網(wǎng)絡(luò)教育促進學生思維發(fā)展

【摘 要】：網(wǎng)絡(luò)教育是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學習理論為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，組織受教育者進行信息交流與學習的教育活動。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教育 學生思維 促進
        現(xiàn)代教學理念下，網(wǎng)絡(luò)教育，是運用現(xiàn)代計算機技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合進行教學的手段，它是當前較為現(xiàn)進的一種教學方式。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育自身的功能特征，分析了網(wǎng)絡(luò)教育對學生思維能力的影響。
        一 網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與應用現(xiàn)狀
        計算機網(wǎng)絡(luò)經(jīng)歷了從簡單到復雜、從單機到多機、從終端技術(shù)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展時期。早在20世紀五、六十年代，以單個計算機為中心的遠程聯(lián)機系統(tǒng)，開創(chuàng)了計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的嘗試，構(gòu)成了計算機網(wǎng)絡(luò)的雛形。美國ARPANET網(wǎng)的出現(xiàn)，標志著計算機網(wǎng)絡(luò)的興起。隨著局域網(wǎng)的誕生與推廣應用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，隨著多媒體、智能化網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，人類真正實現(xiàn)了資源共享、數(shù)據(jù)通信和信息處理的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代。
        隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐步滲透到人們的工作、生活的各個層面，越來越多地被應用到科技、軍事、經(jīng)濟、教育等各個領(lǐng)域，并對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步產(chǎn)生了巨大影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，縮短了人際交往的距離，給人們的生活帶來了極大的便利，為信息化社會的發(fā)展奠定了堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。
        二 網(wǎng)絡(luò)與教育教學的關(guān)系
        網(wǎng)絡(luò)教學是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，針對相關(guān)教學內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)運行，實現(xiàn)教學目標的教學模式。從教學實踐的角度來看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學校教育關(guān)系密切：
        網(wǎng)絡(luò)與教育教學的功能
        計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用于教學領(lǐng)域，是利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學生實行信息化教育的教學模式，是遠程教學的一種重要形式：
        首先，網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互性強、信息傳遞便捷的特點，可以開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
        其次，網(wǎng)絡(luò)是有效的信息查詢獲取工具，借助網(wǎng)絡(luò)載體，能夠培養(yǎng)學生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息的獲取、分析、加工的能力，從而培養(yǎng)學生的綜合信息能力。
        再次，開展網(wǎng)絡(luò)遠程教育，是當今社會普及終身教育的有效方式，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越的多媒體信息資源和多向交互功能，為現(xiàn)代社會教學質(zhì)量效益的提高提供了可能。
        （二） 網(wǎng)絡(luò)對教育教學的意義
        相對來說，網(wǎng)絡(luò)教學能夠培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)教育教學的意義：
        1 網(wǎng)絡(luò)應用有利于師生建構(gòu)新型互動交流關(guān)系
        傳統(tǒng)教育過程中，教學活動常以教師為中心，學生被動學習，缺乏情感溝通。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師以參與者的身份啟發(fā)學生自主探究性學習，師生之間能夠有效地互動交流、合作體驗，關(guān)系平等融洽。 
        2 網(wǎng)絡(luò)應用有利于拓展學生的學習方式與渠道
        以往的學習活動，受客觀條件制約，學生的學習形式與渠道僅局限于課堂；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，學生學習范圍擴大化，可以通過互聯(lián)網(wǎng)形式，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行各種形式的信息查詢，學習或交流。
        3 網(wǎng)絡(luò)應用有利于豐富課堂教學方式和手段
        傳統(tǒng)的課堂教學，教學方式是集體化的，教育手段單一籠統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學媒體的運用，教學方式呈現(xiàn)多元化發(fā)展，趨向豐富靈活，學生不受空間條件制約，可以自由探討、合作學習、體驗感知。        4 網(wǎng)絡(luò)應用有利于教學環(huán)境的優(yōu)化與設(shè)置
        多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應用，能使教師創(chuàng)設(shè)相對生動真實的學習情境，優(yōu)化活潑自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性和求知欲望，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師課堂教學設(shè)計更加嚴謹靈活。
        5 網(wǎng)絡(luò)應用有利于教育教學的科學高效發(fā)展
        網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學教學的結(jié)合，通過引導學生運用多種有效學習方式，促進學生進行學習探究、研究體驗活動，促成學生在獲取處理信息的同時，掌握發(fā)現(xiàn)解決問題的技能，推動了教育教學的高效發(fā)展。
        三 網(wǎng)絡(luò)教育教學方式在中學課堂上的應用
        1 借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)課堂相關(guān)學習情境
        生動豐富的學習情境是激發(fā)學生學習興趣和調(diào)動學生學習積極性的前提，是引導學生主動探究學習的基礎(chǔ)，不同的學習階段有著不同的學習情境，中學課堂教學中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，有助于學生主動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。
        2 應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展提供學習信息資料
        現(xiàn)代多元化的課堂教學，由于課堂信息的需求量大，學生在自主探討學習過程中，傳統(tǒng)的信息查詢方式效果弱差，多媒體信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠有效快捷的為學生提供必要的學習信息資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的監(jiān)控輔助功能及時向?qū)W生提供相關(guān)輔導提示。
        3 綜合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課堂教育教學手段
        現(xiàn)代課堂教學過程中，由于學生自身的學習基礎(chǔ)素質(zhì)、自律水平以及認知接受能力的不同，教師可以應用網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)，充分發(fā)掘有效資源，因材施教，針對學生的不同需求，創(chuàng)新教學方法，靈活教學手段，調(diào)節(jié)學生的學習動力和學習狀態(tài)。
        4 借助網(wǎng)絡(luò)資源，促進學生協(xié)作探究學習
        多媒體課堂教學中，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的交互性特征，為學生的協(xié)作探究學習提供了可靠保障。通過網(wǎng)絡(luò)互動交流，能夠體現(xiàn)學生的學習主體地位，促進學生個體主動性思考，通過網(wǎng)絡(luò)交互活動，促進學生質(zhì)疑反饋，合作探討，交流體驗，共享集體智慧，豐富了課堂教學形式。
        【結(jié)束語】
        總之，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與應用，為教育教學提供了豐富的教學環(huán)境和信息交流平臺。同時，網(wǎng)絡(luò)資源的教育功能，又促進了學生發(fā)散性與創(chuàng)新性思維的開發(fā)。新形勢下，堅持可持續(xù)發(fā)展的觀念，創(chuàng)新與整合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，有利于運用網(wǎng)絡(luò)教育來推動學生思維素質(zhì)的綜合性提升。
【參考文獻】：
【1】《計算機課堂教學的發(fā)展》姚孟君 現(xiàn)代教育技術(shù) 2002
【2】《網(wǎng)絡(luò)化課堂教育探究》劉為利 2006

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