試析實驗實訓(xùn)基地開放式實驗教學(xué)模式的實踐與研究
論文摘要:高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實際動手能力和職業(yè)能力的技能型人才,而實際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是,目前很多高等院校的實訓(xùn)條件還不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。即使有了很大的改觀,也還是保留以往的教學(xué)模式,不能充分發(fā)揮實驗實訓(xùn)的作用,因此,開放式實驗實訓(xùn)教學(xué)模式改革勢在必行。
論文關(guān)鍵詞:實驗實訓(xùn);實驗實訓(xùn)基地;實踐教學(xué);教學(xué)改革;開放式教學(xué)模式
高等教育的根本任務(wù)是以培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)營與服務(wù)第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的技術(shù)型和高級技能型實用人才。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,許多高新技術(shù)大量應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)企業(yè),實用型技術(shù)人才應(yīng)從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)為“開發(fā)型”,讓學(xué)生從反復(fù)實習(xí)實訓(xùn)走向心智開發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)是提高各專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要基地,如何利用好實驗實訓(xùn)設(shè)備對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能至關(guān)重要。
目前隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,實驗實訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量不足以滿足學(xué)生的實際需求,以至于出現(xiàn)了上課高峰時實驗設(shè)備不夠用,而低峰時設(shè)備又沒有人用的現(xiàn)象,使現(xiàn)有設(shè)備、儀器的綜合利用率較低,為了及時解決這一長久困擾實驗教學(xué)的問題,充分提高實驗實訓(xùn)設(shè)備的使用效率,使學(xué)生自主選擇實驗內(nèi)容和時間,從而激發(fā)學(xué)生動手實驗的興趣,提高學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力,并緩解由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大對實驗室造成的資源需求壓力,我們針對這一現(xiàn)狀探索一種嶄新的開放式實驗教育教學(xué)模式,這種模式的實行對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力有著非常重要的意義。
一、目前現(xiàn)狀
多年來,實驗實訓(xùn)教學(xué)一直處于先講解后演示的狀態(tài),實驗實訓(xùn)教學(xué)的辦學(xué)理念還轉(zhuǎn)變得不夠徹底,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
。1)長期以來實驗教學(xué)一直被習(xí)慣地認(rèn)為是對理論教學(xué)的輔助,沒有真正把實踐教學(xué)提到應(yīng)有的位置。高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能和創(chuàng)新能力,在掌握一定的理論基礎(chǔ)上,通過實踐培訓(xùn)掌握獨(dú)立操作和開發(fā)產(chǎn)品的技能是最終的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,我們最終要打破長期以來受傳統(tǒng)教學(xué)體制和專業(yè)化教學(xué)思想的束縛,改變在整個教學(xué)的實施中存在的如下問題:理論教學(xué)和實驗教學(xué)內(nèi)容脫節(jié),銜接不夠;實驗沒有統(tǒng)一的設(shè)計和安排,只是根據(jù)理論課時多少,教員閑忙而定,沒有達(dá)到實驗教學(xué)應(yīng)有的效果。
(2)實驗實訓(xùn)的教師隊伍不健全。長期以來由于受傳統(tǒng)的教育模式的影響,實踐教學(xué)一直處于輔助的地位,對實驗教師的培養(yǎng)缺乏長期規(guī)劃,實驗室的教師得不到應(yīng)有的重視和及時調(diào)整與補(bǔ)充,致使年輕的教師都不愿意到實驗室工作,現(xiàn)有的教師也存在不安心專研新技術(shù)的現(xiàn)象,造成實驗教學(xué)與生產(chǎn)實踐過程中應(yīng)用的新技術(shù)相脫離,學(xué)生學(xué)不到先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),畢業(yè)后造成大多數(shù)學(xué)生就業(yè)困難,缺乏實踐技能,這一現(xiàn)象違背了高等教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。
。3)管理體制存在的弊端也日益困擾和制約實驗實訓(xùn)教學(xué)體制的建設(shè)和發(fā)展。不利于實驗實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革和實驗實訓(xùn)教學(xué)水平的提高,不利于經(jīng)費(fèi)的合理使用及設(shè)備的合理購置,不利于實驗人才的引進(jìn)和實驗實訓(xùn)技術(shù)水平的提高,特別是高水平的技術(shù)人才不能引進(jìn)到實驗室來,這些不利因素勢必造成對實驗設(shè)備的開發(fā)利用、實驗技術(shù)水平的提高、高技術(shù)含量實驗項目的研究設(shè)立、實驗室建設(shè)的上臺階的巨大影響。
二、實驗實訓(xùn)基地開放式教學(xué)模式研究
我們通過分析現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)的教學(xué)模式,可以看到存在著許多不利于高等教育發(fā)展的因素,因此我們試圖探索一條嶄新的開放式實驗實訓(xùn)教育教學(xué)模式來改變這種狀況,提高學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能水平。
建立開放式實驗實訓(xùn)的教育模式是各專業(yè)的要求,畢業(yè)不等于就業(yè),但脫離就業(yè)需求的高等教育,是沒有生命力的。建立開放式實驗實訓(xùn)的教育模式是教育教學(xué)效果的要求,傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)教學(xué)采用的是以灌輸知識為主的千篇一律的實驗內(nèi)容的培養(yǎng)模式,實驗實訓(xùn)教學(xué)一直處于“教輔”地位,實驗內(nèi)容也依附于理論教學(xué),且大都以驗證性實驗為主,學(xué)生主要通過教師的演示,結(jié)合理論知識理解教材,沒有創(chuàng)新式實驗實訓(xùn)教學(xué),同時實驗方法、實驗步驟甚至實驗過程都由教師“操作”,實驗成了“走過場”。學(xué)生對實驗內(nèi)容和實驗儀器設(shè)備不是很了解,根本達(dá)不到教學(xué)要求。建立開放式電工電子實驗室可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力,為學(xué)生提供一個個性化的發(fā)展空間,這也是我們實驗實訓(xùn)建設(shè)和改革的目標(biāo)。
三、建立開放式實驗實訓(xùn)的教育模式的改革的具體措施
以學(xué)生為中心的開放式實驗實訓(xùn)教學(xué)模式是以自主式、合作式、研究式為主的教學(xué)方式。在實驗實訓(xùn)內(nèi)容上合理設(shè)置必做實驗和選做實驗、驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗的比例。實驗教學(xué)正由部分開放式逐步轉(zhuǎn)化為全面開放式。
1.獨(dú)立設(shè)課、單獨(dú)考核
傳統(tǒng)的實驗實訓(xùn)課程都是根據(jù)理論課的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行安排,完全依附于理論課。一般是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排做哪個實驗,做完一個再做第二個,而且完全由教師安排實驗內(nèi)容,最后學(xué)生對前面所做的實驗內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。所以,學(xué)生對做實驗普遍不重視、興趣不大,認(rèn)為做實驗就是走過場,沒有真正調(diào)動學(xué)生對動手實驗的積極性。為了提高學(xué)生的操作能力和分析問題的能力,改變“重理論、輕實踐”的思想,將實驗實訓(xùn)課改成獨(dú)立設(shè)課,自成體系,集中訓(xùn)練,并且單獨(dú)考核。這樣就提高了實驗教學(xué)的地位,保證了教學(xué)時數(shù),增強(qiáng)了實驗的系統(tǒng)性,同時有利于各教學(xué)班實驗課的合理安排和統(tǒng)一管理,有利于對學(xué)生進(jìn)行考核,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使實驗教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗課獨(dú)立設(shè)課后,應(yīng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制,改變學(xué)生成績評定辦法。
2.推行開放式教學(xué)模式
采取完全開放式實驗教學(xué)模式就是開放實驗場地、實驗儀器設(shè)備和實驗內(nèi)容,除了完成教師安排的實驗內(nèi)容外,由學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實驗。這種模式是目前公認(rèn)的一種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式,是實驗實訓(xùn)教學(xué)改革的一個方向。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是教師把實驗內(nèi)容和一切實驗設(shè)備準(zhǔn)備好,學(xué)生照著實驗步驟按部就班地來做,學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性。長此以往,學(xué)生的內(nèi)在潛能得不到發(fā)揮和發(fā)展,極大地限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。開放式實驗?zāi)J绞且豁椚碌膶嶒灲虒W(xué)工作,應(yīng)先試點(diǎn),后推廣。不斷探索有限開放式實驗教學(xué)的經(jīng)驗和規(guī)律,逐步向完全開放式實驗教學(xué)過渡,以達(dá)到充分利用實驗實訓(xùn)教學(xué)資源和提高實驗教學(xué)質(zhì)量的目的。
3.實驗實訓(xùn)應(yīng)和學(xué)生職業(yè)技能考證相結(jié)合
把“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”作為教學(xué)的總目標(biāo),在教學(xué)實踐中始終將“培養(yǎng)學(xué)生掌握各類職業(yè)技能”貫穿于教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中。根據(jù)國家工業(yè)和信息化部以及人力資源和社會保障部制定的各行業(yè)工種職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行各種職業(yè)技能訓(xùn)練,實行“多證書”培養(yǎng)。
為了實現(xiàn)上述目標(biāo),應(yīng)把有關(guān)職業(yè)資格證書的課程納入教學(xué)計劃,教師在教學(xué)計劃之內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn),學(xué)生在畢業(yè)前拿到相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能證書后為學(xué)生就業(yè)贏得了廣闊的空間,同時也是用人單位對人才的要求。
實訓(xùn)基地在開放式綜合實驗?zāi)K的改革和創(chuàng)新的實施過程中,我們已經(jīng)取得一些成效。通過參與開放式綜合實驗,學(xué)生在鞏固所學(xué)的理論知識的同時,還很好地鍛煉了自己的知識綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新研究能力,不少畢業(yè)生因此在應(yīng)聘時占盡先機(jī)。如今,這種模式得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)和廣泛好評。此外,開放式實驗增加了實驗室的開放時間,提高了實驗設(shè)備的利用率,這對于那些昂貴的實驗設(shè)備來講具有重要意義。由于是自主選題,學(xué)生可完全根據(jù)自己的愛好和個人規(guī)劃選擇所參與的項目,在理論研究上或是在工程技術(shù)上有優(yōu)勢和興趣的學(xué)生都得以最大程度展現(xiàn)自己的才華。我們在對這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的同時,選拔出在某些方面表現(xiàn)突出的學(xué)生參與到相應(yīng)的更高層次的實踐活動中去,從而進(jìn)一步挖掘其潛力,使其得到更加充分的鍛煉。
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