探析職業(yè)院校班主任如何進行心理健康教育
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論文摘 要:學(xué)生的心理健康教育對于學(xué)校教育而言向來不可缺少,而職業(yè)院校作為直接面向社會培養(yǎng)職業(yè)人才的高校,其學(xué)生的心理健康教育更是學(xué)校工作的一個重要組成部分。良好的心理健康教育,有助于健全學(xué)生的心理素質(zhì),促進學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為學(xué)生心理健康教育的主要負責(zé)人,對學(xué)生的心理健康教育起到重要作用。
職業(yè)院校不同于其他綜合類的院校,它直接面向社會培養(yǎng)學(xué)生,承擔(dān)著來自社會大部分的就業(yè)壓力。職業(yè)院校的學(xué)生帶著對社會和工作的憧憬進入學(xué)校,但其身心尚未完全成熟,面對經(jīng)濟發(fā)展、就業(yè)壓力的沖擊,難免會產(chǎn)生一些心理健康問題。他們心理敏感、性格脆弱、情緒極易波動,很多時候會自動進入亞健康狀態(tài)。雖然存在一系列的問題,但好在他們的人格尚未完全定型,還具有極強的可塑性。班主任作為學(xué)生的領(lǐng)路人,是他們心理健康的主要負責(zé)人,對于學(xué)生的心理健康教育,班主任具有不可推卸的職責(zé)。班主任必須用一種動態(tài)的、發(fā)展的、細膩的眼光,正確地分析、評價學(xué)生的心理,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。筆者結(jié)合自己的管理經(jīng)驗,主要針對職業(yè)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理問題,提出一些建議,希望對其他的班主任有所助益,為社會培養(yǎng)一批健康的人才。
1 職業(yè)學(xué)生心理問題的特點
職業(yè)院校學(xué)生大多處于15～18歲之間的年齡,他們還缺乏必要的知識和人生閱歷,但同時又有一些小驕傲,再加之思想前衛(wèi),與家長老師的想法脫節(jié),導(dǎo)致了他們自閉、沉默、叛逆性格的產(chǎn)生,極其容易陷入接連不斷的迷茫。焦慮癥、強迫癥、自閉癥、自卑感等等,每一個問題都或強或弱地伴隨著這一個特殊的群體。大量的事實表明,職業(yè)院校的學(xué)生比普通高校的學(xué)生更容易產(chǎn)生心理問題,他們較早踏入社會、超前面對人生的挫折,難以轉(zhuǎn)變自己的角色,再加上社會的飛速發(fā)展,使得這群剛開始成熟的青年一直處在措手不及中,心理問題由此產(chǎn)生。因此,必須加強對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)一批身心健康的新生力量。
2 班主任對學(xué)生的心理健康教育
班主任在這群需要成熟的孩子心中扮演著亦師亦父的角色,它對于孩子的心理健康教育處在最重要的環(huán)節(jié),因此班主任必須加強自己的工作,努力成為孩子心理健康的領(lǐng)航者,為處于迷茫和落寞中的他們點起明亮的燈盞。班主任可以從以下幾個方面加強自己的工作。
2.1 優(yōu)化學(xué)生生活環(huán)境
環(huán)境作為一個潛在的大課堂,既可以將一個心理頹廢的人變得積極健康向上,也可以使一個樂觀開朗自信的人墮如萎靡不振中。因此,將對學(xué)生的心理具有潛移默化影響的環(huán)境變得良好,于學(xué)生的身心健康大有助益。對于職業(yè)院校的學(xué)生來講,影響其心理健康的不僅包括課堂教學(xué)環(huán)境,還包括整個大的社會環(huán)境。
班主任作為整個班級工作的主要負責(zé)人,有義務(wù)優(yōu)化課堂環(huán)境,為學(xué)生接受教育提供一個良好的氛圍。學(xué)生的理論性知識主要在課堂上獲得,而課堂教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的智育,也是學(xué)生健康個性形成和發(fā)展的殿堂。學(xué)生對于自己、他人和社會的適應(yīng)能力,是與其接受的知識教育密不可分的。教學(xué)環(huán)境的氛圍,班級的光線、溫度、色彩、空氣、聲音、衛(wèi)生等因素,都能夠影響到學(xué)生的心理活動,以及學(xué)生接受教育的心情。良好的環(huán)境,能使得人的身心舒適愉悅。適宜的溫度、清新的氣味、柔和的光線、溫暖的色彩、干凈的環(huán)境等,都可以使學(xué)生心境平和、心理健康,便于他們積極地接受知識、進行健康的思維,從而形成健康的個性。
社會是一個人真正成長的地方,良好的社會環(huán)境是一個人適應(yīng)社會、適應(yīng)人生的必要條件。適宜的課外社會大環(huán)境便于職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)以后順利地調(diào)整自己進入工作,而不至于產(chǎn)生太大的不可接受的反差,使學(xué)生的心理墜入灰色的低谷。班主任掌握著塑造學(xué)生型性格的權(quán)利和機會,必須有意識的引導(dǎo)學(xué)生走向課外,去體驗社會的美好或者殘酷。指導(dǎo)學(xué)生在社會中獲得更多的知識、開闊自己的心胸、拓寬自己的視野、健全自己的身心,使其通過了解社會更好的發(fā)掘自己的潛力、增強自己的信心。
2.2 班主任自身建設(shè)
班主任是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人,他作為一個長輩、前輩同時也是學(xué)生心理和精神上的寄托,因此,班主任自身的建設(shè)同樣對學(xué)生影響重大。教育學(xué)生的前提,是自己具備健康的身心和良好的心理素質(zhì)。學(xué)生不僅具有逆反心理,而且還及其容易輕視老師,班主任只有不斷優(yōu)化自己,才能真正地使學(xué)生信服,并愿意聽從老師的意見,服從老師的管理。因此,班主任必須加強對于教育學(xué)和教育心理學(xué)的學(xué)習(xí),樹立先進的教育觀念,摒棄老舊思想,用先進民主的方式管理班級。時代變化迅速,學(xué)生情況也隨社會不斷變化,班主任必須探索學(xué)習(xí)更多更新新的心理指導(dǎo)方法,在學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題時,能夠及時發(fā)現(xiàn)并妥當(dāng)解決。
掌握合適的方法是解決問題的先決條件,班主任還必須主動探索新的方式加強與學(xué)生的交流,同時促進學(xué)生之間的交流,使其愿意敞開心扉。比如開展集體活動,使學(xué)生在與人的交流合作中將心里的煩悶不平之事說出,心理不會憂郁便不容易出現(xiàn)問題。再如班主任開通班主任信箱,遵循學(xué)生喜歡的方式,使其能夠主動征求老師的幫助,在同他們的交流中發(fā)揮一個過來人的作用,幫助學(xué)生走出心理的迷區(qū)。班主任還要在不使學(xué)生逆反的情況下,加強同學(xué)生家長的聯(lián)系,改變家長不合適的想法,使學(xué)生在家庭生活環(huán)境中也能夠持有輕松適宜的心態(tài)。
3 結(jié)語
心理健康教育任務(wù)重大,而且較為復(fù)雜,它不但需要班主任長期的教育和疏導(dǎo),還必須使家庭教育和學(xué)校教育配合良好,以便于學(xué)生處于何種環(huán)境,都能輕松舒適、心情開朗。但是就班主任這個職務(wù)而言,他作為職業(yè)院校學(xué)生最重要的領(lǐng)路人必須充分發(fā)揮自身作用,為社會培養(yǎng)一批身心健全的孩子。在職業(yè)院校積極地開展對于學(xué)生的心理健康教育、優(yōu)化學(xué)校的教育行為、培育一個健康向上的新生團體,不管就目前而言還是長久來看都是一項必須做好的工作。
參考文獻
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