高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)模式的改革與探討
摘 要：高職教育不同于研究型或是學(xué)術(shù)型高等教育，它以理論知識夠用為原則，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實踐能力；就業(yè)的崗位也不同于學(xué)術(shù)型教育，主要面向的是基層單位�；诖�，高職院校會計專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：高職教育 會計專業(yè) 實踐教學(xué)模式
高等職業(yè)技術(shù)教育（簡稱高職教育）是我國高等教育中不可或缺的重要部分，高職教育所培養(yǎng)的學(xué)生主要以技能型為主，以理論指導(dǎo)為輔。在目前的絕大多數(shù)高職院校中,會計專業(yè)還是采用“2.5+0.5” 的人才培養(yǎng)模式,即學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)5個學(xué)期,在校外實習(xí)1個學(xué)期。 高職教育的目的是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)型和技能型的高級專門人才。高職學(xué)生所學(xué)知識以夠用為原則，重要的是要掌握實踐技能，這進(jìn)一步優(yōu)化了我國的人才結(jié)構(gòu)，同時也為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。高職教育不同于學(xué)術(shù)型高校，其主要特點如下：
1、市場導(dǎo)向。高職院校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時，必須以市場為導(dǎo)向，根據(jù)高職教育應(yīng)用性和實用性的定位，要及時了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化以及技術(shù)發(fā)展等因素對人才需求的影響，圍繞社會需求進(jìn)行專業(yè)的合理設(shè)置，不能閉門造車。
2、校企合作。高職院校強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合、校企合作。學(xué)校要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)生的校外實習(xí)提供實訓(xùn)基地，學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實習(xí)，進(jìn)一步縮小理論與實踐的差距。高職生明顯的特點就是在校期間就可到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，以準(zhǔn)職業(yè)人的身份在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。
3、“雙師型”教師。高校教師資格證是高校教師必須具備的從業(yè)資格證書，但由于高職教育自身的特殊性，對于高職院校教師來說，不但要有教師系列職稱，還要有專業(yè)職稱（職業(yè)技能證書）如“經(jīng)濟(jì)師”、“會計師”、“工程師”等。因此，許多高職院校在進(jìn)行師資隊伍建設(shè)的過程中，非常注重雙師型教師的培養(yǎng)。
4、實踐主導(dǎo)。高職教育是為特定的職業(yè)群培養(yǎng)人才，與普通高校相比有很大區(qū)別。高職教育課程的設(shè)置一般是在進(jìn)行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對崗位的實際需求來設(shè)定的，這充分體現(xiàn)了實踐這一主體。
針對高職教育的特點，近年來我院會計電算化專業(yè)在實踐教學(xué)模式方面作了有益的改革與實踐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、加強(qiáng)課程體系建設(shè)，創(chuàng)新會計實踐教學(xué)模式
課程設(shè)置具有由簡單到復(fù)雜的逐步漸進(jìn)性等特點，這主要表現(xiàn)為從會計原理、財務(wù)會計、成本會計、管理會計到會計電算化的遞進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。我們從實踐的角度編寫了相應(yīng)的實訓(xùn)教材，從第一到第五學(xué)期按小型工業(yè)企業(yè)、中大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)行業(yè)企業(yè)、商品模擬交易會、各行業(yè)進(jìn)行綜合會計實訓(xùn)等模式進(jìn)行實訓(xùn)，每個學(xué)期做一套賬，適應(yīng)由簡單到復(fù)雜的逐步發(fā)展。其中《會計綜合實訓(xùn)》課程的教學(xué)內(nèi)容很好地反映了會計的實際需求和信息技術(shù)的最新發(fā)展，如實訓(xùn)中手工與電算化結(jié)合、應(yīng)用最新的會計軟件、按實際會計崗位分崗實訓(xùn)、強(qiáng)調(diào)會計職業(yè)道德和工作規(guī)范、學(xué)生獨(dú)立處理各種問題和關(guān)系，既培養(yǎng)了學(xué)生的崗位專業(yè)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的從業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，有利于學(xué)生很快適應(yīng)將來所從事的會計工作。通過“角色扮演”和“協(xié)同工作”以及角色輪換等方式進(jìn)行綜合實訓(xùn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體實踐環(huán)節(jié)如表1。
二、創(chuàng)新校企合作辦學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐技能
目前大多數(shù)高職院校與企業(yè)合作的目的主要是建立校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供頂崗實習(xí)的機(jī)會。我院會計專業(yè)突破了這種合作模式，與代理記賬公司進(jìn)行深度合作。合作的公司都擁有一支實踐經(jīng)驗豐富的師資力量，包括注冊會計師、會計師、注冊稅務(wù)師、注冊評估師等，公司代理的會計記賬業(yè)務(wù)，囊括了工業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、建筑施工企業(yè)、商品流通、進(jìn)出口貿(mào)易、物業(yè)、廣告服務(wù)業(yè)、物流、行政事業(yè)單位等行業(yè)。具體做法是：學(xué)生在第四個學(xué)期結(jié)束時，合作企業(yè)便到學(xué)校通過筆試、面試環(huán)節(jié)擇優(yōu)招聘“訂單班”學(xué)員，學(xué)生第五個學(xué)期的課程在校外實訓(xùn)基地由企業(yè)結(jié)合實際講授，企業(yè)集中一個月左右的時間講授完課程后，便對“訂單班”的學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后聯(lián)系其他企業(yè)到校外實訓(xùn)基地招聘，并負(fù)責(zé)推薦“訂單班”所有學(xué)生就業(yè)。
三、采用“模塊課程”外包，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式
我院會計專業(yè)課程實施“平臺＋模塊”教學(xué)模式改革，以“夠用、適用”為度和“課程內(nèi)容模塊化”為原則，通過課程內(nèi)容模塊化，使學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在第三個學(xué)期末就可以選修模塊課程，每個模塊課程有五門課程，選好后學(xué)完模塊中所有課程才能拿到相應(yīng)學(xué)分，第四個學(xué)期學(xué)習(xí)三門課，第五個學(xué)期學(xué)習(xí)兩門課。我們和會計師事務(wù)所緊密合作，根據(jù)會計崗位群所需要的知識與技能要求，將模塊課程《審計應(yīng)用模塊》外包給會計師事務(wù)所，該模塊包括特殊審計（經(jīng)濟(jì)效益審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、基建審計）、常規(guī)審計（年報審計、驗資審計）、會計報表分析、評估實務(wù)（房地產(chǎn)評估、資產(chǎn)評估）和稅法綜合應(yīng)用五門課程，由事務(wù)所具有實踐經(jīng)驗的專家根據(jù)審計實際崗位知識要求到校對學(xué)生進(jìn)行授課，增強(qiáng)了學(xué)生的實踐技能。
四、學(xué)歷教育與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合
為了適應(yīng)高職教育的發(fā)展，我系會計專業(yè)根據(jù)學(xué)院提出的“六雙”教學(xué)改革目標(biāo)，積極做好“雙證”教育，主動與南寧市勞動局、廣西財政廳、廣西勞動廳等鑒定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，先后建立了多個職業(yè)資格培訓(xùn)點。在設(shè)置課程時，考慮到這些資格考試所涉及的專業(yè)知識和技能要求，并體現(xiàn)在具體的課程中，比如會計職業(yè)基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、助理會計師實務(wù)和金蝶ERP實踐教學(xué)課程等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程，有助于通過相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定并獲得相關(guān)證書。學(xué)生通過考取技能證書，進(jìn)而增強(qiáng)了實踐能力，如會計專業(yè)方面的資格證及職稱考證安排表（見表2）。
五、積極探索多專業(yè)多角度參與的實踐教學(xué)模式
為提高經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識綜合運(yùn)用水平，結(jié)合我院國家骨干示范院校建設(shè)活動提出的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革模式，我們開展的“商品模擬交易會”實訓(xùn)項目主要是組織經(jīng)貿(mào)系和管理系部分專業(yè)學(xué)生仿真模擬公司的經(jīng)營模式組建商業(yè)企業(yè)、運(yùn)輸企業(yè)、代理公司（收購商）和銀行機(jī)構(gòu)開展商品交易活動。由學(xué)生扮演公司不同的崗位角色參與商品洽談、交易、開單、款項結(jié)算、運(yùn)輸業(yè)務(wù)辦理、倉庫存貨的收發(fā)管理等業(yè)務(wù)，并最終完成整個公司的會計核算，生成相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息。通過實訓(xùn)，使學(xué)生更好地了解了企業(yè)的經(jīng)營管理活動，了解了票據(jù)的產(chǎn)生及傳遞路線，了解了各崗位的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)辦理程序。至今，我們已舉辦了兩屆“商品模擬交易會”。2010年6月，有會計電算化、物流管理、市場營銷和人力資源管理四個專業(yè)共720名學(xué)生參加；2011年6月，有會計電算化、物流管理、市場營銷、電子商務(wù)、信息管理和營銷與策劃六個專業(yè)共923名學(xué)生參加。通過“商品模擬交易會”實訓(xùn)，可以使學(xué)生充分把自己所學(xué)的專業(yè)知識用來指導(dǎo)實踐工作，檢驗理論知識，提高自己的專業(yè)技能，發(fā)現(xiàn)自身的不足，找到今后的努力方向。
六、積極開展專業(yè)技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力
為了達(dá)到“以賽促訓(xùn),以訓(xùn)強(qiáng)技”的目的，使學(xué)生更好地掌握會計職業(yè)崗位必需的基本操作技能，我院會計專業(yè)積極開展各類專業(yè)特色濃厚的技能競賽活動，特別是對接國家級競賽項目。如參加全國每年一屆的“全國商科院校技能大賽財會專業(yè)競賽”，該大賽是由中國商業(yè)聯(lián)合會、中國商業(yè)會計學(xué)會和中國中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會共同主辦，由中國商業(yè)聯(lián)合會商業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心承辦的國家級學(xué)科競賽活動，同時對接香港財務(wù)會計協(xié)會主辦的（香港）會計與商業(yè)管理案例分析大賽；為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生參加由中華會計網(wǎng)校主辦的“中華會計網(wǎng)校杯”每年一屆的校園財會實務(wù)大賽；另外，我們和合作企業(yè)“會計代理記賬公司”聯(lián)合舉辦財會專業(yè)大賽，由企業(yè)根據(jù)實際崗位所需知識策劃出競賽內(nèi)容，以此來提高實踐和應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭能力。
七、加強(qiáng)實踐性教學(xué)教師隊伍的建設(shè)
會計崗位是不同行業(yè)和性質(zhì)的單位都需要的專業(yè)技術(shù)崗位，而不同的行業(yè)和性質(zhì)的單位，其會計工作環(huán)境、具體核算環(huán)節(jié)等都有不小的差異，為使實踐教師隊伍更適應(yīng)教學(xué)的要求，我們有一個穩(wěn)定的外聘教師團(tuán)隊，在區(qū)內(nèi)不同行業(yè)以及較大的有影響力的上市公司聘請會計專家，充實到兼職教師隊伍中。校內(nèi)專職教師和校外兼職教師的比例為1∶1。
同時，我們要求中青年教師不僅學(xué)科理論知識精通，還要提高操作水平，增加實踐經(jīng)驗，通過到企業(yè)與所教專業(yè)相應(yīng)崗位進(jìn)行數(shù)月的掛職鍛煉，與企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)工作經(jīng)驗交流，更好地融合理論知識，增強(qiáng)動手能力，開拓專業(yè)視野，不斷充實自我，發(fā)現(xiàn)專業(yè)中理論與實踐的變化和發(fā)展，理論結(jié)合實踐，增加教學(xué)的案例與方式方法，不斷總結(jié)與歸納，為學(xué)術(shù)論文和教材、專業(yè)書籍的編輯與撰寫提供豐富的實踐內(nèi)容。
總之，高職院校要結(jié)合高職教育的特點，根據(jù)我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求，通過各種有效途徑提高學(xué)生的實踐能力，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力。每位會計學(xué)教師都要結(jié)合本院校的實際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。
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