中職口語交際教學(xué)問題及策略探究

摘　要：中職生有良好的工作態(tài)度，但缺乏與人交流溝通的能力。中職生將來大都要從事基層服務(wù)行業(yè)，如果沒有接受扎實的口語訓(xùn)練，便無法實現(xiàn)對服務(wù)對象的高質(zhì)量服務(wù)。在中職語文教學(xué)中，往往只注重對學(xué)生進行閱讀能力、書面表達能力的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，口語交際教學(xué)應(yīng)充分利用教材，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置話題，實現(xiàn)雙向互動，注重訓(xùn)練過程的評價。
關(guān)鍵詞：口語交際　教學(xué)問題　教學(xué)策略
        中職語文教學(xué)大綱要求“要對學(xué)生進行有效的語文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、書面表達能力和口語交際能力”,指出了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力也是語文教學(xué)的一大目標(biāo)。然而長期以來在具體的語文教學(xué)中，我們教師往往只注重對學(xué)生進行閱讀能力、書面表達能力的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。教師們并非不知道口語交際能力對于學(xué)生將來進入社會后的生活、工作有著重要作用，但迫于考試的壓力，就把重點放在了閱讀和寫作上，而把口語交際能力的訓(xùn)練擠出了課堂。作為一名中職語文教師，不用面臨升學(xué)考試的壓力，師生均有時間和精力去搞好口語教學(xué)，中職的實踐教學(xué)也提供了更大的舞臺。
        一、加強口語交際能力訓(xùn)練的迫切性和必要性
        中職生口語水平低，一些用人單位反映，中職生有良好的工作態(tài)度，肯干，但缺乏與人交流溝通的能力，當(dāng)面對社會上一些實際問題時，往往表現(xiàn)得不知所措。更何況，大多數(shù)中職生來自農(nóng)村，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，這就不利于他們與人交往溝通。中職生將來大都要從事基層服務(wù)行業(yè)，如果在校期間沒有接受扎實的口語訓(xùn)練，便無法實現(xiàn)對服務(wù)對象的高質(zhì)量服務(wù)。
        筆者從教二十余年，從所接觸的學(xué)生來看,無論是普教還是職教,大多數(shù)學(xué)生的口語交際能力都不盡人意，許多學(xué)生缺乏向他人口頭表達自己情感和傳遞基本信息的能力�，F(xiàn)代社會的工作和生活，要求人們具備很強的溝通能力與合作精神，無論什么樣的工作，都需要一定的社會交際能力和口頭表達能力。中職以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，幾年后，學(xué)生便會投身到生產(chǎn)和社會生活之中，在中職進行口語交際實踐活動、全面提高學(xué)生的口語交際能力有著十分重大的現(xiàn)實意義。
        二、加強口語交際能力訓(xùn)練的教學(xué)策略
        口語交際的總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。中職的語文課程中，言語性和工具性特征比普高的語文教學(xué)要求更顯著一些。這就要求教師更重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，而口語交際課就是一個很好的平臺。
我認為“口語交際”課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：
        1、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍，激發(fā)學(xué)生說話的欲望 
        由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言、培養(yǎng)表達能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍、把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達放在首位，讓學(xué)生的嘴巴動起來。 
        要真正解放學(xué)生的嘴巴，保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認識并尊重學(xué)生的個性特長、思維與說話方式，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評、多一些表揚，把“相信人人能成功進行口語交際”的期望傳達給每個學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個學(xué)生在說話時，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動作，那么有幾個學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際？可能連最后的一絲勇氣都會消失。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作，既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學(xué)生的心靈。       2、堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，充分利用教材進行口語訓(xùn)練
        教學(xué)是師生對話的過程，是生生對話的過程，課堂是教學(xué)的主陣地，也是口語交際訓(xùn)練的主陣地。 
口語交際訓(xùn)練要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，要認真領(lǐng)會語文課程中口語交際教學(xué)的要求，用好教材中涉及的“口語交際”內(nèi)容�，F(xiàn)行的中職教材十分重視語文學(xué)習(xí)同社會的聯(lián)系，有很多優(yōu)秀的詩歌、散文、小說，這為學(xué)生口語訓(xùn)練提供了較多的素材，能讓學(xué)生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經(jīng)驗。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上聽講、討論、發(fā)言等口語交際的實踐作用。而且還可在每一節(jié)課的開頭或結(jié)尾專門安排與當(dāng)節(jié)課教學(xué)有關(guān)的口語交際訓(xùn)練。如“課前三分鐘演講”，這是一種鍛煉學(xué)生快速思維、快速構(gòu)思、提高表達能力的較好的形式。
        3、創(chuàng)設(shè)情境，貼近實際進行摸擬訓(xùn)練
        口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，只有貼近學(xué)生實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的激情就會被激發(fā)起來，學(xué)習(xí)的動力就會增加或持續(xù)，學(xué)生就會帶著濃厚的興趣參與到教學(xué)中去�？谡Z交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如師生語言表述、陳設(shè)相關(guān)的實物、展示有關(guān)圖畫、布置必要的道具、播放錄音或錄像、使用多媒體手段等。還可以創(chuàng)設(shè)如“開學(xué)”、“拜訪老同學(xué)”、“拜訪初中班主任”、“拜訪工廠的老師傅”、“畢業(yè)前的面試”等等情境讓學(xué)生討論、表演再進行總結(jié)，效果比較顯著。
        4、設(shè)置話題、創(chuàng)設(shè)場景加強訓(xùn)練
        口語交際是說話課，說話課要讓學(xué)生有話可說；要讓學(xué)生有話可說，就要有話題。用于口語交際訓(xùn)練的話題涉及面相當(dāng)廣闊，有社會熱門話題、社會焦點話題，校內(nèi)熱門話題、校內(nèi)焦點話題，班內(nèi)熱門話題，班內(nèi)焦點話題，家庭焦點話題、學(xué)生小團體中的話題等，因此設(shè)置話題對口語交際教學(xué)來說非常重要。教師在為學(xué)生選擇設(shè)置口語交際的話題時，一定要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，所選擇設(shè)置的話題一定要貼近不同學(xué)段學(xué)生的生活，讓他們既感興趣、想說，又有話說、能說。此外還可結(jié)合生活實際，來個“生活場景式”的即興演講，如“話清明”、“慶祝元旦晚會”、“到實習(xí)單位應(yīng)聘”、“慰問住院的老師或同學(xué)”等，設(shè)想在這樣的場景下發(fā)言該講什么、怎樣講。訓(xùn)練的方法多種多樣，只要我們教師能為學(xué)生的說話“鋪路搭橋”，想方設(shè)法創(chuàng)造條件加強訓(xùn)練，那么職高學(xué)生口語交際能力一定會得到提高。
        5、開展課外活動，努力實現(xiàn)雙向互動
        口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽話方和說話方雙向互動的過程，這一過程絕不是聽話方和說話方的簡單相加。在“口語交際”教學(xué)中，要想方設(shè)法實現(xiàn)教學(xué)中的雙向互動。課外是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的廣闊空間，學(xué)生集體參加的主題班會和班級活動是訓(xùn)練學(xué)生口語交際的良好時機。在班級活動中，少不了學(xué)生、師生的交流溝通，教師可利用學(xué)生爭強好勝這一特點組織各種競賽活動，使學(xué)生在活動中“動”起來，讓學(xué)生在活動中有話可說，始終處于積極參與狀態(tài)，使學(xué)生的口語表達能力得到不斷充實、發(fā)展和提高。我們還可組織學(xué)生在社會交往中實踐，開展各種社會交往實踐活動，如組織訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外同學(xué)聯(lián)歡、社會公益活動等。
        6、注重訓(xùn)練過程的評價
        現(xiàn)行的口語訓(xùn)練評價顯得單一，口語成績很多是通過筆試形式來完成的，試題內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。評價是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)過程并行。我們應(yīng)把目光聚焦在過程上，聚焦在學(xué)生的參與程度上和在參與過程的行動表現(xiàn)、情感反應(yīng)上，而不能只關(guān)注那些可以通過結(jié)果來呈現(xiàn)、檢測的知識與技能上。對口語交際教學(xué)的評價，既要關(guān)注學(xué)生對口語交際知識、口語交際技巧的掌握以及口語交際能力的提高，更要關(guān)注教學(xué)過程，即關(guān)注學(xué)生參與交際實踐的過程。要關(guān)注學(xué)生參與訓(xùn)練的態(tài)度，要關(guān)注學(xué)生參與訓(xùn)練的情感。
        總之，在現(xiàn)代信息社會中，介紹自己，了解別人，合作共事，都需要較高的口語交際能力�？谡Z交際教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生言語表達、相互溝通、日常交際的能力。學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練不是一朝一夕可以看到效果的，必須常抓不懈、持之以恒。究竟如何搞好口語交際教學(xué)，這需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索。
參考文獻                        
[1]蔣金鐲 《口語交際是學(xué)生發(fā)展的必需》.首都師范大學(xué)語言報刊社，《中學(xué)語文教學(xué)》，2006年第7期。
[2]鄭濤《中職語文口語交際教學(xué)的思考與實踐》.《語言文學(xué)研究》，2009年9月下旬刊。 

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