談細(xì)節(jié)教育在班級(jí)管理中的作用

摘　要：細(xì)節(jié)教育是班級(jí)管理中一面永遠(yuǎn)飄揚(yáng)的旗幟，班級(jí)管理沒有什么奧妙之處，不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成要堅(jiān)持不懈地記錄每一個(gè)學(xué)生有價(jià)值的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)來(lái)源于關(guān)注，孩子渴望關(guān)注，所以細(xì)節(jié)教育使學(xué)生的思想產(chǎn)生了從量變到質(zhì)變的飛躍，教師工作收到了水到渠成的驚喜。 
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教育　關(guān)注　班級(jí)管理 
        “海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，故能就其高”，“一屋不掃何以掃天下”……這些以小見大的道理為我們所熟知，我校進(jìn)行的細(xì)節(jié)教育也正是這些道理的體現(xiàn)。愛是建立在關(guān)注基礎(chǔ)上的，關(guān)注是細(xì)節(jié)的載體，細(xì)節(jié)是關(guān)注的就結(jié)果。細(xì)節(jié)教育是愛的力量，細(xì)節(jié)教育是愛的入微，細(xì)節(jié)教育是愛的普照。教育家巴特爾說(shuō)過(guò)：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。每到這個(gè)時(shí)候就特別令我感動(dòng)，當(dāng)我們把學(xué)生在一段時(shí)間之內(nèi)最有價(jià)值的細(xì)節(jié)打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生時(shí)，他們都坐得挺直了腰抬起了頭，向前探著身子，伸直脖子，眼睛有神地盯著講桌上的細(xì)節(jié)，在期待著自己的那一份，就像一群未出窩的小鳥，伸長(zhǎng)了脖子，張著小嘴，在等待母親的哺育。他們都渴望著這份能讓自己滿足、能讓自己成長(zhǎng)的“美味”，叫到誰(shuí)，誰(shuí)就會(huì)迫不及待地來(lái)到講桌前。這不僅是一張紙、一段普通的文字，更是心與心的交流，是感情的澆灌，而孩子接受的不僅是一份細(xì)節(jié)，更是一份愛、一份責(zé)任。   
        他們都希望得到老師的關(guān)注，這是生理的需要。也許這份關(guān)注中有鼓勵(lì)、有贊賞、有勸告、有敬佩、又憐愛，也有批評(píng)和責(zé)怪，但同學(xué)們都會(huì)欣然接受，因?yàn)樗麄冎�道這是老師一份善意的關(guān)愛。  一些同學(xué)剛回到座位馬上就打開紙條看起來(lái)。有的臉上禁不住偷偷地露出了微笑，可能是敘述中充滿了風(fēng)趣，描寫中充滿了贊揚(yáng)；有的表情沉靜，感情激動(dòng)，也許是回憶中充滿了感恩，刻畫中充滿了激勵(lì)；有的一臉愧意，陷入沉思，也許是老師給了善意的批評(píng)、愛意的責(zé)怪。  而有的同學(xué)卻把它整齊地夾在書里拿回家去獨(dú)自欣賞，好像這是他與老師之間的秘密，并能從中悟出一個(gè)道理。  
        每到這個(gè)時(shí)候，孩子的心靈都會(huì)產(chǎn)生一種震動(dòng)；每次接到細(xì)節(jié)的反饋，也會(huì)讓我們欣喜和感動(dòng)。
有一個(gè)細(xì)節(jié)我一直記憶猶新：課上我讓大家討論一道生物試驗(yàn)探究題，然后我找了好幾位同學(xué)回答，都不理想。當(dāng)我叫到你時(shí)，迅速站起來(lái)，回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，且臉上總是露出甜美的笑容，最讓我喜出望外的是你回答得條理清楚，和正確答案如出一轍。我心里發(fā)出感嘆：太對(duì)了！連忙向你伸出了大拇指，你雖有些不好意思，但笑得更開心了。你沒讓老師失望，此時(shí)我心里如你一樣高興。在反饋中她這樣寫道：老師，當(dāng)我看到這張紙條我的眼睛有些濕潤(rùn)，沒想到老師還是經(jīng)常關(guān)心我這個(gè)長(zhǎng)得難看的女孩。謝謝您，是您讓我感受到了老師的愛。這時(shí)我才明白什么叫做老師像學(xué)生的母親，有時(shí)，我覺得老師比母愛更偉大。母親愛我們是因?yàn)槲覀兪撬�的骨肉，可老師與我們非親非故，只是因?yàn)榫壏趾臀覀兙鄣搅艘黄穑�可老師還是這樣的愛我們，我們就是你們的一群孩子。老師，我要真誠(chéng)地說(shuō)聲：謝謝您！這是多么懂事、多么感恩的孩子呀！她讓我們引以為豪。老師一個(gè)小小的關(guān)注，竟在學(xué)生的心底掀起陣陣波瀾，引起長(zhǎng)久甚至終身的感動(dòng)。在文學(xué)作品人物形象的刻畫中，細(xì)節(jié)往往給人留下難以磨滅的印象，同樣，在教育過(guò)程中，一些細(xì)節(jié)化的舉動(dòng)常常會(huì)收到出奇制勝、事半功倍的效果。           教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。在細(xì)節(jié)教育中我們從不以成績(jī)以名次去衡量學(xué)生，而是從學(xué)生的各個(gè)方面，只要存在教育機(jī)會(huì)的細(xì)節(jié)我們都會(huì)記錄下來(lái)，讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的與眾不同，讓他們清楚自己的優(yōu)勢(shì)與不足。觀察到的細(xì)節(jié)越多，我們的教育機(jī)會(huì)就越多，我們與學(xué)生的溝通就越多，學(xué)生的思想就會(huì)產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。   
        王家樹是我班學(xué)習(xí)成績(jī)并不算好的學(xué)生，還愛耍脾氣，但在為災(zāi)區(qū)捐款時(shí)，他說(shuō)：“我捐50，就是還沒帶錢，老師您先給我墊上吧�！薄澳隳茏鲋鲉幔俊蔽页錆M著疑惑，50元對(duì)于一個(gè)初中孩子來(lái)說(shuō)，不是小數(shù)目�！拔易约簲�的錢就夠了，再說(shuō)，我爸媽也都支持我�！苯淌依镯懫鹆艘黄�掌聲，你爽快的聲音回蕩在教室里，溫暖著災(zāi)區(qū)人民的心，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。你知道他是怎樣回復(fù)的嗎？“謝謝老師這樣夸我，其實(shí)我捐錢是應(yīng)該的，我這些天也在關(guān)注四川地震災(zāi)情，死了5萬(wàn)多人。每一個(gè)人都無(wú)家可歸，尤其是小孩子們，有的孩子父母都死了，成了孤兒，他們的內(nèi)心是多么的痛苦呀！我捐的錢或許可以給他們買些吃的，我只能盡我一份薄力，但我相信每一份薄力加起來(lái)就是堅(jiān)不可摧的力量�！蔽覀兊暮⒆邮嵌嗝吹目蓯�，又多么的可敬��！  我們的細(xì)節(jié)教育就是這樣在班級(jí)管理中起作用的，班級(jí)管理沒有什么奧妙之處，它不過(guò)是由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成的。教育過(guò)程中有許多有待開掘的細(xì)節(jié)，學(xué)生的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一次低頭，甚至是一件飾品，都有可能成為讓我們?yōu)橹�一振的精彩的�?xì)節(jié)。  孩子會(huì)把這種交流看作他學(xué)習(xí)生活中的重要部分，即使走出校園，離開母校，也將影響其一生。學(xué)生不會(huì)忘記那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛和教導(dǎo)，就像鳥兒不會(huì)忘記哺育自己的母親一樣，這些都是他們今后生活與做人的基石。細(xì)節(jié)雖小卻能有強(qiáng)大的影響力，細(xì)節(jié)雖細(xì)卻像泉水涔涔地流入孩子的心田，細(xì)節(jié)雖雜卻能點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的閃亮之處。細(xì)節(jié)是文化，需要我們?nèi)�學(xué)習(xí)；細(xì)節(jié)是科學(xué)，需要我們?nèi)パ芯浚患?xì)節(jié)是藝術(shù)，需要我們?nèi)プ非蟆Ｎ覀儠?huì)繼續(xù)認(rèn)真地做好每個(gè)細(xì)節(jié)，精彩終將不期而至，這就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成的驚喜！ 

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