淺論大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法
摘 要：隨著中國高等教育的普及，國民素質有所提升的同時，大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)創(chuàng)業(yè)乃民生之本，為解決大學生的就業(yè)問題，從中國目前的市場經(jīng)濟環(huán)境出發(fā)，中國倡導大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)能否成功，創(chuàng)業(yè)實踐能力起到了關鍵性的作用，要求大學生不僅能夠將自己的才華施展出來，而且還積極地參與社會實踐活動，提高創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。高校作為大學生培養(yǎng)基地，就要為大學生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并開展形式多樣的社會實踐活動，不僅要致力于高校專業(yè)特色建設，還要注重大學生綜合素質教育，以提高大學生的社會競爭力。本論文針對大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法進行研究。
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè);實踐能力;素質教育;培養(yǎng)途徑;培養(yǎng)方法
Abstract: With the popularity of Chinese higher education, national quality has improved at the same time, the employment of university graduates increasing pressure. Employment and entrepreneurship is the people's livelihood, to solve the employment problem of college students from China's current market economy view, China advocates college students venture. Students start success of entrepreneurial practice ability to play a key role, not only to the requirements of college students will display their own talents, but also actively participate in social practice, improve business practices. Universities as a training base for college students, it is necessary to create a platform for college students to business practices and to carry out various forms of social practice, not only to the construction of colleges and universities committed to professional characteristics, but also pay attention to college students' comprehensive quality education in order to improve the competitiveness of college students in the community. This thesis studies on ways and means of Collegiate Business Practice Ability.
Keywords: Students start; practical ability; quality education; culture way; cultivation method
中共黨的十八大召開，中國進入到進一步深化改革開放的發(fā)展階段。近些年來為民眾所困擾的大學生就業(yè)問題已經(jīng)成為了關乎到民生的大事。中國市場經(jīng)濟壓力促使社會各行各業(yè)都要采取相應的戰(zhàn)略性措施，以提升行業(yè)優(yōu)勢，維護行業(yè)發(fā)展。大學生作為中國的未來棟梁，承擔著促進中國市場繁榮的責任。這就需要大學生在目前的社會新環(huán)境下，更新就業(yè)觀念，樹立創(chuàng)新思想，通過依靠自己的能力進行自主創(chuàng)業(yè)，一方面解決了就業(yè)問題，另一方面在緩解了社會就業(yè)壓力的同時，還能夠帶動更多的大學生走出就業(yè)困境。高校面對目前社會對高校教育的期望，不僅要承擔培養(yǎng)大學生專業(yè)技術能力的責任，還要為大學生創(chuàng)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力的平臺，圍繞著德育教育展開，以使大學生樹立較高的創(chuàng)業(yè)精神，走出校門后自主創(chuàng)業(yè)。
一、中國的就業(yè)環(huán)境
隨著中國高校畢業(yè)生逐年遞增，中國的勞動力總量呈現(xiàn)上升趨勢。根據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截至到2012年年底，中國城鎮(zhèn)勞動力供給量為6000萬，新增崗位低于4000萬，這就意味著存在2000萬的勞動力供求缺口。高校大學生畢業(yè)后，主要的流向就是城鎮(zhèn)，與專業(yè)技術人員有所不同，高校大學生雖然具有較高的專業(yè)知識水平，卻缺乏技術經(jīng)驗，很難符合社會需求。中國進入新一輪的轉型期，各個行業(yè)的經(jīng)營管理模式都在根據(jù)市場需求而有所改變，日趨多樣化的就業(yè)形勢必然會導致勞資關系復雜化，使得大學生就業(yè)存在著諸多的風險，特別是沒有建立起合法的勞動關系而使得大學生就業(yè)缺乏穩(wěn)定性，難以激勵勞動者積極工作。中國市場多元化發(fā)展，促進了多樣化的就業(yè)形式展開。大學生在這樣的就業(yè)環(huán)境下，就要適應靈活多樣的就業(yè)形勢，因此而形成了較強流動性的就業(yè)格局。
二、中國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
(一)大學生創(chuàng)業(yè)教育是適應社會環(huán)境而提出
連年的高校擴招，使得大學畢業(yè)生的社會供給量逐年增大，加之大學生綜合素質培養(yǎng)并沒有符合社會各行業(yè)的高質量需求，導致大學生畢業(yè)離校后，就面臨著失業(yè)的現(xiàn)實性問題。中國的創(chuàng)業(yè)教育在這樣的社會環(huán)境下應運而生，并成為目前維護社會穩(wěn)定的重點研究課題。到目前為止，中國關于創(chuàng)業(yè)的課題研究已經(jīng)延續(xù)了十年多，是基于大學生創(chuàng)業(yè)問題的解決而建立起來的，當該項課題擴展到創(chuàng)業(yè)研究領域，就意味著中國的大學生教育存在著滯后性，需要適應目前的市場經(jīng)濟環(huán)境對于人才培養(yǎng)模式以相應地調整和完善[1]。
(二)大學生實踐能力的培養(yǎng)成為社會性問題
早在二十世紀90年代末期，清華大學就針對當時的人才就業(yè)形勢進行分析，并具有針對性地研究了大學生的創(chuàng)業(yè)問題，并逐漸系統(tǒng)化展開，提出了大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要性。進入到二十一世紀，中國加入世界貿易組織，使得中國人才市場不斷擴大，但是卻出現(xiàn)了行業(yè)人才稀缺，高校大學生失業(yè)率嚴重的問題。這種兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，給高校教育以警示，大學生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是教育問題，已經(jīng)成為了社會問題�；谥袊袌鼋�(jīng)濟的人才需求，越來越多的高校對于大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)以積極探索并取得了新的發(fā)展[2]。
(三)中國的創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐性
隨著清華大學舉辦第一屆中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，越來越多的高校陸續(xù)開展了創(chuàng)業(yè)教育，并在相關的學術研究上取得了前瞻性進展。這些研究成果為中國高校重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到了引導性的作用。2005年，中國啟動了中國大學生創(chuàng)業(yè)教育項目“Know About Business”(簡稱“KAB”)，但是在具體操作中，由于沒有將創(chuàng)業(yè)實踐活動納入到創(chuàng)業(yè)教育中，使其沒有在實質意義上符合社會人才培養(yǎng)需求。
三、大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑
(一)開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)設計競賽
高校要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，就要積極地塑造創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境，為大學生提供展示自己創(chuàng)業(yè)能力的舞臺。基于開展實踐教學活動能力有限，高�？梢酝ㄟ^舉辦形式多樣的創(chuàng)業(yè)設計競賽，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，讓大學生對自己的專業(yè)知識和技術能力以重新認識，并提升創(chuàng)業(yè)自信心。創(chuàng)業(yè)設計競賽在高校中是課程體系改革中的一部分，通過舉辦創(chuàng)業(yè)設計競賽，對于教學內容不斷深化，實現(xiàn)了教學帶動競賽，培養(yǎng)學生的自主培養(yǎng)能力和動手能力，并提高邏輯思維能力。大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽以團隊創(chuàng)業(yè)為主，首先要求團隊代表將創(chuàng)業(yè)設計提綱編寫出來，提交到競賽組委會;提綱通過后，允許團隊成員進行市場調研，制定調研書，要求調研書的內容要與創(chuàng)業(yè)內容息息相關;創(chuàng)業(yè)計劃書制定出來之后，將創(chuàng)業(yè)模塊建立起來;將所有的創(chuàng)業(yè)設計內容完善后，參與答辯[3]。在具體實施中，可以采用逐級選拔的方式。首先，學生可以在各個系部自愿報名，將自己的創(chuàng)業(yè)設計方案提交給院系審核，選出優(yōu)秀的兩組設計提交到學院團委參與創(chuàng)業(yè)設計競賽初賽，初賽出線的設計方案可以進入到?jīng)Q賽階段。大學生通過參與創(chuàng)業(yè)實踐設計競賽，不僅能夠增強創(chuàng)業(yè)實踐能力，更能夠培養(yǎng)自身的綜合素質，并樹立團隊意識。
(二)建立企業(yè)經(jīng)營模擬課程開展教學
企業(yè)經(jīng)營模擬課程是在教學課堂上實施模擬經(jīng)營，所應用的是實戰(zhàn)模擬仿真系統(tǒng)。在開展課堂教學中，將虛擬的公司建立起來，將學生分成多個小組，每一組學生代表一家公司的成員。學生可以自主選擇公司角色，由組長單位總經(jīng)理。企業(yè)經(jīng)營模擬課程由專業(yè)課教師設計，當每一名學生的角色確定下來之后，教師要將自己的設計思想傳遞給學生，要求學生能夠以真實的商戰(zhàn)心態(tài)處理客戶、利潤以及各項資源之間的關系，并基于市場運作狀態(tài)做出分析，制定出公司經(jīng)營策略。 在企業(yè)經(jīng)營模擬課程中，學生能夠結合自身的專業(yè)知識對于企業(yè)的運行情況和相應的管理措施進行透析，并對于商業(yè)策略的效果進行檢驗，由此而培養(yǎng)學生的競爭意識和戰(zhàn)略管理意識。在市場宏觀經(jīng)濟環(huán)境的設計上，專業(yè)教師可以運用多媒體課件，通過相應的軟件對模擬環(huán)境進行調整，引導學生適應多變的市場環(huán)境，懂得分析政策環(huán)境，使學生能夠在復雜的市場經(jīng)濟環(huán)境中尋找規(guī)律，創(chuàng)新經(jīng)營理念。從具體操作效果來看，學生通過對公司的運作流程的了解，可以樹立策略意識，并從全局的高度審視策略的有效性[4]。比如，在模擬公司中設立有總經(jīng)理、財務主管，生產(chǎn)主任，銷售經(jīng)理和采購經(jīng)理等等。所有的管理人員在公司初建過程中，都要參與到年度規(guī)劃會議中，對于各項支付進行討論。此外，還要進行盤點庫存、下單、交貨、市場調研、產(chǎn)品研發(fā)等等。進入到年末，還要做好各項支付工作，以增強學生對經(jīng)營公司的掌握。由于此項是基于公司的未來發(fā)展而運行的，因此，公司成員之間要密切溝通才能夠制定出有效策略。此外，學生參與到企業(yè)經(jīng)營模擬訓練中，還能夠直觀性地對企業(yè)資源運營狀況有所了解，并能夠認識到公司經(jīng)營中，資源的有限性和稀缺性的客觀存在。公司的成員基于市場需要而制定發(fā)展策略，同時還要考慮到公司資源的可利用價值，由此而提升了戰(zhàn)略性思考能力，使學生明白要獲得利益的最大化，就要從公司整體角度出發(fā)進行戰(zhàn)略性思考，才能夠制定出有效的公司發(fā)展決策[5]。
四、大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)方法
(一)注重大學生專業(yè)素質的培養(yǎng)
高校專業(yè)教育為主，提高大學身的專業(yè)素質要從課堂教育轉向實踐教育，使大學生在實踐活動中通過對理論知識的運用而對相關知識有所掌握，由此而強化運用專業(yè)知識的能力，并能夠在專業(yè)領域中通過解決問題而培養(yǎng)探索能力。大學生的知識素養(yǎng)是其在社會上立足的資本，在此基礎上還要主動適應就業(yè)環(huán)境需求。高校對于大學生的培養(yǎng)，要將專業(yè)知識的運用能力放在首位，培養(yǎng)大學生的終身學習能力，那么高校在專業(yè)教學中，就要從現(xiàn)代的職業(yè)結構出發(fā)，與部分單位建立人才培養(yǎng)合作關系，一方面為學生建立實踐能力培養(yǎng)的空間，另一方面為單位選拔人才提供便利條件。大學生在實踐中學習，對于與專業(yè)相關的就業(yè)途徑有所了解，就能夠對于自身有所定位，并提高關注程度，根據(jù)社會人才質量標準相應地更新知識，調整學習態(tài)度，形成符合創(chuàng)業(yè)發(fā)展的知識結構[6]。所謂的“知識結構”，就是不同知識之間的聯(lián)系和配置情況。大學生知識結構符合專業(yè)發(fā)展，并能夠適應市場人才需要，就意味著其所具備的知識素質符合社會人才需求，而且有利于步入社會后實現(xiàn)知識橫向延伸。大學生創(chuàng)業(yè)需要面臨諸多的問題，良好的專業(yè)素質是基本條件，即便是大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遭遇到各種干擾因素，在專業(yè)領域范圍，也能夠適應環(huán)境而對自身的知識做出調整，能夠對于工作能夠輕松應對。
(二)注重大學生心理素質的培養(yǎng)
大學生要成功創(chuàng)業(yè)，具備良好的心理素質是非常必要的。大學生創(chuàng)業(yè)過程中，必然會面臨諸多的困難，堅強的性格、穩(wěn)定地情緒可以使大學生能夠對各種問題積極面對，理性解決。大學生具有良好的心理素質，是建立在身體素質的基礎上的，即身體適應能力強，大學生的大腦生理機能正常，具有較高的抗病能力和對外界環(huán)境的耐受力，促進創(chuàng)業(yè)工作的順利展開�；谀壳按髮W生健康指數(shù)不斷降低，高校就要積極地開展體育鍛煉，豐富課外體育活動，為大學生塑造創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，讓大學生“經(jīng)歷”各種創(chuàng)業(yè)挫折、失敗，以培養(yǎng)大學生抗挫折能力，為大學生創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎[7]。
良好的身體素質使得大學生更為陽光且充滿自信。高校要針對大學生的個性特點從心理教育的角度出發(fā)開展職業(yè)教育，讓學生明白目前的社會就業(yè)形勢，將新的創(chuàng)業(yè)政策及時地傳遞給學生，引導學生從社會的角度對自己以正確定位，明白大學教育僅僅是基礎教育，真正的課堂在社會上。大學生在社會上立足，要對知識以合理運用而實現(xiàn)價值并不是知識本身，由此而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)欲望。良好的心理素質會幫助學生從創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)善于積累專業(yè)知識，提升自己、塑造自己，為自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造途徑，以期待有屬于自己的發(fā)展空間。
結論：
綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)是目前社會的焦點，直接關乎到社會穩(wěn)定。高校承擔者人才培養(yǎng)的責任，就要適應社會形勢幫助大學生走出創(chuàng)業(yè)路。那么，高校就要注重大學生的身體素質教育和心理素質教育，通過采用經(jīng)營模擬課程和課外活動的形式培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，以幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，懂得創(chuàng)業(yè)是知識能力的應用，是自身價值的實現(xiàn)。讓大學生在校期間，就對于自身的實踐能力以重視，并積極地塑造自己，不斷地完善自己，以提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。
參考文獻：
[1]袁程煒，龍夕左. 轉型期中國就業(yè)發(fā)展的理論與實證研究――基于外商直接投資視角[J].現(xiàn)代商業(yè)， 2009(03)：43-44.
[2]尹忠紅， 郝振河， 郝欣.淺析大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法[J]. 教育探索， 2010.12(234)：153-154.
[3]鄭BB.大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法探究[J].貴陽學院學報(社會科學版)， 2013(02)：72-74.
[4]張彥.轉型期中國就業(yè)發(fā)展的理論與實證研究――基于社會保障的視角[J].商場現(xiàn)代化，2011(01)：31-33.
[5] Pejic Bach， M.，Zoroja，J.，Strugar，I.. Obstacles to using business simulation games in Creation Business education institutions [J]. Intelligent Manufacturing & Automation，2010(01)：615-616.
[6]陳學峰.綜合大學創(chuàng)業(yè)教育內容與方法研究[J].教育與職業(yè)，2009(23)：22-23.
[7]唐百鋒，魯寬民.建設創(chuàng)新型國家視閾下大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探析[J]. 陜西理工學院學報(社會科學版)，2010(03)：52-52.
【淺論大學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)的途徑和方法】相關文章：
英語交際能力的培養(yǎng)途徑和方法12-11
職業(yè)核心能力在職業(yè)教育中的培養(yǎng)途徑和方法探究論文03-03
高職院校大學生創(chuàng)業(yè)實踐的途徑和嘗試研究11-23
淺論探索問題轉化方法的途徑的論文12-23
淺論如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力02-25
探索醫(yī)學生臨床實踐能力培養(yǎng)途徑05-20
- 相關推薦