小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 齊書文

【摘要】：小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中充分利用學(xué)校這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，抓住學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�加以引�?dǎo)，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 優(yōu)化課堂 激發(fā)興趣 
        “創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！彼�謂創(chuàng)新，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不拘泥于書本，不迷信于權(quán)威，不依循于常規(guī)，而是以已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異、別出心裁，積極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新意圖、新方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。只要教師在教學(xué)實(shí)踐中充分利用學(xué)校這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，抓住學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�加以引�?dǎo)，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)這種創(chuàng)新能力就必須打破過(guò)去教師在講臺(tái)上喋喋不休當(dāng)“演員”，學(xué)生靜聽(tīng)當(dāng)“觀眾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極參與，激發(fā)起學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？ 
        一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。 
        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有民主寬松的環(huán)境，還要相機(jī)設(shè)計(jì)各種激情引趣的場(chǎng)面，讓學(xué)生活躍思維。創(chuàng)設(shè)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，心理學(xué)研究表明，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛(ài)護(hù)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開(kāi)口，敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于說(shuō)“不”的教學(xué)氛圍。教學(xué)中，我提倡六可以：錯(cuò)了可以重答；不完整的可以補(bǔ)充；沒(méi)想好的可以再想；不同意見(jiàn)的可以爭(zhēng)論；不明白的問(wèn)題可以發(fā)問(wèn)；對(duì)老師的教法可以提意見(jiàn)。這樣，學(xué)生才能真正享有自主、自由的權(quán)力。 
        二、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。 “興趣是最好的老師�！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程中，興趣愛(ài)好是最重要的因素；學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就會(huì)樂(lè)意讀書，就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。特級(jí)教師于漪認(rèn)為：“教”不是統(tǒng)治“學(xué)”、代替“學(xué)”，而是啟發(fā)“學(xué)”、引導(dǎo)“學(xué)”，教師“不僅要胸中有書本，目中還要有人”。目中有人也就是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。  
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要善于組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課堂資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。        三、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。只要我們?cè)趦?yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上多動(dòng)腦筋、多下功夫，就既能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能大面積提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。課堂氛圍的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。舒適優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，輕松和諧的課堂氛圍，和諧民主的教學(xué)態(tài)度，能促使學(xué)生情緒飽滿、精力充沛、思維敏捷、興趣濃厚；反之，則情緒消極、思維混亂、興趣低落。正確處理好上述關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)今教師最起碼的素質(zhì)。 
        四、提倡自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維。 
        《基礎(chǔ)教學(xué)課程改革綱要》中指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自學(xué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方法最大的弊端是，學(xué)習(xí)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以教師的“教”牽著學(xué)生的“學(xué)”。但是，這樣的教學(xué)方式往往得不到學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，而教師是學(xué)習(xí)的輔體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的次要地位。良好的學(xué)習(xí)方式是“以學(xué)生為主，教師從輔”。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)對(duì)理解課文的意義有著舉一反三的作用。 
        五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)，要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。 
        心理學(xué)研究表明，有創(chuàng)新意識(shí)的兒童，大多顯得感情強(qiáng)烈、思維活躍、興趣廣泛、想象豐富、好學(xué)上進(jìn)、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為他們創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。尤其要尊重他們的個(gè)性，尊重他們的思考和勞動(dòng)。對(duì)全體學(xué)生都應(yīng)采取親近、鼓勵(lì)和信任的做法，促使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得不同程度的成功。在傳統(tǒng)教育上教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。不許學(xué)生懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開(kāi)路先鋒。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。 
        總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)，作為一名教育工作者，必將為此做出積極的思考和大膽的嘗試。

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