論英語電影欣賞教學(xué)
論文關(guān)鍵詞:英語電影;欣賞;跨文化意識
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論文摘要:在英語教學(xué)中引人英語電影欣賞教學(xué)，選擇合適題材的電影讓學(xué)生觀看，有助于提高學(xué)生的英語聽說能力和增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，以語言知識為中心，以閱讀為主要學(xué)習(xí)途徑，以詞匯量為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)模式并非源自英語語系國家，而是來自我國傳統(tǒng)民族文化的影響及對外語語境的限制，從而構(gòu)成了一種以輸人為主的學(xué)習(xí)文化。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程是輸人(閱讀、視聽)—吸收(加工、記憶)—輸出(說、寫、譯)的過程。這種重視輸出的學(xué)習(xí)文化特別強(qiáng)調(diào)對運(yùn)用語言及學(xué)習(xí)語言的能力、交際能力、組織能力等的培養(yǎng)。這就要求引人新的英語教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)法進(jìn)行更新，而不是單純的演講、灌輸、記錄、分析和閱讀，如在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)引人及運(yùn)用英語電影欣賞教學(xué)。
一、英語電影欣賞的必要性與可行性
隨著我國改革開放的深人，越來越多的人注意到英語電影以鮮明的形象、生動的情節(jié)、緊張的懸念鮮活的語言等打動著一代又一代人。作為英語教學(xué)工作者，我們應(yīng)該看到這些英語電影在英語教學(xué)中能夠起到重要作用。
(一)創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)語境
現(xiàn)代英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)走出單一的教學(xué)模式，創(chuàng)造出最佳的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能使教學(xué)內(nèi)容生動、直觀、具體，使學(xué)生在相對真實(shí)的語言環(huán)境中增強(qiáng)用英語思維來學(xué)習(xí)語言的意識。而電影提供的就是語言交際的典型情景，它可以跨越時(shí)間和空間，將現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)場面一一還原重現(xiàn)。此外，很多電影有專門的文字編輯與工作人員對對白進(jìn)行推敲、提煉與加工，演員也會對電影對白進(jìn)行反復(fù)琢磨，所以我們在電影中聽到的對白實(shí)際是一項(xiàng)巨大工作的最終完成品。這些對白配以電影中人物的姿態(tài)、神情及整個(gè)電影情節(jié)的渲染，可以使學(xué)生融人到整部電影的故事中去，把他們帶進(jìn)“英語思維”的語言情境中，從而使他們在心理上從原先教學(xué)中的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で�、關(guān)注與推斷，從而產(chǎn)生利于英語思維的學(xué)習(xí)氣氛。
(二)直觀感受英語文化
電影是一面鏡子，將國家和民族的社會生活直觀生動地反映給觀眾。為了使觀眾更輕松地理解電影情節(jié)，電影往往會對整個(gè)故事中所需要的文化背景通過對白或影像直接或間接地陳述出來，在一些以歷史題材為主要內(nèi)容的電影中，這部分內(nèi)容占據(jù)的比率會更大，而這些內(nèi)容是教師不能簡單地用語言可以陳述清楚的。電影一方面讓學(xué)生了解到西方文化的特點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生了解到東西方價(jià)值觀念的區(qū)別，將這種理解貫穿到英語的閱讀學(xué)習(xí)中，能夠讓他們更加容易理解一些在閱讀文章時(shí)教師難以解釋的問題。因?yàn)檎Z言是文化的載體，文化是語言的基石，在電影欣賞中所學(xué)習(xí)到的文化知識，可以更容易地輕松化解學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中碰到的許多難以理解的問題。
(三)提高英語聽說能力
與教材中嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的英語語言不同，電影對白中的語言是生動、形象和簡練的。在學(xué)習(xí)教材英語中所感受到的句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等困難在聆聽電影對白時(shí)幾乎感受不到，因?yàn)殡娪皩Π滓紤]到廣大觀眾的理解能力，是來自生活、貼近生活的，具有簡短、直接、生動、非正式語、俗語化、理語多、語氣詞多等特點(diǎn)，學(xué)生在聽力方面與理解方面的困難要小得多。與此同時(shí)，電影演員在拍攝前，往往要經(jīng)過多次練習(xí)，才能將對白與情境相吻合，從而使其具備了電影中人物的感情、風(fēng)格，還由于英語電影的角色在講述對白之前往往會有專業(yè)的語言教師對其進(jìn)行專門的培訓(xùn)，從而使角色的發(fā)音更加精準(zhǔn)，這對提高學(xué)生的聽力水平很有幫助。在感受完精彩的情節(jié)與對白之后，學(xué)生往往想予以抒發(fā)自身的感受，進(jìn)而激勵(lì)口語表達(dá)，達(dá)到提高學(xué)生英語聽說能力的效果。
(四)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
在現(xiàn)代英語的課堂教學(xué)中，教師所關(guān)注的是“授之以漁”的問題。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課堂中所傳授的知識內(nèi)容也是有限的.所以我們更加關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是如何激發(fā)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的興趣。英語電影中往往有大牌的明星、時(shí)尚的風(fēng)格、絢麗的色彩、動人的情節(jié)、緊張的懸念等，這些因素都能夠深深吸引和打動學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)做的，是通過英語電影欣賞課程的教學(xué)使學(xué)生了解怎樣通過英語電影來學(xué)習(xí)英語、了解文化、掌握聽說，從而進(jìn)一步提高英語聽說能力，形成良性循環(huán)。一個(gè)良性循環(huán)的形成，可以激勵(lì)學(xué)生對英語電影的興趣及學(xué)習(xí)英語的興趣，從而讓學(xué)生自發(fā)形成主動學(xué)習(xí)英語、尋找英語學(xué)習(xí)資源的良好風(fēng)氣。
二、英語電影欣賞的基本教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)安排中并非沒有英語電影欣賞課程，然而，大多數(shù)教師僅是在每學(xué)期的課程中挑選一兩部英語原版影片進(jìn)行觀映。由于教師并未對英語電影欣賞教學(xué)工作做太多研究，對英語電影欣賞的教學(xué)方法也了解不多，也不對電影做任何講解，導(dǎo)致學(xué)生最終只是從頭到尾看了一部電影，而這部電影中的文化背景與語言難點(diǎn)等內(nèi)容仍是一無所知。加上觀映后也不做討論和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對該部電影中觀映所激發(fā)的興趣也沒有進(jìn)一步延伸，最終并沒有使英語電影欣賞起到相應(yīng)的作用。因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)認(rèn)為，英語電影欣賞并非簡單地觀看電影，而是應(yīng)當(dāng)做更深的研究與更多的準(zhǔn)備工作。
首先，應(yīng)當(dāng)在浩瀚的影片海洋中選擇合適題材的電影。就目前的電影資源來說，片源對于任何一名教師都不是問題，購買、租賃、下載都可以獲得影片。但正是由于片源眾多，使得電影的選材問題更加日益凸現(xiàn)出來。筆者對目前的電影欣賞教材及教師放映內(nèi)容做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的教師使用的、大多數(shù)教材推薦的，仍是一些經(jīng)典影片.如《飄》、《魂斷藍(lán)橋》、《簡愛》、《羅馬假日》等。不可否認(rèn)，這些電影有著對白優(yōu)美、內(nèi)容經(jīng)典、容易理解等優(yōu)點(diǎn)，但我們同樣不能否認(rèn)這些電影有著以下一些缺點(diǎn):學(xué)生耳熟能詳，其內(nèi)容與情節(jié)早已熟知，難以激發(fā)學(xué)生觀映的興趣;對白距現(xiàn)在時(shí)間過久，其中的一些語言用法在現(xiàn)代英語中已不再使用，無法讓學(xué)生達(dá)到對照學(xué)習(xí)的效果。因此，筆者認(rèn)為，英語電影欣賞教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是選材，這個(gè)環(huán)節(jié)是后續(xù)所有環(huán)節(jié)的一個(gè)基石。教師在選擇影片時(shí)應(yīng)反復(fù)斟酌，選擇貼近學(xué)生生活、貼合當(dāng)今時(shí)代、無暴力場面、趣味性高的電影。
其次，對電影文化背景進(jìn)行介紹，為觀映階段做適當(dāng)預(yù)熱。選擇好適當(dāng)?shù)碾娪爸�，在觀映之前的一個(gè)重要階段就是提前對要欣賞的電影所涉及的文化背景進(jìn)行介紹。在進(jìn)行電影欣賞教學(xué)的過程中，筆者多次發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于對相關(guān)文化內(nèi)容缺乏了解，在看一些情景喜劇時(shí)往往不知道為什么在某個(gè)階段會有觀眾哈哈大笑，而是表情木然地坐在那里，關(guān)鍵原因就是對電影中的文化背景缺乏了解。教師可在觀映之前進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)文化內(nèi)容。此外，由于電影中每個(gè)角色的地位和身份經(jīng)歷不同，他們在表達(dá)相同內(nèi)容時(shí)語言措詞也不盡相同，教師應(yīng)將學(xué)生在聆聽過程中可能碰到的一些語言難點(diǎn)提前分析，并提醒學(xué)生在欣賞電影的過程中加以注意。
再次，讓學(xué)生對電影進(jìn)行實(shí)際觀映。前兩個(gè)階段的重要性在這里都會得到體現(xiàn)。第一個(gè)階段的選擇會決定學(xué)生對這部電影的關(guān)注程度，選擇越精心、關(guān)注程度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就越好;第二個(gè)階段的介紹則會決定學(xué)生對這部電影的理解程度，背景文化介紹得越適當(dāng)，學(xué)生對這部影片的理解效果也就越好。在學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展與主角一同經(jīng)歷電影中的人生之前，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生將注意力重點(diǎn)放在非語言行為上。正是由于各民族在體態(tài)語、面部表情等方面存在較大差異，才會導(dǎo)致跨文化交際的困難。而交際行為恰是言語行為和非語言行為的統(tǒng)一結(jié)合體，對非語言行為的關(guān)注有助于學(xué)生對英語文化的進(jìn)一步理解。
英語電影欣賞最后也是最重要的階段是第四階段:回味階段。在學(xué)生觀映過電影之后，如果不對欣賞的英語電影進(jìn)行刻意地回憶與重溫，學(xué)生剛從電影中學(xué)習(xí)到的習(xí)語、表達(dá)方式都會隨著時(shí)間的推移而遺忘，難以內(nèi)化成學(xué)生自己的知識。因此，在觀映之前就應(yīng)對課程內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，在觀映結(jié)束之后，將課程設(shè)計(jì)付諸實(shí)踐，讓學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行模仿、復(fù)述、正誤判斷、配音等練習(xí)，對英語水平較高的部分學(xué)生，還可組織他們就影片的思想內(nèi)容、情節(jié)安排等方面進(jìn)行討論，提高學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)語言的能力。
總之，英語電影欣賞課程的目的不僅是讓學(xué)生理解或掌握一部電影或幾部電影中的精髓，而在于讓學(xué)生通過英語電影欣賞課程的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)的觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生在英語電影欣賞課程所創(chuàng)造的環(huán)境中，掌握英語語系國家的文化背景，感受純正英語對白對自己英語聽說能力的沖擊，提升自己英語在實(shí)際運(yùn)用中的能力，并進(jìn)一步增強(qiáng)跨文化意識，達(dá)到對英語語言文化的深刻理解，并最終達(dá)到英語水平的逐步提高。
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