談初中英語教學(xué)中如何幫助學(xué)困生

摘要：在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，已經(jīng)成為了每個英語教師必須要認真對待和研究的問題。本文對此進行了探討。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)困生；原因分析；解決對策
        英語在各行各業(yè)，社會各個角落使用已經(jīng)非常普及。因此，學(xué)好英語已刻不容緩。掌握、運用英語能力已成為測試個人綜合能力、素質(zhì)的一項重要指標。但是，在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，為他們插上一雙隱形的翅膀，讓他們能在英語學(xué)習(xí)的藍天中自由翱翔，已經(jīng)成為了每個英語教師必須要認真對待和研究的問題。以下是筆者對這個問題的一些看法和體會：
        一、“學(xué)困生”形成原因分析
        1.從學(xué)生原因方面分析，智力是造成部分學(xué)生成績落后的一個主要因素，英語作為一項實踐性很強的知識，需要一定的應(yīng)變與理解能力，而更重要的是它作為一門語言，各個學(xué)生掌握語言知識的能力有高有低，有的存在口吃、吐詞不清等生理疾病，有的學(xué)生存在自卑、害羞、怕錯、自信心不足等心理疾病，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但思想認識不足是學(xué)困生成績落后的一個重要因素。
        思想認識不足又表現(xiàn)為幾個方面：一是不明確學(xué)習(xí)英語的價值，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性，認為學(xué)不學(xué)一個樣，學(xué)好學(xué)壞一個樣。這類學(xué)生隨著對英語新鮮感和好奇心的減弱，特別是一旦遇到困難和挫折，便會喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，知難而退，不思進取，導(dǎo)致成績下滑、后退。二是學(xué)習(xí)英語的方法欠佳。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝，不能及時復(fù)習(xí)鞏固。雖然他們也想把英語學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終還是落后、掉隊。三是學(xué)習(xí)意志不夠堅定，缺乏持之以恒的信念。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對英語學(xué)習(xí)失去信心與興趣。在行動上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。
        2.從教師原因方面分析，有部分教師教學(xué)活動缺乏趣味性。一些教師對新教材的教學(xué)思想教學(xué)原則、編寫體系、教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)方法介紹等研究不夠。教法單一呆板，只注重知識的傳授，不注意能力的培養(yǎng)；只注重講解，不注意實踐。單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性的教學(xué)活動自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會加劇學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)情緒。其次就是教師對學(xué)困生缺乏理解和關(guān)心。有些教師只重視優(yōu)秀生，忽視差生；對優(yōu)秀生百般輔導(dǎo)，對落后生不聞不問，造成了他們學(xué)習(xí)心理的不健康發(fā)展。學(xué)困生得不到教師的關(guān)愛而失去信心，自暴自棄，對教師越來越疏遠，直至厭惡。還有些教師沒有很好地貫徹因材施教的原則。課堂提問不注意針對性、課前預(yù)習(xí)要求無區(qū)別性、作業(yè)布置無層次性，以至于一部分程度差的學(xué)生無法預(yù)習(xí)新課，完不成作業(yè)，答不出問題，不可避免地抄襲作業(yè)等現(xiàn)象伴隨著他們英語學(xué)習(xí)的全過程，挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。
        二、解決對策初探
        1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，提高他們對英語的認識
        教師應(yīng)處處做有心人，在傳授知識的同時見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的價值。在學(xué)生接觸英語的第一節(jié)課就向?qū)W生指出，當(dāng)今社會，無論是國際還是國內(nèi)，各行各業(yè)之間的競爭越來越激烈，無論是中考還是以后的就業(yè)都離不開英語，特別是我國加入世貿(mào)后，掌握熟練的英語在就業(yè)中將會擁有更大的優(yōu)勢。總之，教師應(yīng)該從多方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的長遠和眼前的價值，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的價值，克服學(xué)習(xí)中的隨意性和盲目性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上的厭學(xué)和棄學(xué)。
        2.從學(xué)困生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，適時進行學(xué)法指導(dǎo)
        心理學(xué)研究表明，智力因素與非智力因素是相輔相成的。在智力水平相等的情況下，非智力因素是決定學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。就是智力因素不健全的學(xué)生，如果在培養(yǎng)其非智力因素上下功夫，學(xué)生也完全可以學(xué)好。所謂“善學(xué)者師逸而功夫，不善學(xué)者師勤而功半”。而實踐一再證明，有相當(dāng)部分的后進生掉隊不是因為智力因素，而是非智力因素的原因，如不能集中注意力，不知學(xué)習(xí)語言的方法，不愿意讀記或記憶東西不牢固等等。所以，在教學(xué)過程中重視學(xué)生非智力因素，進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)是十分必要的。       陶行知先生說得好：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生掌握了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)會收到事半功倍的效果。教師應(yīng)從學(xué)困生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，適時進行學(xué)法指導(dǎo)。不僅教學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”。例如，教師在要求學(xué)生背單詞或課文的同時，還應(yīng)指導(dǎo)他們?nèi)绾伪�，把一些�?guī)律教給學(xué)生，向?qū)W生介紹一些構(gòu)詞法知識和一些好的記憶單詞的方法，像分類記憶法、比較記憶法以及把單詞串成句子記憶等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、解題等等：指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，使用工具書等等。針對部分學(xué)困生重視英語程度不夠，學(xué)習(xí)英語隨隨便便的現(xiàn)象，教師應(yīng)做好他們的思想工作，曉以利弊，用實際事例感染他們。同時適度要求低起點、低標準，對一部分學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致厭學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)教他們記憶方法、理解方法，盡量把較難的知識通過各種形象、簡潔的方法講得通俗易懂。最好聯(lián)系生活實際，使知識問題生活化。適時進行學(xué)法指導(dǎo)，對于優(yōu)等生和學(xué)困生都會有不同程度的促進。
        三、建立和諧的師生關(guān)系，消除心理障礙
        英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。因此，教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言。在英語教學(xué)中，教師對待每一位學(xué)生都應(yīng)滿腔熱情、一視同仁，不應(yīng)有任何偏見、歧視。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)加倍關(guān)心、特殊愛護，要慈母般地輔導(dǎo)學(xué)困生，不可百般挑剔，責(zé)難他們。否則，極易使他們形成逆反心理，不利于教學(xué)活動正常開展。耐心解答他們學(xué)習(xí)疑難問題，教給他們便捷的學(xué)習(xí)方法，讓每位學(xué)生真正感到教師是他們的知心朋友、知音，從而產(chǎn)生親切感，有利于師生間的情感交流、教學(xué)和諧。教師對學(xué)生信任的眼神、欣賞與贊許的目光，耐心聽學(xué)生說話并多鼓勵，會使學(xué)生倍感鼓舞，從而創(chuàng)造出輕松的課堂氣氛，克服學(xué)生心理障礙、降低情感焦慮。學(xué)困生的后進是暫時的，只要每個教育者轉(zhuǎn)變觀念，不歧視，不厭棄，以神圣師愛去悉心關(guān)懷、愛護他們，尊重他們的感情和人格，維護他們的自尊，理解并走入他們內(nèi)心世界，相信他們每個人都能成功。對他們有積極的期望和要求，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施，矯正他們的失敗者心態(tài)，就能激發(fā)他們內(nèi)在的原動力，使其形成穩(wěn)定健康的心理素質(zhì)，主動地自我培養(yǎng)，獲取成功。
        四、培養(yǎng)成就感，體驗成功的喜悅
        蘇霍姆林斯基說過：“一個從來不知道學(xué)習(xí)快樂的孩子，一個從來沒有體驗過克服困難的自豪感的孩子，是一個不幸的孩子。”學(xué)困生屢遭挫折產(chǎn)生失敗者心態(tài)，對學(xué)習(xí)總是恐懼、畏縮。因此，教師要小心翼翼地保護這類孩子的自尊心，把較易的問題留給他們，為他們參與課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)成就感，幫助他們從“小”成功開始，體會成功的喜悅和自豪，重樹其學(xué)習(xí)的信心。
        對于后進生的每一點進步，教師都要予以肯定性的鼓勵評價，因為這種肯定性的鼓勵評價，實質(zhì)是對孩子的能力、能力發(fā)展的可能性以及在班集體中地位的評價，代表著教師對他們的期望，對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、心理發(fā)展等都有深刻的影響，可以增強他們再成功的信心與動力。
        總之，教師在通過與學(xué)困生接觸溝通，確實了解學(xué)困生之后，若能做到讓學(xué)困生在自覺信任自己的基礎(chǔ)上，堅持因材施教，不斷改進教法，細心指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的每一個細節(jié)，那就像是為他們插上了一雙隱形的翅膀，幫助他們在浩瀚的藍天中自如飛翔，享受學(xué)習(xí)英語帶給他們的無窮樂趣。 
參考文獻：
[1]唐帥.試談提高英語學(xué)困生的教學(xué)方法[J].科教新報(教育科研)，2010(40).
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