英語課堂教學(xué)要藝術(shù)化

       英語是一門語言學(xué)科。英語學(xué)習(xí)的過程在深層次上是一個潛移默化的過程。潛移默化是自然學(xué)習(xí)，它需要有一種舒暢、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。它把原有的本族語語言技能轉(zhuǎn)化為英語技能，把英語的輸入轉(zhuǎn)化為吸收，再轉(zhuǎn)化為輸出。英語教師應(yīng)盡可能地把學(xué)生已形成的學(xué)習(xí)技能遷移到英語學(xué)習(xí)中，要盡一切努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的陌生感，化機械性的被動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的主動學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，極大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念中，教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體。在英語教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)起始階段相同的班級，在同一個備課組集體備課下，不同的教師采用同樣的教學(xué)設(shè)計方法但教學(xué)效果卻并不相同。其中原因很大程度上取決于各教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。實踐證明凡是上課注重課堂教學(xué)藝術(shù)的教師，教學(xué)效果一定高于其他教師。提高中學(xué)英語教學(xué)效果的關(guān)鍵在于幫助學(xué)生提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合運用英語的能力。課堂教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，教師怎樣利用這有限的教學(xué)時間，來傳授英語知識、發(fā)展學(xué)生的英語實踐能力，提高課堂教學(xué)的密度、廣度、深度以及效率，一直是初中英語教師所探討的問題，英語課堂教學(xué)的藝術(shù)化是重要的途徑之一。
        一、 中學(xué)生的心理特點，要求課堂教學(xué)藝術(shù)化
        初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到他們的發(fā)展方向。他們不感興趣那些抽象、乏味的，而有意于新穎、直觀的東西。要結(jié)合學(xué)生的心理特點，融娛樂、學(xué)習(xí)為一體。因此，英語課堂教學(xué)中教師要善于對枯燥的詞匯、語法、句型進行藝術(shù)加工，對教學(xué)方法不斷更新，把枯燥、乏味的材料變?yōu)樯鷦佑腥さ�，把抽象的變�(yōu)橹庇^的，把“死的”變?yōu)椤盎畹摹�，這樣能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的記憶效果。例如單詞的記憶，可以運用實物、圖示、肢體語言和激勵教學(xué)法：Good, better, best/Never let it rest/Till good is better/And better is best，學(xué)生經(jīng)常說，明顯能增強他們的信心。對于句子的理解，我融德育教育于教學(xué)中，如一般現(xiàn)在時中疑問句中的助動詞do我稱之為學(xué)生熟知的“雷鋒”，因為它做好事不留名，凡要改疑問句時我就提醒學(xué)生要請“雷鋒”來幫忙。而學(xué)生容易錯的第三人稱單數(shù)實義動詞的變化，把加 “-s/-es”稱為“攀高枝”，它緊粘著第一個動詞。如：He does his homework every night.    Does he do his homework every night? 這樣很容易讓學(xué)生記住，并且分清楚了兩 “do”的不同。用成語“寄人籬下”來描述If 引導(dǎo)的條件狀語從句中，主句用將來時，從句用現(xiàn)在時。還有對文章篇章段落的理解和文章的寫作，只要老師有心，堅持探究課堂教學(xué)的藝術(shù)化，這些知識都能找到很好的處理方法，而不單純是知識的死記硬背。英語課堂教學(xué)的藝術(shù)化，能更好的促使學(xué)生這一發(fā)展。
        初中學(xué)生處于青春期，易情感沖動，意志較弱。教師稍有不慎往往會挫傷他們的自信心、自尊心以及學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生對立情緒。教師教得再好，總有不如意的學(xué)生。面對這些學(xué)生，教師如何處理和教育，這就需要課堂教學(xué)管理的藝術(shù)。面對不同心態(tài)、層次的學(xué)生，教師還要有教好的課堂提問藝術(shù)。傾注情感、心靈溝通；學(xué)有所幫、督促進步；優(yōu)化課堂，提高成效融入課堂教學(xué)之中。
        二、 素質(zhì)教育，要求課堂教學(xué)藝術(shù)化
        課堂教學(xué)中需要教師具備滲透德育、美育的藝術(shù)，具備組織課堂教學(xué)的藝術(shù)，講求教學(xué)方法的藝術(shù)，極力創(chuàng)造良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生寓教于樂。這就要求教師要有全面的、扎實的教學(xué)基本功素質(zhì)，如備課和上課，講和練、語言和書法、姿態(tài)和動作、風(fēng)度和神韻、繪畫、唱歌、表演等。課堂教學(xué)藝術(shù)正綜合體現(xiàn)了這些基本功。        課堂教學(xué)的藝術(shù)化，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素。藝術(shù)就是創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語和學(xué)英語的活動中增強創(chuàng)造意識，使一般的聽、說、讀、寫活動上升為創(chuàng)造活動，使苦化為樂，緊張變?yōu)檩p松。這樣，動機、興趣、情感、自信等非智力因素就會自然得到開發(fā)，在英語教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，同時師生關(guān)系也會因此得到根本性的改變，并反過來給教學(xué)有力的推動。例如初中學(xué)生比較喜歡動畫、歌曲和游戲，我們英語老師在課堂教學(xué)活動設(shè)計中盡量照顧到這些因素，以調(diào)動學(xué)生的積極性。經(jīng)常課前播放學(xué)生喜歡的英文歌曲；用學(xué)生喜歡的卡通動畫等創(chuàng)設(shè)語言情景；組織一些競猜比賽等行之有效的游戲活動。語法教學(xué)中通過讓學(xué)生繪畫、舞蹈、表演等手段使其形象化，讓學(xué)生在活動中體驗到成功的喜悅，得到自我實現(xiàn)的感覺；通過事物、情景、唱歌等教學(xué)詞匯；利用創(chuàng)設(shè)的情景教學(xué)句型，進行交際活動等等。在課文教學(xué)中，教師就人物的性格、人物的品質(zhì)、故事內(nèi)涵、故事延伸，上下文的邏輯關(guān)系及作者的態(tài)度等展開討論，給學(xué)生提供機會表達各自的觀點，而開展的各種交際活動。  
        三、 英語課程標準的制訂、英語教材編排的不斷完善使用，更講究課堂教學(xué)的藝術(shù)化
        牛津教材中出現(xiàn)大量的詞匯和豐富的內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，顯然只靠教師按部就班地講解、學(xué)生去機械練習(xí)是完全行不通的，而是要教師在實際運用中靈活把握和運用，在教學(xué)過程中，把平面的、靜止的課文材料，盡量多層面、多角度地將其動態(tài)化、有序化，也就是課堂教學(xué)藝術(shù)化。如教師如何以單元話題為主線，穿插本單元的詞匯、任務(wù)、閱讀及語法，在學(xué)習(xí)過程中恰當?shù)亟M織學(xué)生積極參與、小組合作學(xué)習(xí)，并做到及時反饋，口、筆頭并舉，從而達到好的學(xué)習(xí)效果。在知識的鞏固階段教師如何使學(xué)生的知識和技能等進行遷移。這些本身就是藝術(shù)，是教師進行課堂有效教學(xué)的藝術(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用語言的藝術(shù)，也即課堂教學(xué)要藝術(shù)化。
        四、 “高效課堂”教學(xué)下的教學(xué)改革，更需要英語課堂教學(xué)藝術(shù)化
        教學(xué)改革后的課堂充滿民主的氛圍，師生平等、互相尊重。學(xué)生大膽、自信、堅強、好學(xué)，人格全面。課堂教學(xué)中學(xué)生始終是主體，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生懷著懷疑和質(zhì)疑的精神，積極去自我建構(gòu)與探索知識的來龍去脈。
        在教學(xué)改革后的課堂教學(xué)中，教師們努力探討新的教學(xué)模式，在英語課堂中也采用學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式。但根據(jù)英語學(xué)科的知識特點、教材因素和學(xué)生實際靈活運用，還要和其它學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。課堂合作時是學(xué)生在生成、在互動。課堂探究中，有意識激發(fā)學(xué)生的思維活力，使探究更有深度。如學(xué)生提出的問題老師要注意歸納、梳理和篩選，及時點撥指導(dǎo)、歸攏總結(jié)、概括升華，有意識地搭設(shè)知識平臺，促使學(xué)生知識提升到新的知識層面。例如學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時，就會探究和過去時的關(guān)系，他們的主要聯(lián)系和區(qū)別。對學(xué)生探討出的內(nèi)容，老師及時篩選、梳理、點撥并概括，使各層次學(xué)生都能掌握、吸收、消化這些知識，并達到具有運用能力。
        總之，“英語課堂教學(xué)藝術(shù)化”順應(yīng)英語課程標準的要求。在實際運用中，英語課堂教學(xué)的藝術(shù)化，依賴于教師的形象和活動對學(xué)生的感染和感動。因此，教師應(yīng)該不斷地提高自己的文化、藝術(shù)修養(yǎng)，提高自身各方面素質(zhì)，把教學(xué)內(nèi)容和形式藝術(shù)化、教師活動和學(xué)生活動藝術(shù)化，在教學(xué)中柔入各種知識和技巧，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改變以教師為主體，以書本為中心的應(yīng)試的教學(xué)情況。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在“高效”課堂下掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合運用英語的能力。

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