《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程行為導向教學法初探

摘　要：職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》作為職業(yè)學校的計算機專業(yè)必修課程，如何進行教學改革，進一步提高學生的交流能力、表達能力、團隊合作精神和專業(yè)操作技能，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求？本人根據(jù)多年中職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課的行為導向教學感受，提出了中職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學改革的見解和主張。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)　行為導向　教學法　初探
        2010年7月29日，備受關(guān)注的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》正式全文發(fā)布。這是中國進入21世紀之后的第一個教育規(guī)劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。中職教育的春天即將到來，教學改革的春風正在各中職學校悄然興起。《計算機網(wǎng)絡(luò)》作為職業(yè)學校的計算機專業(yè)必修課程，如何進行教學改革，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求？本人根據(jù)多年中職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課的行為導向教學感受，提出了中職《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學改革的見解和主張。
        下面以局域網(wǎng)“IP地址設(shè)置”模塊為例，論述如何在教學中運用行為導向教學法中的案例教學法進行授課。教師先概括地介紹IP地址設(shè)置的特點、設(shè)置原理和基本的設(shè)置思路，及動態(tài)IP地址設(shè)置、固定IP地址設(shè)置等，然后引導各小組的學生按照案例內(nèi)容（如設(shè)置本小組計算機的IP地址）選定本小組的案例。下面以選擇固定IP地址設(shè)置為例，說明如何引導學生進行IP地址設(shè)置模塊的學習。
        引導選題小組作出選擇案例描述：設(shè)計一案例，對本小組的計算機進行IP地址的設(shè)置。要求熟識IP地址設(shè)置的基礎(chǔ)知識，運用固定IP地址設(shè)置，并能調(diào)試通過，成功鏈接到互聯(lián)網(wǎng)。
        引導選題小組成員共同編寫解題方法：
        一、獲取信息過程由本小組成員共同討論，理清解決問題的思路，包括什么是IP地址、如何分配IP地址，如何設(shè)置IP地址、IP地址的設(shè)置目的、設(shè)置表單中各選項的構(gòu)成參數(shù)的設(shè)計等，并列出要解決問題還存在哪些不足的知識，形成初步的案例操作說明書。內(nèi)容包括：IP地址的定義——所謂IP地址就是給每個連接在Internet上的主機分配的一個32bit的地址，及TCP/IP簡介、子網(wǎng)掩碼、默認網(wǎng)關(guān)、設(shè)置步驟等。
        教師巡回指導各小組的初步設(shè)計,并給予必要的肯定。在本教學環(huán)節(jié)中,要引導小組成員充分發(fā)揮自主的積極性，鼓勵學生把自己的思維和對問題的見解溶入到設(shè)計中去，不拘泥于既定的獲取知識的方式，只要大方向原則沒有錯，教師都應(yīng)予以肯定（例如可以通過教材中的相應(yīng)章節(jié)，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的知識）。長此以往，有利于學生主觀能動性的提高。通過小組成員的共同討論,鍛煉了學生在學習中的交流能力，讓學生學會了正確表達自己對問題的看法及觀點，學會了如何與他人進行交流。
        二、由本小組成員共同制訂計劃、做出決定，包括固定IP地址設(shè)置的具體操作步驟。
        以Windows XP為例，在桌面的“網(wǎng)上鄰居”上右擊，在彈出的菜單中點擊“屬性”，出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)和撥號連接”窗口，在“本地連接”上右擊，在彈出的菜單中點擊“屬性”，出現(xiàn)“本地連接屬性”窗口（見圖一）。
         雙擊“Internet協(xié)議（TCP/IP）”，出現(xiàn)“Internet協(xié)議（TCP/IP）屬性”窗口，在“使用下面的IP地址”中輸入IP地址，IP地址輸入“192.168.1.145”，子網(wǎng)掩碼輸入“255.255.255.0”，默認網(wǎng)關(guān)輸入“192.168.1.1”，首選DNS服務(wù)器輸入“202.103.224.68”(參數(shù)視具體情況而定)，最后單擊“確定”按鍵完成設(shè)置（見圖二）。
        通過共同制訂計劃、做出決定，可以有效地鍛煉學生的表達能力、團隊合作精神。
        三、實施工作計劃，按本小組制訂的計劃（即以上本小組制定的具體操作步驟），由本小組的各成員上機具體操作實施。遇到問題，共同研究討論、查閱知識點及向指導教師咨詢。設(shè)置完成后，連接到互聯(lián)網(wǎng)，進行網(wǎng)頁的訪問及“IP地址設(shè)置”相關(guān)內(nèi)容的搜索，驗證設(shè)置是否達到了預期效果。
        執(zhí)行本小組自己制定的計劃，并在執(zhí)行中修正，有利于學生擺脫按照教師所講的理論和步驟按部就班地進行上機操作、依葫蘆畫瓢的舊的學習模式，有利于學生創(chuàng)新思維能力的提高及團隊合作精神的培養(yǎng)，有利于學生成就感的形成和感知，更大程度地激發(fā)學生的學習興趣。
        四、控制質(zhì)量，評定工作成績。設(shè)置完成后，先由本小組進行自評，本小組再與其他學習小組交流，并讓各小組交叉進行評定，及時獲取評定建議及意見，試運行并修訂不足之處。關(guān)鍵是連接到互聯(lián)網(wǎng)，驗證設(shè)置是否達到預期效果。最后由教師對設(shè)計進行總評，并給出指導意見。本小組成員參考其他小組及指導教師給出的建議進行改進后，作出本小組的操作總結(jié)，完成后提交給課任教師。之后引導學生對動態(tài)IP設(shè)置的學習，完成本課題的學習。 
        教師對小組進行總評時，著重對本小組的設(shè)計思路及操作結(jié)果進行檢測，看是否達到了本次工作計劃的目的。以肯定優(yōu)點、提出建議為主旨，同時應(yīng)引導學生進行更深一層次知識的學習，例如一臺計算機是否只能有一個IP地址等問題。同時為學生提供相關(guān)的教學資源和網(wǎng)站地址，如網(wǎng)易學院等，讓有能力的學生向更多、更深的學習層次發(fā)展。
        這種圍繞某一課題、問題或項目開展教學的活動，重視學習過程的體驗，讓學生以團隊的形式進行學習，通過學生參與教與學的全過程，引導學生自主學習和探索學習的模式，改變了傳統(tǒng)的教育理念。教材模式不再是有限的知識陳列，而是如何去做的引導；教學內(nèi)容不再是學科體系，而是職業(yè)活動行為；教育目標不再是成績排名第一，而是“一個有能力的人”。這是培養(yǎng)適應(yīng)信息社會對高技能人才需求的重要途徑之一。 

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