案例教學在中職課堂中的探討

摘要：通過案例教學在中職課堂中的探討，使我們的教師能找到一條真正適合職業(yè)教育發(fā)展的道路，切實解決好中職生重實踐，輕理論；重工場輕課堂的偏差思想。
關(guān)鍵詞：案例教學 中職課堂 職業(yè)教育
        目前我國中等職業(yè)教學傳統(tǒng)的教學觀念，以及陳舊落后的課程設(shè)計與教材，使人們習慣于以教師講授為主體的教學方法和模式。而新形勢下隨著生產(chǎn)力和生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，市場經(jīng)濟的不斷需求，以往的那種灌輸式的教學模式已經(jīng)完全不能適應。因此，積極探索有利于復合型人才成長的新型教學模式成為了當務之急，其中不僅要有面向職業(yè)、貼近崗位需求的課程體系，更需要課堂教學模式的改革。職業(yè)教育的課堂教學要求我們的教師應由“單一講授、絕對權(quán)威”向以“商討，引導”型轉(zhuǎn)變；學生學習由“被動接受、不假思索，生吞活剝”向“主動實踐、甚至手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。而案例教學模式和手段正好適用這一教學要求。
        一、職業(yè)教學的現(xiàn)狀決定了課堂改革應該實施案例教學。
        職業(yè)教育，要求我們的學生必須能夠獲得一技之長，必須理論與實踐有機結(jié)合，必須在校教育與在廠教育有機的結(jié)合，必須面向全體學生的教育，使每個學生得到全面而健康地發(fā)展。然而隨著九年義務教育的結(jié)束，進入職業(yè)教育的中職生，除了文化基礎(chǔ)差，行為習慣不好，在專業(yè)學習中學生學習興趣不高，一部分學生是抱著混文憑的思想，而其中絕大部分的同學則重實踐操作，輕理論課學習。再加上專業(yè)課的特點，枯燥無味，又難理解。如果作為專業(yè)課教師，不能切實分析學生的實際情況，課堂教學又不能想辦法，出點子，解決學生存在的想學卻又學不懂的實際困難，只會使問題更加嚴重，學生學習興趣越來越低，最終導致教育的失敗。提高學生的學習興趣，理論與實踐有機的結(jié)合，學以致用，讓課堂知識的學習更貼近生產(chǎn)、貼近實際。提高中職學生的就業(yè)競爭力，實現(xiàn)課堂與工場的有機結(jié)合，縮短職業(yè)學校教育教學與就業(yè)（或上崗、轉(zhuǎn)崗、晉升等）的距離，為學生實現(xiàn)零距離上崗，為就業(yè)提供行之有效的前期保障打下良好基礎(chǔ)。是當今職業(yè)教育值得探討的一個重要課題。也是案例教學重點要解決的問題。
        二、到底如何有效地在中職課堂中實現(xiàn)案例教學呢
        案例教學就是以案例導入、案例分析探討為基本教學方法。將生產(chǎn)生活中的實踐情境引入到課堂教學中，在學生掌握了基本專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本技能的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例進行分析和討論，通過教師與學生之間、學生與學生之間的多向互動、分析探討，積極研究等方式，提高學生面對復雜的專業(yè)能力和行為能力等一系列教學方式的總和。而中職課堂中案例教學，著重注重在抽象，枯燥，乏味的專業(yè)課堂上，通過教師的典型案例輔助教學，同時還由學生收集提供一系列與課堂有關(guān)的教學案例，而這些案例的運用必須按照學習任務，利用自己已有的知識、技能和能力結(jié)構(gòu)，使學生學會主動思考的同時，并從教師和同學那里得到及時的幫助和啟發(fā)。積極參加討論或探索，同時加強師生的雙邊活動，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，提升課堂45 分鐘教學效果的一種新形勢下的教學模式。比如在汽車電器課堂上講授汽車啟動系的故障診斷與分析時，在電路復雜，學生底子薄的情況下，我先選取了汽車“啟動機不轉(zhuǎn)”這一典型案例來分析。先通過查現(xiàn)象，分析原因，再由學生提問，討論，甚至親手操作，自己設(shè)計故障，然后一步步的根據(jù)電路圖，分步驟，有針對性的來實現(xiàn)故障排除。最后教師只起到畫龍點睛的作用。 
因此一個典型的案例分析，只要選擇恰當,可以很好地激發(fā)學生的參與欲望,克服教師唱“獨角戲”、搞“滿堂灌”的現(xiàn)象；因為有具體的案例分析，可以有效地避免教學陷入空洞無力的情景，引起學生的共鳴；學生的積極發(fā)言，可以拓寬學生的思路，也是實現(xiàn)學生自主學習的一種有效途徑。作為教師這樣輕松愉快的教學方法何樂而不為呢？        三、實踐證明案例教學在中職教育中有著非常重要的意義。
        隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，特別是企業(yè)對職業(yè)學校人才的培養(yǎng)提出了方向。職業(yè)學校的學生既要能動腦，更要能動手，而且經(jīng)過實踐的鍛煉，能夠迅速成長為高技能型人才。越來越多的教育工作者認識到需要重視和提倡案例教學。案例教學在職業(yè)教育中，是基礎(chǔ)課程教學的重要輔助手段，是專業(yè)課程教學的主要手段，是實踐性課程的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)實用型、技能型職業(yè)人才的有效途徑。 案例教學使得學生成為教學活動的主體, 形成學生自主學習、合作學習、探索性學習和開放性學習的氛圍, 比傳統(tǒng)的以教師為主的教學方法相比, 案例教學在職業(yè)教育中的作用更加凸現(xiàn)出來。
        （1）案例教學有利于傳統(tǒng)概念教學的改革。傳統(tǒng)教學方式是以教材和教師為中心，以灌輸?shù)姆绞綇臅�本到書本、從概念到概念，關(guān)注的是向?qū)W生灌輸了哪些知識，忽視了學生學習潛能和創(chuàng)造能力的開發(fā)，導致學生理論與實踐的脫節(jié)。而案例教學有利于學生熟練地掌握應用技術(shù)，提高畢業(yè)生的職業(yè)技能和對未來職業(yè)技術(shù)變化的適應性，強調(diào)應用技術(shù)和職業(yè)技能的實用性和針對性，強調(diào)學科基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性和應用的側(cè)重性，從而滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線職業(yè)崗位的實際需要。
        （2）案例教學有利于學生提高分析問題和解決實際問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的輸入式教學方式，案例教學是一個動態(tài)的、開放的教學過程，案例教學本身的特點主要以對企業(yè)過去或現(xiàn)在正在發(fā)生的問題進行討論，
        為學生創(chuàng)造一個真實的環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和社會環(huán)境，從而鍛煉在復雜條件下利用所學理論解決實際問題�？梢哉f，案例教學的最大特點是重視學生的務實能力和應變能力，因而案例教學有利于學生提高分析問題和解決實際問題的能力。
        （3）案例教學使學生在學習中體會合作的重要性，提高協(xié)調(diào)溝通能力。案例教學過程中，學生經(jīng)過教師與同學，同學與同學思維碰撞之后，在合作中互相溝通，在溝通中互相學習，互相促進。這樣的教學過程有利于培養(yǎng)學生去尊重他人，關(guān)心他人，以及全面客觀地認識其他事物，從而使學生有較強的人際溝通能力和較高的團隊合作素養(yǎng)。這也是中職教育中學生所必須具備的能力和素養(yǎng)。
        （4）案例教學有利于提高教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量和教學水平。采用案例教學法既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗；既要求教師不斷地更新教學內(nèi)容，補充教案，又要求教師更加重視企業(yè)的實際活動，對熱點問題保持高度敏感，不斷地從最新的經(jīng)濟活動中求索適宜教學的案例。可以說案例教學對教師的知識結(jié)構(gòu)和要求提出更高的要求。
        總之，案例教學是進一步提高中職生學習積極性的有效辦法，找到解決問題的有效途徑，使學生對獲得的專業(yè)理論知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀和技能操作等多方面得到顯著提升，為促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。使教師真正做以學生為主體，理論來源于實踐而又運用到實踐中去，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學習，使教師在職業(yè)教育的專業(yè)理論教學中獲得更加有效教學效果。這將是一個職業(yè)教育教師值得探究和深化的主旋律。

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