淺談小學英語教育專業(yè)畢業(yè)生試講中的問題與對策

　　論文關鍵詞：試講　問題　反思

　　論文摘要：《基礎教育課程改革綱要》對小學外語教師的素質(zhì)提出了新的要求�；�于小學英語教育專業(yè)畢業(yè)生試講中出現(xiàn)的問題，如組織教學、英語板書、教具制作等，本文提出應注重畢業(yè)生思維能力的提高、教師基本功的訓練以及基于教學反思的教學實踐等措施提高畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。  

　　一、新課程標準要求下的外語教師素質(zhì)
　　外語作為國際交流中有效溝通的橋梁，其教學改革已成為教育改革的重點。而外語教師的素質(zhì)在外語教學改革中起著至關重要的作用。在以課堂情景創(chuàng)設為主的外語教學中，教師是語言輸入的主要來源，是學生用目的語交流的主要對象，教師素質(zhì)直接影響到學習者的外語學習，尤其是對兒童的影響更大。小學外語應該符合兒童身心發(fā)展的實際，激發(fā)和培養(yǎng)學生對外語學習的興趣和對語言的敏感性，使其掌握一定的語音語調(diào)和書寫基礎，為學生進一步學習英語打下基礎。《基礎教育課程改革綱要》的頒布對小學外語教師的素質(zhì)提出了新的要求。
　　北京師范大學外語系課題組認為小學外語教師應具備以下基本素質(zhì)：（一）基本語言素質(zhì)。對于小學英語教師而言，口語自然流利，語音語調(diào)正確尤其重要；（二）基本教學能力�；�本教學能力是指教師設計、實施課堂活動和組織課堂教學的能力；（三）教學創(chuàng)新和個性化；（四）一定的藝術才能；（五）制作和運用多種教學手段。
　　從上可以看出對小學外語教師的素質(zhì)要求是立體的、多維度的，維度之間相互滲透、動態(tài)互動。英語教育專業(yè)畢業(yè)生從“試教”到教師還有較長的距離。而畢業(yè)生的試講正是縮短這個距離的較好途徑。
　　二、畢業(yè)生試講中出現(xiàn)的常見問題
　　在指導試講過程中,可以看到較多畢業(yè)生在組織教學、英語板書以及教具制作等方面的問題與不足。
　�。ㄒ唬┙M織教學
　　組織教學是恰當?shù)匕盐諏W生的注意和情感，激勵他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生愉悅的心情，因勢利導，從而全身心地投入到學習活動中去。
　　教學法課程教授過程中談到熱身時可以運用歌曲的形式，同時很多示范課或公開課為了使學生盡快進入英語學習狀態(tài)，提高學生的英語學習興趣，確實常常使用英語歌曲來進行教學前的熱身。這就給較多試講畢業(yè)生造成一個錯覺，仿佛只有歌曲才是熱身的唯一方法，所以在試講時較多畢業(yè)生使用了歌曲熱身，只是歌曲內(nèi)容與所講授課文的實際內(nèi)容關聯(lián)甚少。實際上導入的技巧形式多樣，但很多試講畢業(yè)生沒有進行仔細思考而籠統(tǒng)地使用歌曲的導入方法，使課堂沒有合理的承前啟后，沒有達到使用歌曲進行復習或合理導入的目的。導入過程中，其目的性、針對性要強，要有助于學生明確將學什么，怎么學，要達到什么目的；導入要有關聯(lián)性，導入的內(nèi)容要與新課教學重點密切相關；再就是導入要有趣味性,能夠吸引學生進入新內(nèi)容的學習。
　　同時試講畢業(yè)生在教學過程中教學過程太過緊湊，缺少必要的過渡。在教學過程中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容盡管相對獨立，但各個環(huán)節(jié)之間應該有簡單適當?shù)倪^渡性串詞，使整堂課的內(nèi)容渾然一體，流暢自然。
　　（二）英語板書
　　規(guī)范、流暢和美觀的英文板書，直接關系到教學效果，也會直接影響學生的書寫習慣。有的試講畢業(yè)生在黑板上書寫時整體顯得雜亂、布局不合理，書寫的平直控制不當，或用力不均勻，間距或行距的控制不統(tǒng)一，筆畫粗細不一，不流暢，書寫速度慢。同時很多試講畢業(yè)生板書時一聲不吭，課堂顯得沉悶，沒有讓學生積極參與課堂學習。還有的板書設計不合理，表現(xiàn)為書寫分區(qū)不合理，單詞句子擠成一堆，或者字體大小掌控不恰當；有的書寫字體太小，太輕，讓坐在教室中間的人都看不清楚；有的書寫字體太大，頻繁擦拭黑板，講授的主要內(nèi)容沒有在課堂時間內(nèi)停留在黑板上，使整堂課顯得教學重點不突出，聽課人無法從視覺上感知本節(jié)課的關鍵點，從而無法實現(xiàn)對知識的有效掌握。
　　根據(jù)DavidCross提出的板書原則：“writeclearly”（寫得清晰）、“writestraight”（寫得整齊）、“standsideway”（斜著站）、“thetalkandchalkprinciple”（說和寫的關系），試講畢業(yè)生板書時應邊寫邊說，與口頭語言、教態(tài)協(xié)調(diào)，吸引學生的注意力，引導學生猜測、想象、思考，啟迪學生思維，促進學生的參與學習，理解并運用所學知識。
　�。ㄈ�）教具制作
　　常規(guī)教具是教師生動活潑地組織教學、簡單高效地表情達意的不可缺少的手段。制作和使用常規(guī)教具的技能是小學英語教師的一項必備技能。對于電教條件較為落后的地區(qū)，英語教師的常規(guī)教具制作能力尤為重要。試講過程中，部分畢業(yè)生的教具制作不合理。例如：是把單詞和圖片分開寫在兩張卡片上恰當，還是把單詞寫在同一張卡片上圖畫的下方，或是單詞和圖片分別放在一張卡片的正反面？很多試講畢業(yè)生不能根據(jù)自己的教學內(nèi)容、教學目的恰當?shù)剡x擇適合自己教學課堂的有效形式。這需要試講畢業(yè)生多動腦筋、多從別人那里學到有用的課堂教學形式。
　　三、試講對師范生日常教學的啟示
　　針對以上提及的試講中的主要問題，小學外語教師的培養(yǎng)機構——師范院校應該積極采取措施，通過以下途徑提高小學英語教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)：
　�。ㄒ唬┊厴I(yè)生思維能力的提高
　　現(xiàn)代課堂教學的核心應著眼于學生的思維訓練，并以科學的、充分的思維訓練來帶動學生其它能力的發(fā)展。試講畢業(yè)生作為未來的教師，倘若自己都不愛思考，不喜歡琢磨教學中出現(xiàn)的問題，教學方法單一，教學手段粗糙，又怎能要求學生喜歡他們的課堂呢？師范生訓練過程中，教師應著力于培養(yǎng)和指導師范生善于思考的習慣、方法和策略，要能給師范生提出符合實際、能引起學生思考的問題，采用綜合方法訓練和培養(yǎng)學生的多種思維品質(zhì)。
　�。ǘ�）教師基本功的訓練
　　師范生應加強板書訓練，能夠清晰、流暢、規(guī)范、合理地書寫與設計課堂板書。學生可以課后多進行操練，同時學校加強考核。
　　而且?guī)煼渡鷳�加強教學課堂用語的操練：一是多種方式練習口語；二是學習優(yōu)秀教師的教學方法和課堂用語。作為英語師范生，除了課堂上多講英語外，還可以開展豐富多彩的課外活動，如英語角、英語沙龍、排練英語短劇等形式，自覺創(chuàng)設英語環(huán)境，增加說英語的機會；此外，對于特殊的課堂英語，可以向優(yōu)秀教師學習，在優(yōu)秀教師的課堂上認真積累簡潔有效的課堂英語，學以致用。
　�。ㄈ�）基于教學反思的教學實踐
　　師范院校應安排學生進行長期大量的實踐，并推廣和借鑒反思性教學法。師范院校除了讓學生觀看小學優(yōu)質(zhì)課音像資料外，還要加強同小學的聯(lián)系與合作，采用“請進來、走出去”的方式，讓小學教師（直接）定時走進師范院校的課堂進行言傳身教，及時介紹小學英語的發(fā)展動態(tài)，建立“一條龍”的外語教學機制，為學生提供一個更加廣闊、靈活、實用的實踐空間。而且在充分備好課的基礎上，學生要勇于走上講臺,多講多練。
　　試講指導教師要組織學生對具體教學中所遇到的問題進行反思，可以通過寫教學日記、互相聽課等方式，對教學計劃和教學過程進行反思，分析總結成功之處和不足的地方。因為沒有反思就沒有發(fā)現(xiàn)，也就沒有進步和提高�？梢允菍�個別師范生教學情況的連續(xù)追蹤，也可以是總結師范生群體面對不同情況、不同內(nèi)容、不同對象時怎樣采取靈活多變的教學方法。試講中出現(xiàn)的問題與失誤，有個性也有共性。學生之間應相互學習，取長補短，從而教學相長。
　　參考文獻：
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