關(guān)于中學(xué)生心理教育的若干思考
【摘 要】：心理教育是中學(xué)生思想品德培養(yǎng)的關(guān)鍵部分，把心理教育提上中學(xué)生教育的議事日程，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用有效具體的方法引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)社良好的心理素質(zhì)。在新的社會(huì)形勢(shì)和時(shí)代背景下，中學(xué)生心理教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。本文在多年中學(xué)生心理教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)中學(xué)生心理教育問(wèn)題進(jìn)行思考與探析。【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生；心理教育；思考
中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)逐漸趨于成熟的時(shí)期，他們的生理、心理、思維等方面都將發(fā)生巨大的變化，表現(xiàn)出獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。但不可否認(rèn)的是，這些與其他年齡段學(xué)生不同的中學(xué)生，其心理軌跡也呈現(xiàn)出一定的相似性。在這個(gè)半獨(dú)立、半成熟的特殊時(shí)期，他們的求知欲很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，既容易走上正軌，也容易踏入歪道。他們內(nèi)心的許多心理沖突，如果得不到及時(shí)的疏導(dǎo)與化解，就會(huì)導(dǎo)致各種各樣的心理障礙和心理疾病。所以，在學(xué)校教育中，長(zhǎng)期被大家忽略的中學(xué)生心理教育需要重視起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)在繁重學(xué)習(xí)任務(wù)下的寬松環(huán)境和愉悅心情，這樣培養(yǎng)出來(lái)的才是真正全面均衡發(fā)展的人才。關(guān)于中學(xué)生心理教育的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、建立融洽師生關(guān)系，營(yíng)造良好心理氛圍。教師在與學(xué)生交往的過(guò)程中，要熱情寬容、耐心和藹，本著為學(xué)生著想的原則，積極解決學(xué)生面臨的問(wèn)題。如果教師在學(xué)生面前顯得不夠友善或發(fā)脾氣，甚至嘲笑挖苦，那么學(xué)生的心理就會(huì)受到嚴(yán)重的傷害而變得不健康。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)跟學(xué)生做朋友，在教學(xué)答疑的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流，善于從學(xué)生的言談舉止發(fā)現(xiàn)其存在的某些心理問(wèn)題，如抑郁、敏感、嫉妒等是中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。教師在心理學(xué)的角度觀(guān)察學(xué)生后，自然會(huì)運(yùn)用心理方法幫助解決學(xué)生的心理問(wèn)題。學(xué)生對(duì)喜歡的老師經(jīng)常做出積極的應(yīng)對(duì)，而對(duì)不喜歡的老師則是消極的反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)性、各抒己見(jiàn)、互相交流的課堂環(huán)境，并對(duì)學(xué)生敢于表達(dá)出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們充分體驗(yàn)到努力帶來(lái)成功的喜悅，獲得積極的心理體驗(yàn)。教師盡力與每一個(gè)學(xué)生保持融洽的關(guān)系，在心理上可以給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，有利于中學(xué)生形成良好心理素質(zhì)和健康成長(zhǎng)。
二、傳輸心理健康知識(shí)，傳播無(wú)聲關(guān)懷。作為一門(mén)研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展變化的自然科學(xué)，心理學(xué)在中學(xué)生的概念里是很模糊的。盡管現(xiàn)在很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了中學(xué)生心理健康教育這門(mén)課程，但其效率遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期。
所以，需要教師不斷地通過(guò)各種方式給學(xué)生灌輸心理學(xué)依及心理健康方面的知識(shí)，讓學(xué)生促進(jìn)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，提高自我調(diào)整和教育的能力。比如在學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律后，就會(huì)對(duì)課后的鞏固復(fù)習(xí)時(shí)間次序更有掌握；在了解思維的規(guī)律后，就可以有規(guī)律的進(jìn)行理解識(shí)記，不再搖頭晃腦死記硬背；在知道注意的實(shí)質(zhì)后，就會(huì)減少課堂開(kāi)小差不專(zhuān)心聽(tīng)講的壞毛病。另外，心理學(xué)知識(shí)還可以對(duì)中學(xué)生生活和思想上的疑問(wèn)進(jìn)行解答。學(xué)習(xí)了解青春期的心理知識(shí)，可以幫助學(xué)生主動(dòng)掌握自己的心理，順利安全地度過(guò)青春發(fā)育時(shí)期；知道性格的有關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己的性格又所了解，及時(shí)矯正自身性格上不良的部分，完善人格。教師給學(xué)生傳輸相關(guān)心理知識(shí)，還可以讓學(xué)生人際交往的能力提高，讓他們通過(guò)對(duì)不同的交往對(duì)象性格氣質(zhì)的把握，采取合適的交往態(tài)度和方式，增加學(xué)生之間的友誼。心理學(xué)的知識(shí)很廣很多，應(yīng)用也非常多，教師在各種教學(xué)過(guò)程中要把握機(jī)會(huì)滲透，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。 三、及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決實(shí)際問(wèn)題。在中學(xué)這個(gè)由未成熟轉(zhuǎn)向成熟的交換期內(nèi)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生各種各樣的矛盾和疑問(wèn)，所以需要教師耐心地疏通引導(dǎo)，幫助他們度過(guò)心理的盲區(qū)，讓青春期成為最佳成長(zhǎng)期，留一段美好的青春回憶。心理疏導(dǎo)的目的在于讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感方式進(jìn)行提高和升級(jí)，能夠?qū)ψ约旱男袨楹退枷脒M(jìn)行評(píng)析然后做出選擇，從而解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。疏導(dǎo)的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理狀態(tài)。有數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，中學(xué)生在遭遇困難和內(nèi)心煩悶時(shí)，和老師講的僅占3．3％。學(xué)生不愿意跟老師講，與老師經(jīng)常性的批評(píng)和種種不當(dāng)?shù)奶幜P是有關(guān)系的，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師都缺乏信任感，我們的教育還從何談起？進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，教師首先必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是最好的心理疏導(dǎo)方式，教師在聽(tīng)完學(xué)生的傾訴之后，不要急于發(fā)表講話(huà)，一個(gè)輕輕的擁抱或拍拍肩膀也許更能讓學(xué)生感到欣慰和釋然。然后教師再仔細(xì)地和學(xué)生分析問(wèn)題的關(guān)鍵，曉之以理，動(dòng)之以情，逐步引導(dǎo)學(xué)生走出心理的困境，重新回到正常的生活和學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。
中學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)需要多方共同關(guān)注的長(zhǎng)期使命，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該為中學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)做好分內(nèi)的工作，只有這樣，我們才能營(yíng)造一個(gè)青少年成長(zhǎng)的心理環(huán)境，及時(shí)地解決青年成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，幫助每一個(gè)孩子健康成才。
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