。試想，如果學生帶著強迫的心態(tài)去企業(yè)實習，尤其到了服務行業(yè)“服侍”顧客，這些平時受別人服侍慣了的獨生子女能放下身架服侍別人嗎?所以，若不及時轉變角色，激發(fā)他們內(nèi)在的實習“需求”，變被動實習為主動實習，那么，被企業(yè)“返工”回來就在所難免了。
(2)雙重。實習期間，既是學校的學生，又是企業(yè)的“員工”。學校的規(guī)章制度要照舊遵守，企業(yè)的“清規(guī)戒律”更要遵行。一些平時在家里、在學校里習以為常的“毛病”。在實習單位可能被視為不能容忍的“陋習”。學生若不能適應企業(yè)的管制，也難免被“返工”。
(3)監(jiān)督難度大。受企業(yè)排班制度、上班路途遠近等因素影響，學校很難像平時那樣統(tǒng)一安排學生(特別住校生)的食宿、作息時間，有些學生可能會在非上班時段逃避學校監(jiān)督做不適合未成年人的事情，造成不良影響。
4．接收單位嫌麻煩。教學實習時間較短，實習對象又是未成年人。許多企業(yè)雖然有用工的需求，但出于工作效果和承擔風險的考慮，常常拒絕我們學生“使用”的。實習單位難落實，也是影響教學實習正常開展的重要因素。
二、規(guī)范教學實習正�；耐緩�
1．完善教學實習制度化建設。將教學實習作為一項獨立的制度，列入學校常規(guī)的教學制度體系，并以教代會名義予以合法化。同時，在具體專業(yè)教學計劃或培養(yǎng)方案中有專門的條款給以明確規(guī)定，將教學實習列入正常教學議事日程：在計劃執(zhí)行過程中，要有具體的組織實施細則：在學校經(jīng)費預算中予以充分考慮，像學生的獎學金那樣對待實習經(jīng)費的開支。
2．建立健全教學實習基地。以商業(yè)服務業(yè)為例，并不是所有企業(yè)拒絕短期實習生，它們在用工高峰期，如“五一”、“中秋”、“國慶”購物黃金周，還是比較青睞基本素質(zhì)較高而要求又不太高的實習生，因為企業(yè)也需要有穩(wěn)定的勞動力供應基地。這樣，只要校企雙方能達成長期合作意向，共同培養(yǎng)企業(yè)需要人才，營造良好氛圍，形成“教學一實習一教學一就業(yè)”的良性循環(huán)，將教學實習當成校企“雙贏”項目來經(jīng)營，學校就會有穩(wěn)定的教學實習基地，企業(yè)也有了固定的勞動力來源。
3．建立高效安全的實習運行機制。既然教學實習是校企“雙贏”項目，企業(yè)一旦有需求，學校馬上就能啟動。高效率是這個“項目”運行的基本要求，而安全運行則是為了保護未成年人，因而能否建立高效、安全的運行機制是決定教學實習順利開展的關鍵。
(1)成立實習領導小組。小組成員由分管副校長、教務處負責人、專業(yè)部(教研室)負責人、班主任、若干教師組成。成員分工協(xié)作，負責實習各項工作。
(2)鼓勵家長參與監(jiān)督。實習前一周讓學生將《給家長一封信》帶回家或郵寄給家長，詳細告知家長有關實習的目的與意義、實習時間、實習單位及崗位、負責人及聯(lián)系方式、住宿安排、實習津貼等，要求家長在回執(zhí)上簽名，并留下聯(lián)系方式。若家長沒有收到信件，必須以其他方式告知。這樣做的目的：一是尊重家長的知情權。二是取得家長支持和配合，保證安全實習，三是家長有可能在生活、經(jīng)驗等方面幫助孩子更好地完成實習。實習期間，實習單位、班主任和帶隊教師可以與家長保持聯(lián)系，共同督促學生完成實習任務。
(3)實習前，校內(nèi)動員。校內(nèi)動員側重于實習的意義、思想的認識、實習“需求”的激發(fā)和組織紀律性的要求等。組織學生學習實習手冊，讓他們了解實習任務的相關要求和目的，做到心中有數(shù)，自覺實習。
(4)企業(yè)崗前培訓。有些企業(yè)的崗前培訓放在學校進行，但大部分在企業(yè)是現(xiàn)場進行。學校有責任要求企業(yè)對實習生按照準員工的身份進行培訓。
(5)實習巡視。巡視人員以任課教師和班主任為主，巡視方式可以定人定點，也可以定人不定點，無論哪種方式必須每天有校方巡視員在企業(yè)現(xiàn)場。巡視員的任務：一是了解實習生實習狀況，督促正常實習，并為他們排憂解難；二是與企業(yè)溝通，共同解決實習中出現(xiàn)的問題。
(6)實習考核。考核成員由學校實習領導小組和實習單位部門共同組成�？己藘�(nèi)容應涉及被考核者在實習期間的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務、勞動紀律、思想態(tài)度等方面業(yè)績和表現(xiàn)�？己伺c獎懲緊密掛鉤，并及時兌現(xiàn)，才能產(chǎn)生正面的影響力�？己艘罁�(jù)和獎懲條例應該在實習方案中予以明確說明。使學生事先就清楚整個實習表現(xiàn)和結果是要被關注、被評估、被評價的。一般考核的依據(jù)有實習報告、實習周記或日記、實習實踐作業(yè)和實習單位簽署的實習鑒定。對實習表現(xiàn)好的學生可以授予如實習明星獎、崗位表現(xiàn)獎及精神文明獎等，并且獲獎的學生給予一定物質(zhì)、學科成績分數(shù)、學分等獎勵。
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