談?wù)勎锢韺嶒灲虒W(xué)中教師和學(xué)生的關(guān)系

       物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在教學(xué)中占有重要的地位，有時往往起決定性的作用。物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實驗包括演示實驗、學(xué)生分組實驗和課外小實驗，它們都是很好的素材。教師要精心設(shè)計實驗，做課堂的導(dǎo)演，不把實驗結(jié)果直接告訴學(xué)生，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生做課堂的主人。
        一、教師精心設(shè)計實驗，做課堂的導(dǎo)演，
        認(rèn)真研究試驗。做好實驗的關(guān)鍵是弄清實驗的目的以及怎樣才能達到目的，這就需要教師在實驗前認(rèn)真研究實驗，明確實驗?zāi)康暮瓦_到目的的途徑，這樣在進行實驗操作時才能做到心中有數(shù)，不至于實驗時出現(xiàn)手忙腳亂的情況。并且在研究實驗的過程中想法提高實驗的效果，想法增加其透明度，以便讓更多的學(xué)生更清楚的看到實驗現(xiàn)象。在研究實驗時努力放大每一個細節(jié)，盡可能做到效果最大化，在實驗手段上努力做到推陳出新，牢牢鎖定同學(xué)們的目光。這都需要在實驗前認(rèn)真研究好實驗。
        認(rèn)真準(zhǔn)備實驗。演示實驗是一種重要的教學(xué)輔助手段，是教師備課的重要內(nèi)容之一,需要我們認(rèn)真對待。有的教師輕視課前演示實驗的準(zhǔn)備工作，不認(rèn)真準(zhǔn)備,結(jié)果造成演示失敗或演示效果極不理想的情況，以致在課堂上束手無策，逼迫讓學(xué)生接受結(jié)論，效果很不理想。造成這種情況的原因很多，有的是主觀上的問題，思想認(rèn)識不足，對演示實驗教學(xué)不重視或圖省事；有的是疏忽大意，以為實驗內(nèi)容簡單，以前做過或曾看見別人做過；還有的是怕麻煩等等。這些都是演示實驗教學(xué)應(yīng)該注意的問題。教師在課前應(yīng)該準(zhǔn)備好與實驗有關(guān)的全部儀器、材料。其次是在課前多操作幾遍，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)。
古人說的好:決知此事要躬行.第三是掌握好演示時間，注意與教學(xué)進度緊密配合,不能因為實驗耽誤其它的教學(xué)時間.第四是教師在做好規(guī)定的演示實驗外，還可以適當(dāng)補充一些小實驗，或?qū)ΜF(xiàn)有的實驗作必要的改進，以提高實驗效果。最后是要考慮在演示過程中如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮演示實驗的作用。
        規(guī)范操作。操作規(guī)范是指教師在使用器材、連接和裝配器材及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如精密儀器在使用時要輕拿輕放,這樣會潛移默化的影響學(xué)生要愛護器材.再比如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；點燃酒精燈后火柴桿不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、*時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。總之,教師的一舉一動都會影響著學(xué)生，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅能提高實驗的成功率，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗習(xí)慣。       二、學(xué)生細心實驗操作，做課堂的主人
        學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實驗和學(xué)生分組實驗，切忌不做實驗或少做實驗而講實驗。因為單純的講實驗，便貶低了定律、概念的客觀真實性，學(xué)生也難于理解和接受。教師在做演示實驗時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
        培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力。學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。開始幾次學(xué)生分組實驗，實驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。
        培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。學(xué)生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測量，大到交通運輸和生產(chǎn)勞動都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個方面。物理實驗本身就是一個操作過程。學(xué)生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學(xué)生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學(xué)生實驗；課外小實驗更是學(xué)生操作的天地，如在學(xué)習(xí)量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學(xué)生的積極性一定會很高，效果一定會更好�？傊�，應(yīng)盡量多給學(xué)生親自動手動腦的機會，這對提高學(xué)生的操作能力是很有幫助的。在學(xué)生分組實驗中，教師要加強主導(dǎo)，既不能統(tǒng)得太死，又不能放松，努力創(chuàng)造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：1、加強示范操作。學(xué)生對教師的所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。2、指導(dǎo)學(xué)生操作。實驗操作可采取不同的形式，如獨立操作、小組協(xié)作操作，放開式討論操作等。采取何種形式，要視實驗內(nèi)容而定。在實驗中，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，好的及時肯定表揚，使每一個學(xué)生都掌握物理實驗的基本操作方法。3、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的操作。如學(xué)生通過做《測定小燈泡功率》實驗后，可布置：只有電壓表，無電流表，其它儀器自選，測定標(biāo)有3.8V的小燈泡的額定功率。這個實驗的目的是，在給定條件下，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案來完成實驗操作，這極有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性操作能力。

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