高校知識產(chǎn)權普及教育
論文摘要：高校知識產(chǎn)權普及教育引導師生樹立尊重知識產(chǎn)權成果，增強廣大師生保護知識產(chǎn)權的意識，提高自主知識產(chǎn)權的獲得、保護、管理和運用的能力。文章將分析高校的知識產(chǎn)權普及教育，找出存在的不足，提出解決問題的對策，旨在增強廣大師生的知識產(chǎn)權意識，并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情，促使其知識產(chǎn)權的實際應用能力。推動高校知識產(chǎn)權普及教育更好地適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，從而促進國家科技和制度創(chuàng)新，增強競爭力。
論文關鍵詞：高校；知識產(chǎn)權；普及教育
知識產(chǎn)權教育為我國知識經(jīng)濟的構建和發(fā)展承擔著重要使命，這不僅表現(xiàn)在知識產(chǎn)權教育能夠促進人們現(xiàn)有思維方式的變革，實現(xiàn)知識經(jīng)濟的人才要求，而且它能為知識經(jīng)濟發(fā)展提供助推力…。隨著世界進入知識經(jīng)濟和全球化時代，知識產(chǎn)權的重要性日益凸顯。溫總理于2004年6月指出：“世界未來的競爭就是知識產(chǎn)權的競爭�！敝R產(chǎn)權已經(jīng)成為當今世界的主要競爭手段，是企業(yè)乃至國家提高核心競爭力的重要保障，也是科技研發(fā)的風向標。大學生是祖國未來科技工作者、管理者，是發(fā)明創(chuàng)造的潛在力量，是實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛的主力軍，是知識產(chǎn)權的生產(chǎn)者。高校是培養(yǎng)人才，普及教育的主要基地，也是知識產(chǎn)權創(chuàng)造、管理、保護和運用的重要主體。高校知識產(chǎn)權普及教育可以培養(yǎng)、激發(fā)廣大師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，樹立尊重和保護知識產(chǎn)權的意識，培養(yǎng)知識產(chǎn)權的應用能力。高校知識產(chǎn)普及權教育不僅是當代大學生思想道德素質教育的需要，而且也是當代大學生文化素質教育的需要。
本文將對高校的知識產(chǎn)權普及教育進行分析，找出存在的不足，提出解決問題的對策，旨在增強廣大師生的知識產(chǎn)權意識并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情，提高其知識產(chǎn)權的實際應用能力，促使高校知識產(chǎn)權普及教育更好地適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，從而促進國家科技和制度創(chuàng)新，增強競爭力。
1高校知識產(chǎn)權普及教育現(xiàn)狀
知識產(chǎn)權是指法律賦予智慧成果所有人對其特定的創(chuàng)造性智力成果，在一定限期內享有的專有權利。它具有無形性、專有性、地域性及時間性的特征。一個國家知識產(chǎn)權的創(chuàng)造和占有量最終仍取決于這個國家的教育水平尤其是高等教育的發(fā)展狀況，而如何提高自主知識產(chǎn)權的獲得、保護、管理和運用的能力，就在于知識產(chǎn)權教育的普及。
1．1國外高校知識產(chǎn)權普及現(xiàn)狀
在發(fā)達國家，尤其是美、德、英、日等國家，高校均開設“知識產(chǎn)權教育”課程普及知識產(chǎn)權知識。美國、日本是世界上知識產(chǎn)權強國，也是最重視知識產(chǎn)權普及教育的先驅者。美國所實施的“2061”教育創(chuàng)新計劃重點強調了高校知識產(chǎn)權教育要作為素質教育的重要內容來抓，要求學生了解科技進步的價值及其局限性，掌握包括法律在內的社會科學常識，運用知識和科學的思維方式解決個人與社會的問題等。日本是世界上實施知識產(chǎn)權戰(zhàn)略最為成功的國家，也是世界上比較重視知識產(chǎn)權教育的國家。早在20世紀80年代，日本就已經(jīng)把知識產(chǎn)權教育列人高等教育內容。2002年7月，由日本國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略會議制定的《知識產(chǎn)權戰(zhàn)略大綱》中將高校知識產(chǎn)權教育提高到國家發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀高度。
1．2國內高校知識產(chǎn)權普及現(xiàn)狀
我國高校知識產(chǎn)權普及教育始于20世紀80年代的人民大學，至今也有20多年的歷史，取得了不俗的成績。尤其是近年來，我國高校知識產(chǎn)權普及教育得到了國家和高校高度關注，先后成立了中國高校知識產(chǎn)權研究會和國家知識產(chǎn)權局知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心，在一些高校還成立了知識產(chǎn)權研究中心。由于現(xiàn)階段，我國中、小學知識產(chǎn)權的啟蒙教育基本上為空白，學生在進人大學之前基本上沒有知識產(chǎn)權方面的知識。目前，我國高校除了法律類和法學類學生必須上知識產(chǎn)權課題以外，多數(shù)高校只將知識產(chǎn)權課作為選修課開設。
不過，與知識產(chǎn)權強國相比，我國高校知識產(chǎn)權普及教育仍然處于摸索階段，高校知識產(chǎn)權普及教育過程中還存在許多不完善的地方與需要繼續(xù)探索與解決的問題。據(jù)調查，多數(shù)大學生認為自己有必要掌握知識產(chǎn)權法律知識，對學習知識產(chǎn)權法律知識有強烈的愿望，但他們獲取知識產(chǎn)權知識的主渠道卻是新聞媒體的宣傳報道。廣大師生的知識產(chǎn)權保護意識及知識產(chǎn)權相關知識都還比較缺乏，造成這種狀況的原因主要是在知識產(chǎn)權教育普及沒有跟得上經(jīng)濟和社會的發(fā)展。
2高校知識產(chǎn)權普及教育存在的主要問題
2．1知識產(chǎn)權師資力量匱乏
知識產(chǎn)權教育師資匱乏主要表現(xiàn)在兩個方面：一是知識產(chǎn)權教育的師資數(shù)量不足；二是教師缺乏專業(yè)知識背景和實際教學經(jīng)驗。據(jù)統(tǒng)計，目前我國已經(jīng)建立知識產(chǎn)權學院的十多所高校中知識產(chǎn)權專業(yè)教師總數(shù)不足500人，其中受過系統(tǒng)知識產(chǎn)權教育或有過海外知識產(chǎn)權學習經(jīng)歷的教師數(shù)量更少。目前知識產(chǎn)權專業(yè)教師隊伍中，理論研究能力相對較強，具備熟練處理知識產(chǎn)權事務的實踐能力的教師非常少。在未設立專門的知識產(chǎn)權學院高校的教學機構中，專職從事知識產(chǎn)權教學的人員多則十幾人，少則幾個人。高校師資嚴重缺乏很難擔負起知識產(chǎn)權普及的重任。
2．2知識產(chǎn)權課程設計與教學方法不合理
目前，多數(shù)院校沒有把大學生在大學階段接受知識產(chǎn)權教育納入教學計劃，非法學專業(yè)學生的知識產(chǎn)權教育幾近空白，僅僅是法律基礎課程教學內容的一章，部分教師對其內容或者一帶而過，或者干脆刪節(jié)。少數(shù)知識產(chǎn)權教育基礎比較好的院校開設了知識產(chǎn)權或涉及知識產(chǎn)權內容的選修課，如《知識產(chǎn)權概論》、《法律基礎》等，但教學方法上主要以理論教學為主，案例教學為輔，缺少實踐教學環(huán)節(jié)。在授課過程中大多偏重于法理教育而缺少實務技能教育，教育方法單一，缺乏根據(jù)不同專業(yè)學生知識結構的差異性來設計其教育的特色內容與方法，從而難以系統(tǒng)提升學生對知識產(chǎn)權知識的掌握和應用能力。
2．3高校對大學生的知識產(chǎn)權教育重視程度不夠
許多教育主管部門和高校領導對知識產(chǎn)權教育的層次性認識不足，沒有將知識產(chǎn)權教育放在應有的高度。據(jù)知識產(chǎn)權發(fā)展研究中心的一項調查數(shù)據(jù)顯示，高校學生中接受過知識產(chǎn)權有關教育的不足總人數(shù)的5％。超過70％以上的高校未設立專門的知識產(chǎn)權教學機構，而且既未設置知識產(chǎn)權教學必修課程，也未設置選修課程。
3高校知識產(chǎn)權普及教育的對策和措施
高校知識產(chǎn)權普及教育是市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟的客觀要求，其有利發(fā)揮高校“教育、科研、創(chuàng)新”功能。大學生：圮其是理工科高校的學生都是將來各科研院所和企事業(yè)單位的技術研發(fā)骨干力量，而他們在知識產(chǎn)權方面知識和意識的將直接影響我國科學的進步和經(jīng)濟的發(fā)展。2004年，教育部、國家知識產(chǎn)權局聯(lián)合下發(fā)了《關于進一步加強高等學校知識產(chǎn)權工作的若干意見》，教育部表示要在高校普及知識產(chǎn)權教育，增強知識產(chǎn)權意識。加強知識產(chǎn)權普及教育的問題，應重點解決好以下幾點：
3．1高校樹立知識產(chǎn)權普及教育觀念
知識產(chǎn)權意識淡漠是導致知識產(chǎn)權普及教育實施力度不夠的重要原因，要全面推進大學的知識產(chǎn)權普及教育，必須重視大學教育理念，也就是說高校知識產(chǎn)權普及教育的關鍵，首先應解決思想認識層面上的問題，即高校領導和教師要充分認識到知識產(chǎn)權教育的重要性，把高校知識產(chǎn)權教育放到高校工作的重要位置。要確定知識產(chǎn)權普及教育如同普及外語、計算機教育一樣，并將知識產(chǎn)權教育納入正規(guī)的教學體系，將知識產(chǎn)權課程納入高校教學大綱，列為學生的必修課，使每一個大學生在校期間都掌握相應的知識產(chǎn)權知識，從而學會運用知識產(chǎn)權制度保護自己的知識產(chǎn)權成果和尊重別人的知識產(chǎn)權成果。另一方面，成五捌墟的教研室或研究機構，制定具體的教學力案，明確學校知識產(chǎn)權教育方面的發(fā)展方向以及工作部署，安排落實有關的教學教材和課程設置。
3．2加強師資力量
師資是教學的主體，高素質的師資隊伍是開展高校知識產(chǎn)權教學活動，提升教學質量的保證。師資短缺問題可以從三方面解決：一是自主培養(yǎng)；選派本校有一定基礎又具有其他學科背景的教師或知識產(chǎn)權管理人員進行知識產(chǎn)權系統(tǒng)培訓，整合到知識產(chǎn)權專職教師隊伍中來二是引進人才；引進一批具有跨學科背景的高素質教學人才，將精通經(jīng)濟學、法學、科技等知識的復合型人才吸引到知識產(chǎn)權教師隊伍中來。三是外聘兼職教師；聘請優(yōu)秀的知識產(chǎn)權律師、代理人、法官以及企業(yè)知識產(chǎn)權管理人員兼職授課或在學校開辦專題講座，彌補專職教師實踐能力較弱的缺陷。
3．3拓寬知識產(chǎn)權教育渠道和豐富教學內容
拓寬知識產(chǎn)權教育渠道主要有以下3種途徑：一是通過知識產(chǎn)權法選修課；二是校內外專家以專題講座或系列講座的形式講授知識產(chǎn)權的知識和前沿動態(tài)；三是通過校園展板、條幅、宣傳小冊、校園廣播以及網(wǎng)絡等媒體并配合國內有關部門的宣傳活動，向學生普及與宣傳知識產(chǎn)權方面的基本知識。在教學內容上有點有面，點面結合，可以案例教學理論聯(lián)系實際、演講課和討論課相結合、多媒體教學、模擬法庭等多種形式豐富教學內容。
3．4知識產(chǎn)權教育融入專業(yè)教育
將知識產(chǎn)權普及教育貫穿到專業(yè)教育中，從而實現(xiàn)教學手段的融合。也就是根據(jù)不同專業(yè)學生知識結構的差異性來設計教育的特色內容與方法。如對于工科學生，可重點介紹專利保護與利用方面的知識，對于文科學生，側重有關專利管理、商標和著作權保護方面的知識；根據(jù)不同的專業(yè)側重的知識產(chǎn)權知識選擇合適的教學手段。根據(jù)不同專業(yè)特點，開設知識產(chǎn)權課程有利于達到知識產(chǎn)權普及教育的目的，提高大學生的知識產(chǎn)權競爭意識和發(fā)明創(chuàng)造的積極性。如：聯(lián)系學生的專業(yè)特點，介紹本專業(yè)中如何申請專利、如何進行專利信息檢索等。
3．5將知識產(chǎn)權教育納入教學體系
高校把知識產(chǎn)權教育納入正規(guī)的教學體系，是推進知識產(chǎn)權普及教育的必要措施。借鑒發(fā)達國家知識產(chǎn)權普及教育的經(jīng)驗，建議具備條件的高等院校應開設知識產(chǎn)權必修課或選修課，面向全校學生系統(tǒng)傳授知識產(chǎn)權知識。同時，深入開展知識產(chǎn)權教育的一個關鍵問題是規(guī)范教學大綱，以及編寫高水平的教材。知識產(chǎn)權教育的教學大綱和教應以著作權、專利、商標等法律關系為主線，對不同權利的主體、客體和內容等進行系統(tǒng)介紹。北京大學陳章美等教授建議把知識產(chǎn)權基本理論作為大學公共課的一部分，以必修課的方式列入教學計劃。
4結語
高校教育具有系統(tǒng)性、正規(guī)性特點，是知識產(chǎn)權普及教育的主要基地。高校知識產(chǎn)權普及教育引導師生樹立尊重知識產(chǎn)權成果，增強廣大師生保護知識產(chǎn)權的意識，提高自主知識產(chǎn)權的獲得、保護、管理和運用的能力。發(fā)達國家的經(jīng)驗表明，高校的知識產(chǎn)權普及教育是促進科學進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要手段，其不僅能有效培養(yǎng)知識產(chǎn)權人才，更有助于創(chuàng)造更多的知識產(chǎn)權成果，提升技術創(chuàng)新在科技、經(jīng)濟競爭中的實際效果，提高國家和企業(yè)的競爭能力。
總之，高校作為人才培養(yǎng)的基地，在知識產(chǎn)權普及教育上任重而道遠。在以知識為基礎的新經(jīng)濟時代，高校應該積極探索，克服在知識產(chǎn)權普及教育過程中出現(xiàn)的困難，提高廣大師生的知識產(chǎn)權意識并激發(fā)他們智力創(chuàng)造熱情。
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