合作激活有效課堂 反思提升教師智慧

       “高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。通過多年的教學實踐，我認為要想打造英語高效課堂，應從以下幾方面入手：
        一、教師要與時俱進，提高自身素質，用先進的教育理念指導自己的教學，教學設計要科學有效
        生本教育理念倡導教學過程中要始終體現學生的主體地位。教師自身的素質高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系。作為一名英語教師一定要堅持不懈地學習，掌握先進的教學理念，促進自己的專業(yè)成長。教師在進行教學設計時，要做到：心中有新課程標準；頭腦里有教材內容；眼睛里有學生；手中有豐富的材料；既備教更備學，努力放在研究學生、傾聽學生、發(fā)現學生上。教師的教學設計在課堂教學實踐中，要體現出有效的師生雙邊活動，生生多項互動，教師充滿激情，學生能學得主動；教師對教學內容能做到胸有成竹，整體把握，游刃有余；教案所設計的三維目標能自然鋪就、水到渠成；教學方法自由發(fā)散，別有洞天；教師能巧用多媒體資源，提高學生學習的效率。教學預設要具有科學性和實效性，課堂教學才會因預設而有序，因生成而精彩。
        二、課堂教學設計的實施要發(fā)揮教師智慧，通過“小組合作，組間競爭”來激活有效課堂，達到課堂教學效果的最優(yōu)化
        小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一。有效的小組合作學習可以加大學生語言實踐量，提高學生運用語言的能力，促進互相幫助，培養(yǎng)團隊意識。小組合作學習也是“生本課堂”的基本形式，是“生本教育”最顯著的一個特點。合作學習小組要遵循“組內異質，組間同質”的構建策略。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。小組活動中各成員要做到分工明確，各司其職。為使小組合作活動富有成效，作為教學組織者的教師應做到：
        1、以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點設計活動
        各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應以達成教學目標為導向，并給學生提供足夠的語言支持，有利于學生獲得語言知識和發(fā)展語言技能，這樣才能激起學生表達的熱情，收到良好的教學效益。 
        2、課堂活動形式要多樣化，以便于激發(fā)學生的學習及表達興趣
        就組織形式而言，既要有如individual work, 又要有pair work, group work, class work, chain drills等，而非只停留在老師問、學生答的層面�？梢允褂肦anking, Guessing, Role Play, Interview等problem-solving的形式來展開活動。在課堂的互動模式上有師生互動、生生互動、學生與文本的互動等。活動的設計要有梯度，要循序漸進，有利于學生綜合語言運用能力的提高。       3、歸納總結，評價有技巧
        在小組合作學習結束時，教師應盡量讓更多的小組充分展示他們的成果并及時給予點撥和評價。學生針對活動展示中出現的問題進行自我反思，總結規(guī)律，教師將其規(guī)范、概括、提升，使之條理化、邏輯化，以便學生更好地理解，從而對問題形成一個清晰明確的認識。小組評價要落到實處，針對學生上課時的活動與表現，教師的評價應該發(fā)自內心且充滿新意。如What an amazing idea!/Well done！/I can’t believe my eyes！/ I really appreciate your work.等。在這種自然而然、充滿真情實感的賞識過程中，學生會有一種愉悅的情感體驗，就能積極參與課堂活動，從而實現課堂的高效。
        四、做好課后的總結反思——教師提高的有效環(huán)節(jié)
        《新課程標準》指出：學生只有對自己、對英語學習以及英語文化有了積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。為了保證課堂的高效，教師要經常反思教學設計是否面向了全體學生，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發(fā)展。在英語課堂教學過程中, 學習內容是否明確，問題指向是否清晰；預習指導是否得法，具有可操作性；教學中是否以學生的活動為主線，激勵學生主動參與、思考及創(chuàng)造。教師在教學中是否鼓勵和監(jiān)控學生的學習過程，抓住學生學習中形成矛盾的地方，設計出相應的問題情境以啟發(fā)學生的思維，幫助學生進行有意義的學習，讓學生動起來，以活動來促學習，以活動促發(fā)展，從活動中讓學生的思維充分地調動起來。反思課上是否為學生提供了自主發(fā)展和相互交流的機會以及充分表現自己的空間；是否創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題；是否關注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氣氛，特別關注了性格內向和學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造機會；是否建立了融洽、民主的師生交流渠道；是否經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長；對學生的評價方面是否關注了對學生在學習過程中進展情況的評價，既關注結果，又關注過程。反思是否力求實現預設的同時，更關注了學生情感，挖掘生成的精彩。只有通過反思總結，才可以獲得寶貴的經驗、教訓，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的理論高度，實現教師的自我超越，更好地為打造高效課堂服務。
        綜上所述，作為一名農村中學英語教師，應適應時代需求，日益完善自我，與時俱進�！捌ぶ�不存，毛將焉附”，教師只有以生為本，依靠學生的內部自然發(fā)展學生的學習天性，釋放學生的能量，去規(guī)劃設計實施課堂教學并不斷反思，才能真正實現高效課堂。 

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