對增強中職英語教學效果的思考

   論文關(guān)健詞:中職教育　英語教學效果　教學思考

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    論文摘要:隨著國家對中職教育投入的不斷加大、辦學規(guī)模的不斷擴張，中職學生結(jié)構(gòu)也相應地隨之改變，這就給中職英語教學帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。本文闡述了對增強中職英語教學效果的一些思考，希望能與廣大英語教學同行共同探討，共同提高英語教學質(zhì)量

      英語教學已經(jīng)成為教育中一門重要的基礎學科，而中職英語教育對英語教學有著比較高的要求。、隨著我國對中職教育的大力提倡和發(fā)展，中職學校也在積極擴大辦學規(guī)模，中職學生不同于普通高職院校學生，知識水平良芳不齊，普遍缺乏自主學習的能力，大部分學生只有在課堂上才能跟隨老師的指導學習一些知識，在課下則不能做到獨立預習、復習、完成作業(yè)。這就要求中職英語教師在課堂教學中充分利用課堂時間，最大限度地增強英語課堂教學效果，使學生在有限的時間內(nèi)學到比較豐富、有用的知識，最終將每堂課的重點內(nèi)容用最高效的方法使學生加深理解、記憶、最終掌握。

      一、中職學校英語教學現(xiàn)狀

    雖然近幾年國家在大力提倡和發(fā)展中等職業(yè)教育，但是由于歷史和人們觀念的原因，大家對中職教育存在一些誤解，甚至存在著一些偏見。因此在一定程度上造成了中職生源的參差不齊，目前中職生源主要有兩種:一是初中畢業(yè)生，經(jīng)過中考和錄取，二是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過高考但未被高等院校錄取。這兩類學生的英語水平參差不齊。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生在課堂中一旦涉及具體的語法、長篇的閱讀、應用性的寫作及地道的口語表達時，都會表現(xiàn)出心有余而力不足，甚至抗拒的狀態(tài)。由于中西方在語言、文化上的差異使學生覺得學習起英語來無從下手，沒有好的學習方法，從而使學生對英語失去興趣，導致對學習英語產(chǎn)生厭煩心理，乃至談英語色變，甚至產(chǎn)生想放棄的想法。同時，隨著中職教育的連年擴招，教師授課太多，基本沒提高進修的時間，更沒有精力研究白己的教學對象，研究新的教學理念，學習新的教學模式所需的技能，教學質(zhì)量不能得到較大的提高。因此，如何增強英語教學效果，成了廣大中職英語教育者急需解決的問題。

    二、增強英語教學效果的教學方法

    1.激發(fā)學生對英語學習的興趣。

    興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生學習英語的興趣，注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樂學好學，才能增強英語教學效果，同時提高學生的英語成績。

    2.師生關(guān)系的和諧是激發(fā)學生學習興趣的前提。

    眾所周知，和諧的師生關(guān)系來自于教師對學生的認真負責、悉心指導和嚴厲的管教。學生愈是感受到老師的關(guān)心，就愈會對老師產(chǎn)生信任感，從而對老師所教授的知識從內(nèi)心去接受，以積極的態(tài)度去學習，產(chǎn)生良好的教學氣氛，達到預期的教學效果。

    3.學生自信的源泉來自教師對學生的肯定

教師在教學過程中對學生的表揚和肯定能夠促使學生建立自信心，從而幫助其學習進步。對于學生在課堂中回答的每一個問題，教師都不要吝音自己的表揚，不論答案正確與否，首先都應對進行回答的學生表示肯定。如:"Goodvolunteer.”如答案正確，我們更要進行表揚，如:" Well , howclever.”即使學生回答錯誤，教師也應耐心給予幫助:"Youare brave , but I don ' t agree with you. come on , next time.”這樣學生就會更加積極主動地去學習、思考和回答下面的問題。

    4.將啟發(fā)性思維教學貫穿于英語課堂。

      啟發(fā)式教學是指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想。教師在講解每一個新知識點時，都應當設計一些啟發(fā)式的問題，然后將問題拋給學生，讓學生自由發(fā)表意見，鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵個性發(fā)展。對理解有失偏頗甚至理解錯誤的學生，在給予鼓勵的同時，再進行正確指導。

      5.突出語言與專業(yè)結(jié)合。

    通過調(diào)查與研究，大部分不喜歡學習英語的學生是由于感到學習英語無用，對所學專業(yè)沒有幫助。鑒于此原因，英語教師在授課時就要最大限度地將所學英語知識與學生的專業(yè)相結(jié)合，使學生感到學有所用。這也是中職學校英語教師不同于初高中英語教師的突出一點。教師可以根據(jù)學生所學的專業(yè)及所在的年級，適時滲透專業(yè)知識。隨著學生對專業(yè)知識掌握程度的提高，可以在英語課中增加專業(yè)知識內(nèi)容，比如，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)班級在講到operate一詞時，除了課文中的操作意思外，就一定要滲透該詞還有“開刀，(對……)動手術(shù)”的意思，且為不及物動詞，其后面需要加上介詞on，表示“為……做手術(shù)”。實踐表明，學生對該詞的記憶效果會更好。

    6.積極開展英語第二課堂活動。

    在注重課堂教學的同時，教師還應該開展形勢多樣的英語第二課堂活動。如成立英語角、進行英文歌曲比賽、英語演講比賽、英文電影賞析等。

    總之，由于中職英語教學在教學目的、學生個體等方面的差異，其教學上區(qū)別于帶升學性質(zhì)的普通中學教學，但把語言學好，并且靈活運用、達到交流的目的是一樣的。這個目標的實現(xiàn)還要依靠學生的學習主動性和創(chuàng)造性。教師應力爭做到因材施教，針對不同的個體提出具體要求，為每個學生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，最終增強高中職英語教學效果。
 

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