談中職學(xué)校會計專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)措施
論文摘要：按中職電算化專業(yè)技能的特點和性質(zhì)要求，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，必須把專業(yè)基本知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來，將技能培養(yǎng)與素質(zhì)貫穿于教學(xué)全過程，把最必需的知識與重要的技能傳授給學(xué)生，實踐教學(xué)應(yīng)突出實用性、技能性和操作性，最終使學(xué)生的核心專業(yè)技能和就業(yè)競爭力得到顯著提高，真正受到中小企業(yè)等單位的青睞。
論文關(guān)鍵詞：中職；會計；職業(yè)技能培養(yǎng)
l掌握會計專業(yè)技能的意義
中職會計專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)的、會計工作第一線的技能型人才為目的。學(xué)生的技能學(xué)習(xí)十分重要，專業(yè)技能的形成在學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至工作中具有重大意義。其一，技能的掌握，有利于學(xué)生能力的發(fā)展�，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師既要把豐富的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生知道“是什么”，而且還要使學(xué)生形成和掌握一系列的技能，知道“怎么做”、“如何做”。其二，在中，教師教學(xué)的關(guān)鍵就是使學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能，提高和發(fā)展其學(xué)習(xí)、工作能力，而學(xué)生的各種專業(yè)知識向?qū)I(yè)能力的轉(zhuǎn)化，必須通過技能培養(yǎng)和訓(xùn)練這一教育環(huán)節(jié)。因此，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的就業(yè)與工作能力，只傳授給學(xué)生專業(yè)理論知識是遠遠不夠的，必須把專業(yè)基本知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。其三，專業(yè)技能的掌握，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使之能更合理地進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了基本專業(yè)技能后，其學(xué)習(xí)意識就會集中到學(xué)習(xí)任務(wù)目的性這一重要方面，從而有助于創(chuàng)造性地解決各種問題。
2培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)技能的措施
2．1改進理論教學(xué)內(nèi)容
要依據(jù)中職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點與要求，本著理論知識“必需”“、夠用”為度的原則，大力削減現(xiàn)有理論教學(xué)課時，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)平分課時。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實務(wù)操作，注重實際能力的培養(yǎng)。傳授必要的理論和知識，切忌講過多、過細、過深、過難的理論，而實務(wù)技能則講得過少、過粗、過淺、過易。不過，現(xiàn)實教學(xué)中恰恰如此，不符合企業(yè)會計人員的要求和看法。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)這種違背企業(yè)對會計客觀需要的不良局面，關(guān)鍵是學(xué)校要出臺機制，促使教師想方設(shè)法積極嘗試各種方法，促進課程教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化。要突出基本技能、專業(yè)技能與綜合操作能力的訓(xùn)練，走理論實踐一體化教學(xué)的中職人才培養(yǎng)之路。每當(dāng)出現(xiàn)行業(yè)的新政策、新法規(guī)、新細則和新要求時，應(yīng)及時把它們加入授課內(nèi)容，避免理論知識與實際需要脫節(jié)。
2．2改革實踐教學(xué)內(nèi)容
在教師下促使學(xué)生充分利用校內(nèi)實驗條件和多媒體技術(shù)，形成以仿真教學(xué)和模擬實驗為主、深入企業(yè)進行為輔的會計實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生形成會計技能意識，全面提高其實踐技能和綜合素質(zhì)。實踐性教學(xué)要考慮學(xué)校條件和學(xué)生的實際特點，體現(xiàn)中職會計類專業(yè)的特點，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，主要包括賬務(wù)處理能力、操作及會計軟件應(yīng)用能力、核算能力和編制會計報表能力。另外，還需培養(yǎng)分析能力、報稅能力、財務(wù)能力、財務(wù)能力和運用能力等，努力使實踐教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理，增強實用性。在實踐教學(xué)中可專門設(shè)置出納、會計核算、審計、稅務(wù)會計等會計職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、審計和企業(yè)辦稅，進行職業(yè)崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調(diào)學(xué)生在實踐中應(yīng)注意的各種問題，解決學(xué)生對這些工作崗位的模糊認識，促使學(xué)生熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧。進一步明確會計崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強調(diào)會計基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進。還要將化實踐性教學(xué)作為會計崗位的一項重要內(nèi)容來實行，使學(xué)生能夠熟練地操作會計軟件，成為名符其實的現(xiàn)代會計人才。
2．3教學(xué)方法要靈活多樣。盡力提高學(xué)生專業(yè)技能
2．3．1加強思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 教師在課堂教學(xué)中，要利用形式多變的、生動的教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。教師可通過懸疑設(shè)問，鼓勵學(xué)生獨立思考、相互討論最終得出結(jié)論；也可以通過啟示和點撥，引導(dǎo)學(xué)生推陳出新擺脫常規(guī)的思維方式，進行發(fā)散思維、聯(lián)想思維，進而提出一些新見解、新設(shè)想、新方法。例如在講會計等式時提問：會計等式“資產(chǎn)一負債+所有者權(quán)益”能否寫成“負債+所有者權(quán)益一資產(chǎn)”或其他形式?為什么?經(jīng)常進行此類訓(xùn)練還可以改變學(xué)生的思維定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
2．3．2滲透理財觀念，培養(yǎng)理財能力 財會人員不僅要做好賬，更要善于理財，成為廠長(經(jīng)理)的得力助手和參謀。為此，教師就有義務(wù)在進行常規(guī)教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的理財能力。在課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生確立意識，樹立時間價值觀念和風(fēng)險收益均衡等觀念，并將這些觀念體現(xiàn)在整個教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的理財能力。
2．3．3發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識 課堂教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。素質(zhì)教育就是要把主導(dǎo)和主體科學(xué)有機地結(jié)合起來，并充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓舞。”這就要求教師教學(xué)，多為學(xué)生創(chuàng)造參與的條件與機會。比如在教學(xué)中可以采取以下方法來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識：提出問題讓學(xué)生分組討論、爭辯，讓學(xué)生自己出題測驗，讓學(xué)生上臺講課等。學(xué)生通過參與教學(xué)，掌握了知識，更重要的是，激發(fā)學(xué)生的主體積極性和廣泛參與性，為以后在工作和生活中積極參與打下了基礎(chǔ)。
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