試談學校體育功能與課程資源開發(fā)

        現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息資源的共享，使全球化加速，國際間、區(qū)域間合作加強。廣闊的空間性、快速的時效性，使教育理念發(fā)生了巨大的變革。長期以來，我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判，而忽略了教學評價中督促與鼓勵學生進一步學習及通過反饋改進學習的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教師與學生大多只追求分數(shù)。新的體育與課程標準提出了過程評價與終結性評價相結合；定性評價與定量評價相結合；教師評價與學生自我評價相結合；以及學生互相評價相結合，同時又專門提出了重視學生個體差異，強調對所學知識、技術和技能的了解與運用，重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。
        一、新課標下學校體育教育的作用
        1、增強學生體質，促進學生全面發(fā)展。
        新課標下學校體育教育能增強學生體質促進智力的發(fā)展。當今我國的教育制度，使學生的心理緊張加劇，體力耗能降低，體腦倒置。為補償這種偏差，緩解腦力緊張，學生對體育活動的要求提高。不僅要求體育活動能鍛煉肌肉，更希望其能訓練心臟，增強心力，消除心腦緊張。學校體育能激發(fā)學生體育活動興趣，鍛煉學生的體質，能夠培養(yǎng)學生終身體育的意識、興趣、習慣和能力。使學生走向社會后，不僅有一個健康的體魄，而且具有一定的體育素養(yǎng)，以適應現(xiàn)代生產方式和生活方式，提高生活質量。同時學校體育又促使學生智力的發(fā)展。智力就是人的認識能力和創(chuàng)造能力；智力是認識能力和實踐能力的總和。美國的科學家曾經對兩萬多青少年和成年人調查研究表明，經常運動的人比不喜歡運動的人更聰明，平均智商高出10.8。體育運動能促進人的大腦發(fā)育，調節(jié)大腦中樞神經，改善機能，為學生從事智力活動打下良好的物質基礎；還可以直接促進觀察力、記憶力、想像力和思維力等智力因素的發(fā)展。
        新課標下學校體育教育培養(yǎng)學生良好的品格和競爭意識、進取精神。以身體練習為主的活動中，學生的生理機能、運動素質、基本活動能力、心理過程、個性品質、思想品質和作風等，都不同程度地得到鍛煉與培養(yǎng)。毅力總是和克服困難的行為相聯(lián)系的。在體育教學訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理和心理上的困難或障礙，并且每前進一步往往都要付出極大的努力。全身心地投入到競賽或練習中去，這樣就有利于培養(yǎng)學生的頑強的意志，競爭意識和進取精神，提高自身的鑒賞能力、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力，進而使學生更加自尊、自愛、自信、自強。真正有利于學生德、智、體、美和諧發(fā)展，成為適應21世紀需要的一代新人。學校體育鑒于它自身的特點，在實施素質教育過程中，具有其他學科都不可替代的作用。
        2、新課標下學校體育教育增強了學生的社會功能。 
        體育起源于人類身體的本能活動，成形于人類社會的初始發(fā)端，演變發(fā)展于人類的社會文明進程之中。 
也就是說當“本能的身體活動”被賦予了一定的社會意義與內容，人類的體育運動就產生了，并隨著社會發(fā)展而演變?yōu)椴煌�形式的社會存在，這種社會存在的意義與價值就體現(xiàn)在體育的多種社會功能上。未來社會的高度技術化及生活方式，工作方式的靈活性與自由性，人與人之間的直接接觸減少，但人是社會性的，有群居的要求，需要社會交往。因此，日常健身必不可少的運動場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強，成為學生社交的場所。形形色色的人聚集在這里，除健身強體外，在新課標下學校體育教育中更注重培養(yǎng)學生的平等參與意識、公平競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生的團結合作的關系，在運動中建立融洽關系，增加感情。培養(yǎng)競爭能力與拼搏精神及應變能力與創(chuàng)造能力。為以后走入社會，建立合理的人際關系奠定基礎。       二、對新課標下學校體育課程資源開發(fā)的思考
        1、以往體育課程構建、實施過程中，始終不能沖破以競技運動為主線的思想觀念束縛。其主要表現(xiàn)有：教材選編按競技運動項目排列；教學內容從小學到大學一成不變或重復編制；甚至不少學校連“法定”體育課也不能保證，學生群體活動更是流于形式；場地器材設施，按競技運動項目訓練比賽需要構建，追求“標準化”，如此等等，似乎學校體育就是競技運動，離開了競技運動項目，學校體育再也找不到內容。而新課標下的體育教學要求以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
        2、 新課標下體育教學內容的選擇。
        新課標下體育與健康課教學內容的選擇，不再向以前教學大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學內容的選擇上應該是靈活多樣的，當然，原則上必須求穩(wěn)求實、且有利于促進學生身心健康發(fā)展。因此，在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，注重學科課程中知識、原理和技術在活動中直接經驗的感受與體驗的相互轉換，使學生愿學樂練，受益終生。 更考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關系，因而盡可能地從實際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點，突出自己的特色。學校體育課程資源開發(fā)在具體的實施過程中我們要做的：（1）體育課程資源開發(fā)要與游戲類相結合；（2）體育課程資源開發(fā)要與鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)體育相結合；（3）體育課程資源開發(fā)要與課外體育活動相結合。（4）體育課程資源開發(fā)要與全民健身相結合。（5）學校體育課程設置應與體育課考核、體育畢業(yè)考試等內容相結合。（6）學校體育課程設置應將必要的體育文化、衛(wèi)生保健知識列入其中。（7）學校體育課程設置應與家庭、社區(qū)的群眾體育課程設置相結合。
        三、結語
        學校體育教育的目的是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人，促進人的全面發(fā)展。學校體育教育要根據(jù)全體學生的現(xiàn)在與未來生存與發(fā)展的切身需要，從目標、內容和實際操作上全面進行改革，才會使我國學校體育突破傳統(tǒng)觀念，促進我國學校體育的發(fā)展。
　
[參考文獻]
[1] 格朗.淺談學校體育在全民健身計劃中的作用.太原城市職業(yè)技術學院學報2005（3）
[2] 羅升凡.淺談“終身體育”理念對學校體育的指導作用
[3] 季瀏主編.《體育(與健康)課程標準解讀》(實驗稿).湖北教育出版社  2003.1 

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